2019年春七年級語文下冊 第五單元 17《紫藤蘿瀑布》課件 新人教版.ppt

,紫藤蘿瀑布,R七年級語文下冊,1.把握文章線索，理解作者含蓄而深沉的感情。2.學(xué)習(xí)多角度運用修辭手法描寫的方法，體會文章語言的生動與優(yōu)美。3.領(lǐng)悟文中哲理，提升自己對人生的理解與感悟。,學(xué)習(xí)目標(biāo),新課導(dǎo)入,紫藤蘿,是瀑布嗎？,不是的,因為，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因為像瀑布一樣從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫紫藤蘿瀑布。,走近作者,【宗璞】1928年生，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女。曾就職于中國文聯(lián)及編輯部、中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。宗璞多年從事外國文學(xué)研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。,【代表作】中篇小說三生石；長篇小說南渡記；散文集丁香結(jié)等。,寫作背景,宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者心頭。撥亂反正后的1982年5月，作者弟弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊庭院中，見一株盛開的紫藤蘿，寫成此文。,小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個人都會去，而且不能回來的地方。我長小弟三歲。從我有比較完整的記憶起，生活里便有我的弟弟，一個胖胖的、可愛的小弟弟，跟在我身后。他雖然小，可是在玩耍時，他常常當(dāng)老師，照顧著小朋友，讓大家坐好，他站著上課，那神色真是莊嚴。他雖然小，在昆明的冬天里，孩子們都生凍瘡，都怕用冷水洗臉，他卻一點不怕。他站在山泉邊，捧著一個大盆的樣子，至今還十分清晰地在我眼前。“小姊，你看，我先洗!”他高興地叫道。這一年多，從他生病到逝世，真像是個夢，是個永遠不能令人相信的夢。我總覺得他還會回來，從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下，叫一聲“小姊”,那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。我還曾希望在我自己走到人生的盡頭，跨過那一道痛苦的門檻時，身旁的親人中能有我的弟弟，他素來的可倚可靠會給我安慰。哪里知道，卻是他先邁過了那道門檻啊!這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。,宗璞迸濺沉淀綻開佇立伶仃,字詞積累,p,bng,zhn,zh,din,lngdng,忍俊不禁瓊漿盤虬臥龍酒釀,jn,qingjing,qi,ning,【沉淀】比喻凝聚，積累。,【忍俊不禁】忍不住笑。,【迸濺】向外濺出或噴射。,【佇立】長時間地站立。,【伶仃】指孤苦無依靠。形容瘦弱或細長。,【盤虬臥龍】形容枝干彎彎曲曲、蒼勁有力。,朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重音；讀準字音，注意感情。,朗讀全文,整體感知,第一部分：（1-6）觀花。,第二部分：（7-9）憶花。,1.全文圍繞“花”抒發(fā)感情，可分為幾部分？,花瀑花穗花朵,賞花的感受憶花的劫難頌花的生機,第三部分：（10-11）悟花。,生命的長河是無止境的振奮精神,我眼中的紫藤蘿,研讀欣賞,相關(guān)介紹,紫藤蘿：豆科紫藤屬植物。較耐寒、性喜光，略耐蔭。主根深，側(cè)根少，不耐移栽。喜深厚肥沃的沙壤土，有一定耐干旱、瘠薄和水濕的能力。,課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？,花瀑：“只見一片輝煌的淡紫色生長?！?花穗：“每一穗花都是下面的待放。”,花朵：“每一朵盛開的花帶著尖底的艙?！?從整體到局部,細讀感悟,花瀑,花穗,花朵,作者從幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花？,（1）“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上迸濺的水花”,顏色,（2）“像一條瀑布不見其終極”“有的就是這一樹一朵接著一朵”,形狀,（3）“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”“在和陽光互相挑逗”“彼此推著擠著”,情態(tài),作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？,先寫每一穗花，再寫每一朵花；先寫花的色彩，然后寫花的形狀，最后寫花的香味。,找出文中對紫藤蘿從不同角度進行細節(jié)描寫的語句并簡要分析。,（1）“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”,擬人，三個動詞使靜態(tài)的花色躍動起來，表現(xiàn)出花的生機盎然。,（2）“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！?比喻，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。,（3）“那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?擬人，富有動感和情趣。,（1）“只見一片像一條瀑布也不見其終極。”,形狀：,比喻，從總體形象上贊美花的繁盛。,（2）“花朵兒一串挨著一串好不活潑熱鬧！”,擬人，以動寫靜，生動地寫出花的繁盛。,（3）“每一朵盛開的花就像是就要綻開似的?！?比喻，形象生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。,文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？,十多年前紫藤蘿花的稀落現(xiàn)在花開的繁盛,對比,花的生氣盎然,十多年前花的不幸遭遇人的不幸遭遇,類比,為下文抒發(fā)人生感悟作鋪墊,作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？,“這里除了光彩，還有淡淡的芳香夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶。,看花前后作者的心情有什么變化？,看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！?作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生責(zé)怎樣的感悟？,花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。,如何理解“花和人都會遇到生命的長河是無止境的”這句話？,作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。,文章開頭停住腳步和結(jié)尾加快腳步分別有何含義和作用？,“停住了腳步”,被紫藤蘿吸引,設(shè)置懸念,“加快了腳步”,有前進的動力,照應(yīng)開頭,首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整嚴謹，深化主題。,寫法探究,1.多種修辭手法的運用。,“紫色的大條幅”,“仿佛在流動，在歡笑”,擬人,比喻,通感,“在我心上緩緩流過”“流向人的心底”“香氣似乎也是淡紫色的”,2.含蓄地表達情感。,本文作者對感情的表達很注意分寸，她沒有將感情宣泄得慷慨激昂、大悲大喜。但是，作者這樣含蓄地表達自己的感情，并不是感情不深沉、不真摯。作者的出身、性格、教養(yǎng)使她能節(jié)制、含蓄，而這種感情上的節(jié)制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本質(zhì)。,本文生動描寫了紫藤蘿花的形態(tài)美、顏色美、香氣美、精神美，贊美了紫藤蘿花旺盛的生命力，并從中領(lǐng)悟到人生的哲理，困境是暫時的，生命的長河是無止境的，所以我們要樂觀、勇敢地面對生命長河中無止境的生活，向往美好。,課堂小結(jié),板書設(shè)計,紫藤蘿瀑布,喜悅,生命的長河是無止境的,觀花,憶花,悟花,撫慰內(nèi)心傷痛驚嘆紫藤蘿復(fù)生,生命的美好、頑強、永恒,歡騰、喜悅的情趣旺盛、蓬勃的生命,振作,隨堂練習(xí),模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種草，要學(xué)習(xí)運用各種方法對它進行描繪。,