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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例.doc

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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例.doc

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)烏鴉喝水教學(xué)案例設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想象力。尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的自我反思,相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。教材分析:烏鴉喝水是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課,是一篇優(yōu)秀的寓言故事。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋,你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,可瓶口太小,水不多,它放進(jìn)石子喝著了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣,通俗簡(jiǎn)潔,適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。學(xué)情分析:低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表演,喜歡想象,有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力,并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能1 認(rèn)識(shí)13生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首“戶”。2 能正確、流利的朗讀課文。在朗讀中積累詞語(yǔ)。過(guò)程與方法在教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的理解、朗讀、分析能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1用多種方法,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):學(xué)會(huì)文中的生字,有感情地朗讀課文,體會(huì)出烏鴉的感情變化;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。課前準(zhǔn)備:1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:瓶子、石頭、水。2教師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。3教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置:多媒體教室。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課,圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑1、今天老師給小朋友們帶來(lái)了一位新朋友。(課件出示烏鴉的圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?(認(rèn)識(shí))它是誰(shuí)?(烏鴉)烏鴉雖然不是一只好看的鳥,但是卻很聰明,愛(ài)動(dòng)腦筋,今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇課文看看烏鴉是怎樣解決難題的。2、(板書課題)齊讀課題。3、讀了這個(gè)課題你想知道些什么?生:我想知道烏鴉為什么喝不到水?生:烏鴉喝到水了嗎?生:烏鴉是怎么喝到的水?(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)二、初讀課文,感知全文。指導(dǎo)初讀,布置要求。學(xué)生初讀課文后,教師引導(dǎo):1、小朋友們真聰明,提出了這么多有意義的問(wèn)題,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順;圈出課文的生字詞并標(biāo)出課文自然段。(學(xué)生自由練讀課文,教師巡視指導(dǎo)。)2、剛才同學(xué)們讀的很投入,相信課文中的生字你一定會(huì)讀了。(課件出示生字、詞語(yǔ):自由讀,指明讀,開(kāi)火車讀、男女生對(duì)讀。)3、生讀,教師相機(jī)正音。(設(shè)計(jì)意圖:在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生互教互學(xué),自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,再加上教師的激勵(lì)性語(yǔ)言,學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。)4、分自然段朗讀課文,思考提出的問(wèn)題。5、小組先討論,再交流讀懂的問(wèn)題。(教師參與小組討論。)(設(shè)計(jì)意圖:把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn),在疑中加強(qiáng)讀,使其在閱讀中提出問(wèn)題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。)三、研讀課文,感悟內(nèi)容。(一)學(xué)讀第一自然段。(出示課文第一自然段內(nèi)容,學(xué)生自讀。)1、烏鴉口渴了,到處找水喝。小朋友,你有過(guò)口渴的時(shí)候嗎?(生齊答:有。)口渴的時(shí)候感覺(jué)怎樣?(生自由說(shuō):難受、著急、真想喝個(gè)飽、到處找。)2、那這只烏鴉口渴了,是怎么做的呢?(動(dòng)畫演示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生回答怎樣找)3、師相機(jī)描述:你們看,這只烏鴉這里找找,那里找找,能去的地方都找過(guò)了,這就叫“到處”(課件出示,理解到處的意思。)4、烏鴉口渴了,到處找水喝,它找到了水嗎?你從哪一句話知道的?(指名讀第二句)5、師讀:它看見(jiàn)一個(gè)瓶子,里面有半瓶水,這時(shí)的烏鴉會(huì)怎么想呢?(指名說(shuō)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)真是太好了,我終于找到水了)6、是呀,它多高興呀!它找了那么多的地方,現(xiàn)在終于找到水了,你能讀出它的高興嗎?(指名讀,讀出驚喜)7、找到了水,它喝著了嗎?(出示多媒體圖像,引導(dǎo)學(xué)生觀察)烏鴉為什么一開(kāi)始喝不到水?師引導(dǎo),學(xué)生回答:(1)烏鴉的嘴太大了,放不進(jìn)瓶子里。(2)不,是瓶口太小了。(3)水太少了,如果這時(shí)是滿滿的一瓶水,它應(yīng)該能喝到一點(diǎn)兒。8、師評(píng)價(jià):你們觀察得很仔細(xì),想得也很有道理。烏鴉想喝水,可又喝不著,此時(shí)的烏鴉一定是更著急了。你能把這十分著急的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?9、自由練讀,指名讀、齊讀第一自然段。(著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。)10、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。(以讀為主,通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。)(二)、合作探究學(xué)習(xí)第二、第三自然段。1、烏鴉好不容易找到了水,可是由于水只有半瓶,瓶口又小,怎么也喝不著,聰明的烏鴉想到了一個(gè)好辦法,是什么辦法呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文二、三自然段,找一找烏鴉想到的辦法是什么。(自由讀,然后指名讀出烏鴉想到的辦法,教師相機(jī)出示句子。)2、小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。(每個(gè)小組有一個(gè)盛水的緊口瓶和一些小石子。先討論烏鴉喝不到水的原因,再雙手模擬烏鴉的嘴,體會(huì)一個(gè)一個(gè)的意思,并觀察水面漸漸升高的過(guò)程。)3:你們發(fā)現(xiàn)瓶子里的水有什么變化?生:我發(fā)現(xiàn)水升高了。生:我發(fā)現(xiàn)水是慢慢升高。生生:放進(jìn)石子,水就升高一點(diǎn)點(diǎn),再放進(jìn)石子,水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。4、:因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放,所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高,慢慢升高,書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)?生(齊):漸漸。(課件出示句式)(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征,把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),不僅激發(fā)了興趣,調(diào)動(dòng)了思維,還溝通了語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。)5、漸漸你知道是什么意思了嗎?生:是慢慢的意思。生:是一點(diǎn)一點(diǎn)的意思。6、不錯(cuò),漸漸就是慢慢的意思,下面大家注意看屏幕。(課件演示漸漸一詞慢慢的升入句子中。)你們懂了嗎?請(qǐng)大家一起把水漸漸升高的句子讀一讀。(生齊讀。)7、能用漸漸說(shuō)一句話嗎?生:天氣漸漸的變暖和了。生:我漸漸的長(zhǎng)大了。(設(shè)計(jì)意圖:這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力,便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解,感受“漸漸”一詞的意思,并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說(shuō)一句話,積累了語(yǔ)言,提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。)8、指導(dǎo)朗讀二、三自然段。(用不同的方式朗讀:找朋友讀,小組合作讀,個(gè)人表演讀等。)9、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。(學(xué)生自由評(píng)價(jià),教師相機(jī)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。)四、拓展思維,展開(kāi)想象1、如果旁邊沒(méi)有小石子,你們?cè)撛趺崔k呢?生:用吸管吸。生:把瓶子打碎。生:把瓶子放倒。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的想象力,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,為小烏鴉出謀劃策,在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思想火花,交流各自看法,激發(fā)了學(xué)生的興趣。)2、你喜歡這只烏鴉嗎?(課件出示烏鴉)為什么?生:喜歡,因?yàn)樗鼝?ài)動(dòng)腦筋。生:因?yàn)樗朴谟^察。生:因?yàn)樗龅嚼щy不害怕肯想辦法。(設(shè)計(jì)意圖:再次鼓勵(lì)學(xué)生盡情地想、說(shuō),充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,使學(xué)生的思維能力得以進(jìn)一步提高。)五、小結(jié)全文今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問(wèn)題的辦法。六、板書設(shè)計(jì):19、 烏鴉喝水水不多 口又小喝不著放石子 喝 著教學(xué)反思:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求教師根據(jù)素質(zhì)教育的精神,樹(shù)立正確的教育觀,改革課堂教學(xué),最大限度地給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),多設(shè)計(jì)一些探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題,充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn),突出教學(xué)難點(diǎn),生動(dòng)活潑地展示認(rèn)知對(duì)象,引起學(xué)習(xí)者的興趣,整體推進(jìn)課堂有效教學(xué)。在整體推進(jìn)課堂有效教學(xué)中,教師對(duì)教學(xué)的調(diào)控是至關(guān)重要的一環(huán)。實(shí)施有效的調(diào)控,可以真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中豐富多彩、圖文并茂的特點(diǎn),使課堂教學(xué)出現(xiàn)張馳有致的教學(xué)格局。在教學(xué)烏鴉喝水這篇課文時(shí),我把握了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念、文本內(nèi)容,遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)策略,設(shè)計(jì)安排教學(xué)環(huán)節(jié),以學(xué)生的情感活動(dòng)為主線,以“質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習(xí)思維方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)。實(shí)施有效的調(diào)控,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中豐富多彩、圖文并茂的特點(diǎn),使課堂教學(xué)出現(xiàn)張馳有致的教學(xué)格局。就質(zhì)疑方面來(lái)說(shuō),我充分地讓學(xué)生質(zhì)疑課題,讓學(xué)生討論,在質(zhì)疑中提出問(wèn)題,從而引起了學(xué)生的閱讀興趣。我在課堂中還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),受到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過(guò)程。通過(guò)親手實(shí)踐,學(xué)生親眼目睹了這一過(guò)程,比起教師的口說(shuō)或讀課文效果要來(lái)得快得多,小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性,而且培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。課末,在拓展這一環(huán)節(jié),我就以“如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生想象,在教師的啟迪下,學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口,展開(kāi)了想象的翅膀,最后,我又提出:“你們喜歡烏鴉嗎?為什么?”教師激發(fā)學(xué)生的想象,不限制學(xué)生的思維,不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系??傊處煵恢皇钦n堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者,更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色,讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧!

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