信息技術(shù)課程的教學(xué)方法.ppt

信息技術(shù)課程的教學(xué)方法及教學(xué)策略,曹恒來鹽城市教育科學(xué)研究院,綱要,一、信息技術(shù)教育中的兩個(gè)關(guān)系二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談三、從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育四、信息技術(shù)課程的課堂管理,一、信息技術(shù)教育中的兩個(gè)關(guān)系,從信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程來看：計(jì)算機(jī)教育是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)信息技術(shù)教育是計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展和延伸就技術(shù)層面而言：信息技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和控制技術(shù)。,信息技術(shù)教育和計(jì)算機(jī)教育,(1)信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育有密切的聯(lián)系,一、信息技術(shù)教育中的兩個(gè)關(guān)系,信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等的技術(shù)。信息技術(shù)能夠延長或擴(kuò)展人的信息功能，凡是可以擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)都是信息技術(shù)：擴(kuò)展人感覺器官功能的傳感技術(shù)對(duì)應(yīng)于人的神經(jīng)系統(tǒng)的通信技術(shù)對(duì)應(yīng)于人思維器官的信息處理技術(shù)（計(jì)算機(jī)技術(shù)）和存儲(chǔ)技術(shù)對(duì)應(yīng)于人執(zhí)行器官的信息使用技術(shù)（控制技術(shù)）,一、信息技術(shù)教育中的兩個(gè)關(guān)系,從課程目標(biāo)來看：信息技術(shù)課程目標(biāo)一般由信息意識(shí)與信息倫理、信息知識(shí)、信息能力三大部分組成，集中體現(xiàn)了面向?qū)W科體系、面向社會(huì)需求、面向?qū)W生個(gè)人發(fā)展的要求，把學(xué)生的個(gè)人發(fā)展作為重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教育依托高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人員開展，自成體系，邏輯性強(qiáng)，明顯有面向?qū)W科體系和面向社會(huì)需求的特點(diǎn)，忽視了對(duì)人的發(fā)展的關(guān)注。,信息技術(shù)教育和計(jì)算機(jī)教育,(2)信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育的區(qū)別,一、信息技術(shù)教育中的兩個(gè)關(guān)系,從課程內(nèi)容來看：計(jì)算機(jī)課程把計(jì)算機(jī)作為惟一學(xué)習(xí)對(duì)象信息技術(shù)課程把計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)工具來解決實(shí)際問題從課程教學(xué)方法和模式來看：計(jì)算機(jī)教育以“講練結(jié)合”為主要教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練信息技術(shù)教育尋求新型的基于問題解決的探究性教學(xué)模式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂于探究,信息技術(shù)教育和計(jì)算機(jī)教育,(2)信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育的區(qū)別,一、信息技術(shù)教育中的兩個(gè)關(guān)系,從課程評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法來看：計(jì)算機(jī)教育重結(jié)果評(píng)價(jià)，輕過程評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，重視過程評(píng)價(jià)，使過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)方式上，不局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還可以采用同學(xué)之間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種形式。,信息技術(shù)教育和計(jì)算機(jī)教育,(2)信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育的區(qū)別,一、信息技術(shù)教育中的兩個(gè)關(guān)系,信息素養(yǎng)一般可以通過學(xué)科教學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合、社會(huì)與家庭的信息技術(shù)教育等三個(gè)方面進(jìn)行：,2.學(xué)科教學(xué)和課程整合,(1)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué),開不開展信息技術(shù)方面的學(xué)科教學(xué)是一個(gè)重視不重視信息素養(yǎng)的觀念問題。通過專門的信息技術(shù)課程的學(xué)科教學(xué)，為其他途徑的信息素養(yǎng)培育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高層次的信息素養(yǎng)沒有系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)是難以養(yǎng)成的，如信息系統(tǒng)的原理分析、程序設(shè)計(jì)、算法等。,一、信息技術(shù)教育中的兩個(gè)關(guān)系,2.學(xué)科教學(xué)和課程整合,(1)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué),2001年6月，國家教育部頒發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要。對(duì)信息技術(shù)課程規(guī)定如下：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。2003年3月頒發(fā)的“高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”，將信息技術(shù)作為高中課程八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，納入到了基礎(chǔ)教育課程改革的總體系之中，確立了信息技術(shù)課程的地位。,一、信息技術(shù)教育中的兩個(gè)關(guān)系,2.學(xué)科教學(xué)和課程整合,(2)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,2000年10月，教育部部長陳至立在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上發(fā)表講話，提出要“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”?；A(chǔ)教育課程改革綱要對(duì)“課程整合”的闡述：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。,一、信息技術(shù)教育中的兩個(gè)關(guān)系,2.學(xué)科教學(xué)和課程整合,(2)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,我們不能不注意以下一些現(xiàn)實(shí)：片面追求升學(xué)率的教育教學(xué)現(xiàn)狀使得整合難以在短期內(nèi)取得真正的進(jìn)展。學(xué)科教師的信息素養(yǎng)尚不足以勝任整合的需要。教育信息化環(huán)境無法為整合提供足夠的基礎(chǔ)設(shè)施和基本設(shè)備。信息社會(huì)對(duì)人才信息素養(yǎng)不同層次的需求，決定了信息素養(yǎng)培育途徑的多樣性。,苗逢春認(rèn)為：“信息技術(shù)必修課”和“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”動(dòng)態(tài)的并存互生,常用軟件及計(jì)算機(jī)操作技能；可在學(xué)科和生活中培養(yǎng)的信息素養(yǎng),“信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合”難以承載的信息技術(shù)教育內(nèi)容,信息技術(shù)必修課,應(yīng)用層面的信息技術(shù)內(nèi)容;一般信息素養(yǎng),信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,技術(shù)層面的內(nèi)容;必要的信息技術(shù)思想方法原理,一、信息技術(shù)教育中的兩個(gè)關(guān)系,2.學(xué)科教學(xué)和課程整合,(3)社會(huì)與家庭的信息技術(shù)教育,學(xué)生報(bào)到注冊(cè)、課程的安排、成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)校圖書館資源的信息化管理，學(xué)校教師在日常工作中普遍使用信息技術(shù)，都給學(xué)生起到了示范作用。在商店里使用POS系統(tǒng)結(jié)帳，在銀行使用ATM取款與存款，使用信息技術(shù)休閑娛樂，利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀。,一、信息技術(shù)教育中的兩個(gè)關(guān)系,2.學(xué)科教學(xué)和課程整合,(3)社會(huì)與家庭的信息技術(shù)教育,學(xué)生報(bào)到注冊(cè)、課程的安排、成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)校圖書館資源的信息化管理，學(xué)校教師在日常工作中普遍使用信息技術(shù)，都給學(xué)生起到了示范作用。在商店里使用POS系統(tǒng)結(jié)帳，在銀行使用ATM取款與存款，使用信息技術(shù)休閑娛樂，利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀。,在大部分教師的信息素養(yǎng)不高、信息技術(shù)整合不成熟的今天，信息技術(shù)必修課作為我國中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道責(zé)無旁貸。,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,班華主編的中學(xué)教育學(xué)（人民教育出版社1992年版）中指出：“教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動(dòng)的方式、手段、辦法的總稱。”也就是說，教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，還包括著師生行為活動(dòng)的順序。教學(xué)中的行為既包括師生在教學(xué)活動(dòng)中的外顯動(dòng)作，如動(dòng)作的示范；也包含動(dòng)機(jī)、情感、意志等內(nèi)隱行為。,1.演練法,演練法的一般模式:,演練法的基本過程:,教師對(duì)一些基本操作進(jìn)行精當(dāng)?shù)氖痉逗椭v解，大量的時(shí)間留給學(xué)生自己去操作練習(xí)，同時(shí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，進(jìn)行必要的點(diǎn)拔提示。,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,演練法就是教師通過示范特定動(dòng)作或操作，提供給學(xué)生模仿，使學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)技能或操作的教學(xué)方法。,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,演練的策略:,(1)根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和設(shè)備條件，選擇VCD、電視等媒體或多媒體課件呈現(xiàn)動(dòng)作，通過重放、慢放、定格等控制手段，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作有細(xì)致的觀察機(jī)會(huì)，教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解動(dòng)作。(2)按順序逐一示范分解的動(dòng)作或操作，配以適當(dāng)?shù)闹v解，以引導(dǎo)學(xué)生觀察。示范的速度不宜過快，每一次示范的內(nèi)容不宜太多?，F(xiàn)象：“兩段式”教學(xué)形式依然有很大市場(chǎng)，教師在前面講25分鐘，學(xué)生再練20分鐘，雖然教學(xué)秩序很好，但是實(shí)際效果不佳。,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,演練的策略:,(3)給學(xué)生提供把分解動(dòng)作結(jié)合起來練習(xí)的機(jī)會(huì)。(4)通過重復(fù)示范、講解、回答學(xué)生的問題和演練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解動(dòng)作、操作的實(shí)質(zhì)，使動(dòng)作達(dá)到熟練化、精確化的程度。(5)人的信息加工能力是有限的，如果信息量超過學(xué)能短時(shí)記憶的限度，教師示范后，學(xué)生很難完全記得相應(yīng)的操作步驟，可以使用MultimediaBuilder軟件制作一個(gè)助學(xué)課件，能給學(xué)生的操作提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助.,2.教練法,教練法的基本過程:,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,教練法是指以學(xué)生為主體，圍繞某些學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)生進(jìn)行以信息活動(dòng)、操練技能為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師觀察和發(fā)現(xiàn)問題，并隨時(shí)給予指導(dǎo)。,提出任務(wù)和注意點(diǎn),動(dòng)手實(shí)踐,教練指導(dǎo),歸納交流,教師根據(jù)課程的目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)中的工作課題，使學(xué)生明確做什么。,學(xué)生開始實(shí)踐活動(dòng)，通過完成工作課題，進(jìn)行各種操作和練習(xí)。,教師在這個(gè)過程中針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行指導(dǎo)與教練，幫助學(xué)生掌握技能與知識(shí)。,教師組織必要的交流，并且歸納總結(jié)，促使學(xué)生把所學(xué)的東西內(nèi)化成為自己的知識(shí)與能力。,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,教練的策略:,(1)座位模式安排要便于教師監(jiān)控全班學(xué)生。教師沿教室走動(dòng)時(shí)在任何位置停下均能保證絕大多數(shù)學(xué)生在其視野范圍內(nèi)；各個(gè)座位之間留有足夠的空間，便于教師接近任何一個(gè)需要幫助的學(xué)生?，F(xiàn)象：傳統(tǒng)教室型的秧田式機(jī)房座位排列方式有，機(jī)位密集，有不少學(xué)生，教師無法近距離指導(dǎo)；長方形式，中間留有走道，便于教師輔導(dǎo)。,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,教練的策略:,(2)沿教室巡視，監(jiān)控學(xué)生練習(xí)。主要做好兩件事：向練習(xí)中有問題的學(xué)生及時(shí)提供幫助。如果必須講解，講解時(shí)間一定要短，時(shí)間控制在30秒以內(nèi)。定期巡視獨(dú)立練習(xí)中的學(xué)生，以維持學(xué)生專心于學(xué)習(xí)?，F(xiàn)象：教師在教室中打圈，不與學(xué)生接觸，不指導(dǎo)，不會(huì)指導(dǎo)；盯住個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)，忽視了大多數(shù)學(xué)生的監(jiān)控和指導(dǎo)。,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,教練的策略:,(3)建立起獨(dú)立練習(xí)的常規(guī)。教師難以同時(shí)監(jiān)控所有學(xué)生的專心程度，是否有獨(dú)立練習(xí)的一般常規(guī)是關(guān)系教學(xué)能否正常進(jìn)行的重要因素。建立獨(dú)立練習(xí)時(shí)有關(guān)程序安排的常規(guī)，作為師生的共同約定，可以大大減少學(xué)生的分心行為。,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,3.講授法,講授法的不同形式:,講解：教師對(duì)某些較復(fù)雜的問題、概念、定律等，進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的解釋和論證，說明事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和聯(lián)系等。講述：是以敘述或描述的方式向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。教師生動(dòng)形象地描繪某些事物的現(xiàn)象，陳述事物產(chǎn)生發(fā)展的過程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念。講演：是教師對(duì)一個(gè)完整的課題進(jìn)行有理有據(jù)、首尾連貫的論說，通過分析、論證來作出科學(xué)結(jié)論的一種方法。,講授法是教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,“所謂啟發(fā)式，是教學(xué)的一個(gè)術(shù)語，指的就是采取這種啟發(fā)的辦法進(jìn)行教學(xué)，來代替完完全全由教師來講，學(xué)生完完全全被動(dòng)地來聽的這種方式可是我們?nèi)f萬不能從這里得出來教師不能講，教師一講，或者教師講得多一些，就是滿堂灌了，不能得出這樣一個(gè)結(jié)論。教師就是要講，得會(huì)講，得善于講，得講得好，講不等于灌”張志公談“啟而不發(fā)”“教師的言語是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！碧K霍姆林斯基語,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,講授的策略:,(1)講授內(nèi)容應(yīng)正確，富有科學(xué)性和思想性。避免出現(xiàn)知識(shí)性或觀點(diǎn)性的錯(cuò)誤。講授過程要思路清晰、層次分明、條理性強(qiáng)，有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，切忌思路混亂。(2)講授要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。避免一堂課從頭到尾一講到底，也不是所有的內(nèi)容面面俱到。(3)講授時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)。講授并非單純是教師講，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的機(jī)會(huì)。,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,講授的策略:,(4)講授時(shí)應(yīng)講究語言的藝術(shù)。語音準(zhǔn)確，語詞當(dāng)，語流連貫，語速適中。注意動(dòng)作、表情和語言的配合。講授中應(yīng)使用普通話詞匯，避免使用方言詞匯。也要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)氖褂帽緦W(xué)科的專業(yè)詞匯。講述時(shí)盡量使用短句子，戒除帶口頭禪和多語助詞的不良習(xí)慣。,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,講授的策略:,（5）考慮講授的整體性策略。在講解新內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能簡(jiǎn)練、清楚、明白。在理解新內(nèi)容、進(jìn)行發(fā)散性思考及聯(lián)想時(shí)，應(yīng)盡可能進(jìn)行無拘束的從容不迫的對(duì)話。在歸納小結(jié)時(shí)，應(yīng)盡可能用概括語言。,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,4.類比法,類比方法是一種常用的邏輯推理方法。類比是類比推理的簡(jiǎn)稱，這是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象部分屬性相似而推出另一些屬性也相似的一種推理方法，其一般程式為：A對(duì)象具有屬性a、b、c、d，B對(duì)象中具有屬性a、b、c，則B對(duì)象中也可能具有屬性d。類比也是人類學(xué)習(xí)過程中常用的方法，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)原理，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，尤其是比較抽象的知識(shí)時(shí)，最好能找到一種聯(lián)系，讓它們之間互相溝通。類比方法就是建立新舊知識(shí)之間聯(lián)系的一座橋梁，它能促進(jìn)由舊知識(shí)向?qū)W習(xí)新知識(shí)的遷移。,用郵政系統(tǒng)中的運(yùn)輸人員以及投遞員、分撿員來類比中繼器、集線器、網(wǎng)橋、交換機(jī)和路由器。,用郵政信件傳遞的過程來類比數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中傳輸過程，在學(xué)生了解了層的概念后，再來掌握分層協(xié)議和OSI模型就不是難事了。,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,類比的策略:,(1)要考慮可比性，即所選的比方與要比的事物必須具有某種同一性和相似性。(2)要考慮可接受性，所選的比方必須是學(xué)生熟悉、易懂的。最好是學(xué)生喜聞樂見，司空見慣的。(3)比方是手段而不是目的，只能起過渡作用。因此運(yùn)用時(shí)，不應(yīng)再在比喻本身上去作過多的繪聲繪色的具體描述與渲染，以免渲賓奪主。(4)要注意緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)來用，要在必須用的內(nèi)容上來用。,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施過程:,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。,5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,提出任務(wù):,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)計(jì)和編排，教師應(yīng)分析信息技術(shù)課程的目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)與興趣，提出一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪軌驊?yīng)用該階段所學(xué)技能與知識(shí)的任務(wù)。所謂“恰當(dāng)”包括以下幾點(diǎn)：(1)工作任務(wù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的。(2)工作任務(wù)應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)的信息技術(shù)技能與知識(shí)結(jié)合。(3)工作任務(wù)適合于在課程的一個(gè)周期內(nèi)完成。(4)任務(wù)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有自我開拓的余地。(5)任務(wù)有明確具體的成果，可以進(jìn)行檢查與評(píng)估。,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,任務(wù)分析:,通過教師的啟發(fā)和幫助，學(xué)生對(duì)該工作任務(wù)進(jìn)行分析和分解。要注意的是任務(wù)分解時(shí)最好每個(gè)子任務(wù)都帶一些新技能與方法的學(xué)習(xí)。,自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí):,該階段是是知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)階段，由學(xué)生個(gè)人或者分組去獨(dú)立完成任務(wù)，同時(shí)，教師給以必要的幫助與指導(dǎo)。教師可以采取巡查或者參與一個(gè)小組的方式檢查學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)程。,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,交流、評(píng)估與歸納、總結(jié):,在學(xué)生群體各自完成任務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)傾向性問題與任務(wù)完成之后，要組織交流，相互介紹中間的成果或者最后的作品，交流的目的一方面是通過相互評(píng)價(jià)，提升學(xué)生對(duì)于信息作品的評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的信息作品，另一方面是總結(jié)完成任務(wù)的過程與方法，討論新技能的作用，促使學(xué)生進(jìn)行反思，把所學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能內(nèi)化。,二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法例談,三、從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育,1信息獲取能力,(1)對(duì)信息來源的理解和認(rèn)識(shí)；(2)根據(jù)解決問題的目標(biāo)、性質(zhì)和內(nèi)容確定信息來源；(3)根據(jù)信息來源的特點(diǎn)確定收集信息的方法，以一定的手段收集信息；(4)對(duì)收集到的信息進(jìn)行鑒別與評(píng)價(jià)。,三、從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育,2內(nèi)容比較,計(jì)算機(jī)教育：網(wǎng)上信息資源信息技術(shù)教育：一切信息來源于自然界和人類社會(huì)。人們的生產(chǎn)、科研、生活以及政治活動(dòng)等等都是信息產(chǎn)生的源泉。,(1)信息的來源,三、從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育,三、從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育,計(jì)算機(jī)教育：使用游覽器瀏覽和下載信息，使用搜索引擎是收集信息。信息技術(shù)教育：由于信息來源的技術(shù)特點(diǎn)不同，信息獲取的方法也多種多樣，但主要有兩個(gè)渠道：,(2)信息獲取的方法,三、從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育,計(jì)算機(jī)教育：2000年“指導(dǎo)綱要”教學(xué)目標(biāo)：能夠判斷電子信息資源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。但內(nèi)容條目并沒有具體涉及。信息技術(shù)教育：課程目標(biāo)條目：能夠根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需要信息的類型和來源，能評(píng)價(jià)信息的真實(shí)必、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。內(nèi)容條目：掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)信息。,(3)信息的鑒別與評(píng)價(jià),三、從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育,(3)信息的鑒別與評(píng)價(jià),信息的權(quán)威性信息的準(zhǔn)確性信息的客觀性信息的時(shí)效性,(4)信息的檢索,計(jì)算機(jī)教育：重點(diǎn)是搜索引擎的操作與使用。信息技術(shù)教育：重點(diǎn)是信息檢索的策略。所謂檢索策略，就是在弄清信息需求實(shí)質(zhì)的前提下，選擇檢索途徑、檢索用詞以及明確各詞之間邏輯關(guān)系和查找步驟的科學(xué)安排。,四、信息技術(shù)課程的課堂管理,(1)要確定明確的課堂管理目標(biāo),確定課堂管理目標(biāo)包括兩個(gè)方面：一個(gè)是遠(yuǎn)景目標(biāo)；二是課堂行為目標(biāo)。確定了課堂發(fā)展的目標(biāo)后，還要把目標(biāo)落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)程序、學(xué)生的具體行為與師生的交流中：教師可通過明確的管理指令信息，主動(dòng)控制課堂教學(xué)。直接指令的使用要適時(shí)、管用，否定的指令不宜過多，要努力做到令行禁止。教師也可以運(yùn)用含蓄的表達(dá)方式，傳達(dá)課堂管理意圖，讓學(xué)生讀懂你的“暗語”，自動(dòng)遵守課堂管理要求。,四、信息技術(shù)課程的課堂管理,(2)要建構(gòu)良好的課堂環(huán)境,建構(gòu)環(huán)境常包括有效利用時(shí)間和教室的布置。要有效利用時(shí)間，在具體行動(dòng)上可從以下幾個(gè)方面做起：準(zhǔn)時(shí)上下課，不遲到早退、不中間離堂、不占用教學(xué)時(shí)間批評(píng)學(xué)生。盡量把花在活動(dòng)轉(zhuǎn)換上的時(shí)間縮短，教導(dǎo)學(xué)生盡快地進(jìn)入教學(xué)的狀態(tài)，并且集中精神專心學(xué)習(xí)。課前充分準(zhǔn)備，包括精心設(shè)計(jì)教案，備好所用教具、實(shí)驗(yàn)儀器等，以免開“無軌電車”和用時(shí)現(xiàn)找。,四、信息技術(shù)課程的課堂管理,(2)要建構(gòu)良好的課堂環(huán)境,教室的布置應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：教室設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)協(xié)調(diào)一致。不要使集中活動(dòng)的區(qū)域過于擁擠。確保每個(gè)學(xué)生都能看到老師。保證經(jīng)常使用的教學(xué)材料和學(xué)生用品便于拿到。確保每個(gè)學(xué)生能夠輕松地看到課堂演示。,四、信息技術(shù)課程的課堂管理,(3)要注意促進(jìn)師生間的和諧溝通,教師首先要認(rèn)識(shí)到溝通的重要意義，為溝通留出時(shí)間與空間。無論是對(duì)什么學(xué)生，不管他是否聽話，是否取得了好成績(jī)，教師都要對(duì)其保持開放的態(tài)度，對(duì)其給予必須的信任。教師還要?jiǎng)?chuàng)造接納的溝通氛圍，以一種坦誠的、可親的態(tài)度接納學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，并給予及時(shí)而積極的反饋。,四、信息技術(shù)課程的課堂管理,(4)要學(xué)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,要尊重和關(guān)心學(xué)生，上課提問應(yīng)和藹可親，學(xué)生回答完問題應(yīng)請(qǐng)其座下，即使回答錯(cuò)了也要多用鼓勵(lì)性的語言，定期問學(xué)生一些問題來表示出你的關(guān)心。興趣是最好的老師，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到有趣味，往往需要在教學(xué)中對(duì)課上的內(nèi)容加上“作料”，使學(xué)生感到新奇、有趣。多為學(xué)生創(chuàng)造多方面成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過努力不斷發(fā)現(xiàn)新的“自我”，心理上感到學(xué)習(xí)的成功和歡樂。,謝謝，再見！,聯(lián)系地址：鹽城市開放大道60號(hào)郵編：224002電話：8228630E-mail:yc_chl,我國與發(fā)達(dá)國家教育信息化設(shè)施的比較,美國：2001年底，99%的公立學(xué)校都接入了因特網(wǎng)，85%的公立學(xué)校是通過寬帶連上因特網(wǎng)，公立學(xué)校中學(xué)生與連上因特網(wǎng)的教學(xué)計(jì)算機(jī)的比例為5.4：1，75%的公立學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站。英國：2001年，平均9.7名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，97%的學(xué)校連入因特網(wǎng)。韓國：2000年，在所有中小學(xué)建立校園網(wǎng)，并在5年內(nèi)免除上網(wǎng)費(fèi)。中國：2001年，小學(xué)和初中已建立校園網(wǎng)的學(xué)校僅占各自校數(shù)的1.5%和5.7%，全國中小學(xué)生平均51人擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。,信息素養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu),公民信息素養(yǎng),應(yīng)用信息素養(yǎng),開發(fā)設(shè)計(jì)者信息素養(yǎng),