2020高考語文 作文備考熱點素材 老人婉拒讓座是以善回應(yīng)善

此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責(zé)傳遞知識。老人婉拒讓座，是以善回應(yīng)善【素材回放】 江西南昌，一女孩等公交車時在公交車站做物理作業(yè)，上車后繼續(xù)做作業(yè)。隨后見到一老人上車，女學(xué)生欲讓座，老人婉拒，稱學(xué)生寫作業(yè)要緊?！舅夭慕庾x】這一幕，雖瑣碎卻讓人溫暖。實際上，跟“老人逼著讓座”畫風(fēng)相悖的新聞不少，比如此前在鄭州，就有老人走上街頭舉牌呼吁老年人給年輕人讓座，倡議年輕人“尊老”的同時，年長者也要“愛幼”，當(dāng)時也挺暖心。毋庸置疑，孩子應(yīng)從小養(yǎng)成尊老的品德，主動給老人讓座也是種美德，但老人如果不是確實身體虛弱到無法站立，婉拒讓座，也能體現(xiàn)“愛幼”。在讓座問題上，“讓座是美德，不讓座是權(quán)利”是基于權(quán)利義務(wù)視角的應(yīng)有認知。而在道德自覺角度看，最好的局面也應(yīng)是，年輕人自愿或經(jīng)善意提醒讓座，老人則表示感謝。如果一些年輕人因疲累或其他情況沒有主動讓座，老人應(yīng)予以充分理解。之于老人，為老更應(yīng)“自尊”而不能不尊，這樣也更有利于全社會尊老愛老風(fēng)氣的形成。在這方面，這位婉拒讓座的老人就以一種善來回應(yīng)另一種善的做法，做了個表率?！具m用話題】讓不讓座不該再是一個道德問題道德行為也要有交換物，只不過是物質(zhì)之外的精神滿足“尊老愛幼”，言下之意應(yīng)該是，“老”應(yīng)該愛幼，“幼”應(yīng)該尊老讓不讓座從來就不是一個道德問題，而只是一個基于個體理性的選擇問題別人購買的座位，別人如何處理是別人的權(quán)利，任何人也不能代為強制處理道德與自私，其實并不矛盾。沒有自私的人，也就是所謂的理性人，就沒有整個的經(jīng)濟學(xué)首先要對別人負責(zé)，那除了產(chǎn)生霸道的家長和獨裁的暴君，很難有和諧的現(xiàn)代社會與人際關(guān)系道德的能量隨著社會關(guān)系的疏遠而逐級減少，越是你親近的人你越是擁有道德的動機，而在陌生人之間就要少很多真正的教育是引導(dǎo)孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會獨立思考，而不是把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)工具，一味地往他們腦子里填充知識愛護老人的學(xué)生和善解人意的老人，兩人一讓一拒感動了無數(shù)網(wǎng)友，其實這樣溫暖的故事還有很多很多，都記在我們每一個被溫暖了的心頭【素材銳評1】老人婉拒讓座體現(xiàn)代際良性互動一直以來，我們見過不少有關(guān)公共交通工具上“讓不讓”的爭議，聽過太多“讓座是情分，不讓是本分”的說辭。種種聲音中，既有說年輕人“不懂體恤”的，也有說老人“倚老賣老”的。一時間，“年輕人”和“老年人”之間，似乎以年齡為界，形成了兩個天然對立的陣營。 有了如此語境作為鋪墊，或許可以說明，這一次一方的“主動”和另一方的“婉拒”，為何能讓如此多人感到格外欣慰。與過往常常引發(fā)的爭議不同，年輕人只想著“該給老人讓座”，并未想著自己還有作業(yè)要做。老人一方也并未將對方的好意當(dāng)做理所當(dāng)然，而是考慮到了對方的實際需要。在這樣的良性互動下，潛在的沖突因素自然消弭于無形。當(dāng)然，這暖心的一幕背后，離不開一老一少兩人的個人品格。而在此之外，公眾應(yīng)該得到啟發(fā)的一點在于，“老吾老以及人之老”與“幼吾幼以及人之幼”，從來都是不可分割的，兩位當(dāng)事人也以自己的行動作出了最好的詮釋。從更普遍的意義上說，以心換心和相互理解，從來都是公共空間相處的第一準則。這一準則，應(yīng)該是文明社會中每一個個體內(nèi)心的準則，并不應(yīng)被某些極端事例所打破。事實上，年齡的差異并不足以在個人品質(zhì)、三觀上形成多么大的鴻溝。不管你是哪一方，只不過是處在人生的不同階段而已。在生活面前，我們同樣都是并肩作戰(zhàn)的伙伴。也期望代際間的互動，少一點各執(zhí)一詞和自說自話，多一些換位思考。【素材銳評2】公交車上寫作業(yè)，孩子不該這么忙第一眼看到這則新聞，感嘆的不是孩子的尊敬老人，懂事地站起來讓座，也不是老人的體貼好意，拒絕了孩子的座位，而是忍不住感慨，現(xiàn)在的孩子作業(yè)太多了，壓力太大了。作業(yè)，本是老師用來讓學(xué)生們對課堂知識的鞏固練習(xí)，這個出發(fā)點是好的。但是現(xiàn)在的中小學(xué)生，課程不斷增多，各科老師布置作業(yè)也是各行其是，導(dǎo)致作業(yè)量過多，內(nèi)容重復(fù)、單調(diào)、枯燥。放學(xué)休息的時間沒有變長，作業(yè)卻在不斷增加，這無形給孩子帶來越來越大的作業(yè)壓力。作業(yè)是為了讓孩子鞏固知識，如果只求數(shù)量，一味給孩子布置作業(yè)，這樣不僅不會幫助孩子學(xué)習(xí)知識，時間長了，反倒會降低孩子對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而帶來反效果。這是家長和老師都不愿意看到的。除了作業(yè)，孩子的壓力還來自各種輔導(dǎo)班，奧數(shù)、英語等參賽型輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)難度大，超過屬于孩子們這個年齡段的正常學(xué)習(xí)水平;舞蹈、樂器、體操等娛樂益智類的輔導(dǎo)班，更有利于孩子發(fā)展興趣愛好，但是這些都需要大量的時間。上輔導(dǎo)班加上老師布置的作業(yè)，一個普通的小孩兒，竟比上班族還要忙。試問，小孩子的生理機能能夠應(yīng)付這些高強度的學(xué)習(xí)嗎?誠然，要想孩子有個不錯的未來，家長需要在其幼年時期開始助力，給他們創(chuàng)造發(fā)展的機會。但是，給孩子施加過多壓力，讓其沒有休息時間，也會適得其反的。家長和老師更應(yīng)該因材施教，給孩子減少不必要的、不適合他們的額外學(xué)習(xí)和任務(wù);也更應(yīng)該勞逸結(jié)合，讓他們發(fā)展自身的同時，感受到童年的樂趣。真正的教育是引導(dǎo)孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會獨立思考，而不是把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)工具，一味地往他們腦子里填充知識。