江西省吉安縣鳳凰中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 最后一課（第一課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

最后一課（第一課時(shí)） 課題最后一課（第一課時(shí)）導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、介紹小說的時(shí)代背景。 2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。4、分析韓麥爾先生形象。5、分析環(huán)境描寫的作用。6、利用小說對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛國(guó)主義教育。個(gè)人補(bǔ)充內(nèi)容導(dǎo)學(xué)工具小黑板迷津指點(diǎn)課前預(yù)習(xí)1、 理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）2、 掃清字詞（讀一讀寫一寫）大海拾貝走進(jìn)文本 今天，我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛國(guó)主義名篇最后一課。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題愛國(guó)主義。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？感知文本小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：第一個(gè)階段（開頭"小院子里"16）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。第二個(gè)階段（"平常日子""他那副大眼鏡"710）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前第三個(gè)階段（"我看見這些情形""忘記不了"1123）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。課上第四個(gè)階段（"忽然教學(xué)的鐘聲"結(jié)束2429）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。下課大海拾貝探究文本、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。（1）分析第一階段。幼稚、怕提問*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？明確：怕提問。*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？明確：指“畫眉在樹林正在操練”。幼稚。 *“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。（2）分析第二階段。疑惑、詫異今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？平時(shí)上課          最后一課氣氛 “學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！?“一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?！睂W(xué)生 “開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。” “上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！闭n堂里還坐著許多本村的人。教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”“我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵。 “韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！倍綄W(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。 今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著"督學(xué)來校視察"或"發(fā)獎(jiǎng)的日子"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。（3）分析第三階段。難受、懊悔在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語(yǔ)句。*"我的最后一堂法語(yǔ)課！"這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。*課后練習(xí)二：1、 說明小弗郎士樸素的愛國(guó)主義情感被喚起，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。2、 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。3、 表明小弗郎士的愛國(guó)主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。4、 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。（4）分析第四階段。悲憤、懂事“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？明確：指韓麥爾先生的愛國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 收網(wǎng)上岸課堂檢測(cè)你認(rèn)為小說哪些地方體現(xiàn)了人物的愛國(guó)情懷？找出具體句子說明。小結(jié)作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。板書設(shè)計(jì)：情節(jié)                    人物小弗郎士上學(xué)路上（序幕）       幼稚、怕提問課前（開端）           疑惑、詫異     線課上（發(fā)展）           難受、懊悔     索下課（高潮和結(jié)局）     悲憤、懂事  、 心理反思亮點(diǎn)遺憾