2019新人教版部編本四年級上冊語文第3單元教案設計

2019新人教版部編本四年級上冊語文第3單元教案設計9.古詩詞三首暮江吟教學設計一、教學目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，抓住關鍵詞，理解詩句意思。2. 感受白居易的詩歌風格：通過平白如話的語言營造出的清新優(yōu)美意境。3. 展開豐富的想象，用自己的語言復現(xiàn)詩歌畫面。二、教學過程：1. 導入新課：今天這節(jié)課，老師想先跟大家玩一個游戲“詩句接龍”，我來說上句，看大家能不能對出下句?！半x離原上草”“一歲一枯榮”“人間四月芳菲盡”“山寺桃花始盛開”“幾處早鶯爭暖樹”“誰家新燕啄春泥”你們知道剛才那些詩句都出自誰手嗎？【白居易】相傳他一生作詩三千八百余首，膾炙人口的便有一百多首。他寫詩有個習慣，每寫完一首新詩都會先拿去念給不識字的老婦人聽，如果老婦人理解了，他就把詩定稿抄錄下來，如果老婦人沒有聽懂，他就拿回去進行修改，直到老婦人理解為止。正是因為其詩歌通俗易懂，朗朗上口，因而廣為流傳，今天我們就一起來學習他的一首代表作暮江吟?！景鍟n題】2.初讀詩歌：俗話說“讀書百遍其義自見”，那接下來就請大家大聲地把詩歌自由朗讀幾遍，注意把節(jié)奏讀準。【自由朗讀】好，我請一個同學來為我們示范一下，看看他是怎么讀的。【一位學生讀】你覺得他讀得怎么樣？節(jié)奏讀準了沒有？【請另一位學生評價】剛剛那位同學讀得挺不錯，做到了音停意連。/剛剛那位同學在讀詩時有個地方要稍稍注意一下會更好。我們讀詩時的停頓講究音停意連。什么叫音停意連呢？其實就是音斷氣不斷，我們一起來齊讀試試看。【齊讀】在朗讀中，我們應該也對這首詩歌有個初步了解，那么你從詩題中讀出了哪些信息呢？ 時間：“暮”傍晚 地點：“江”江邊 究竟是什么樣的景色吸引了詩人白居易在傍晚駐足江邊詩興大發(fā)呢？我們到詩歌里來一探究竟吧。3.再讀詩歌：我們再來把詩歌一起齊讀一遍，一邊讀一邊想一想，整首詩中哪個詞最能體現(xiàn)出詩人的思想感情？試著找出全詩的“詩眼”來。你們覺得全詩的“詩眼”是哪個詞？【板書：“可憐”】跟我們現(xiàn)在說的“可憐”是同一個意思嗎？【今義：值得憐憫、同情；古義：可愛，值得喜愛】 那么詩中哪些景物值得人喜愛呢？【板書：殘陽、江（水）、露（珠）、月（亮）】 這些景物有哪些可愛之處呢？請結合詩句中的關鍵字詞來談談你的看法。從“鋪”可以看出來，詩中的“殘陽”（即夕陽）很柔和，給人感覺很溫暖，同時殘陽鋪展，映射的面積十分廣闊。平時我們描寫陽光多用什么動詞？【照、射、灑】換上這些詞行不行？【請一位同學朗讀替換詞后的詩句，另一位同學朗讀原句】你們覺得這樣一讀，對比起來有何不同之處？【“鋪”字給人的感覺更舒展、溫柔、舒服。】大家一定都見過傍晚時分的陽光，當太陽貼近地平線、貼著水面時是斜射過來的，那么相比起“照射”下來的、“灑”下來的陽光，它映射的面積要更廣闊，用“鋪”字更為形象生動。可見詩人在賞景的時候觀察得十分細致啊。通過“鋪”這個字寫出了殘陽的柔和、平整。從“瑟瑟”和“紅”可以看出來，詩中的“江水”，一半碧綠，一半艷紅，顏色對比很鮮明?！吧北緛硎侵副叹G色的玉石，這里形容江水呈碧綠色。想想看，為什么江水會有紅有綠？被夕陽照到的地方呈現(xiàn)出艷紅色，而沒有被照到的地方呈現(xiàn)出碧綠色。詩人很擅長將鮮明的色彩進行對比，他就像一個畫家，以文字為畫筆描繪出綺麗的自然風光。從“似真珠”可以看出來，詩中的“露珠”圓潤可愛（形狀）、晶瑩剔透（色澤），就像一顆顆珍珠一樣。詩人寫景，不僅關注到了遠景，還關注到了近景的細節(jié)。運用比喻修辭，把露珠的形狀、色澤都寫得十分優(yōu)美生動。從“月似弓”可以看出來，“月亮”它的形狀細細的、彎彎的，就像一張拉彎了的弓。深秋的夜里，一彎月兒懸掛在天幕上，它細細的、彎彎的，散發(fā)出微弱的光，恰似一張彎弓。多可愛的景象?。∵@句也是用到比喻修辭，寫得非常生動貼切。剛剛同學們通過抓詩句中的關鍵詞，品讀了這些景物的可愛之處。其實詩人正是通過這些詞把尋?？梢姷木拔飳懗隽藘?yōu)美的意境，那我們在朗讀這首詩的時候應該特別注意要強調(diào)它們。怎樣讀會更好呢？我請一位同學來試試看?！菊堃晃粚W生站起來讀】你覺得他讀得怎么樣？【另一位學生評價，再讀】我們在讀詩歌時，要強調(diào)詩歌中的關鍵字詞，可以把它適當?shù)乩L一些，讀出詩的音韻美來。我們一起來試試看?！纠蠋煄ёx，齊讀】4.品味意蘊： 大家讀得真不錯。有句話說得好，“境由心生”，人們眼中景物的美丑和人的心情好壞有很大的關系。詩人流連于如此富有詩情畫意的景象，想想看，他此時的心情如何？【輕松愉悅、悠閑舒暢】 詩人輕松愉悅的心情僅僅只是因為見到了這番景象嗎？【ppt：這首詩寫于長慶二年（822年），是白居易在赴杭州任刺史的途中所寫。當時政治腐敗，牛李宦官黨爭激烈，白居易此時自請外任，在赴杭的江行途中寫下此詩?！?別人都巴不得在京城做官，享受高官厚祿，追逐似錦前程，詩人卻反其道而行，明明已經(jīng)身在京城為官，卻要自請外任。這是為什么呢？【請兩位學生】詩人不愿卷入政治漩渦中，對他來說，離開京城，離開的是束縛，是牢籠，回歸的則是文人的本性，過上的是他內(nèi)心真正向往的生活。你從他的這種人生選擇中能看出詩人具有怎樣的一種胸懷？【不與世俗同流合污、潔身自好、不貪圖榮華富貴、堅守節(jié)操、豁達平和】【請三位學生】剛剛大家都說的不錯，老師覺得孟子中有句話特別適合送給白居易： “窮則獨善其身，達則兼濟天下”【ppt】，知道這句話講的是什么意思呢？【停頓】不得志的時候要提高自身的道德修養(yǎng)，得志的時候則要努力讓天下人都得到好處。如果沒有豁達的心胸、平和的心境是達不到這種境界的，白居易選擇自請外任，恰恰體現(xiàn)出他作為一個文人對于自己節(jié)操的堅守，在京城不能施展自己的才華抱負又有什么關系呢，在地方上一樣可以做出一番事業(yè)來，“為官一方，造福一方”。如果你是詩人，在這樣的情形下見到如此美妙的景象，你會如何來抒發(fā)自己的感情，表達出對大自然美景的喜愛贊美呢？帶著情感，我們再來把詩歌【齊讀一遍】。5.描述畫面：通過平白如話的語言、淡泊平和的心境營造出了清新雅致的優(yōu)美意境，這就是白居易詩歌獨特的審美傾向，對后世文人影響頗深。【ppt】唐宋詩醇中這樣評價暮江吟一詩：“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖?！眲倓偽覀冎v到了很多詩中可愛的景物，也講到了詩歌的寫作背景，接下來就請大家盡情發(fā)揮自己的想象，用生花妙筆為這優(yōu)美的意境添上更多細節(jié)吧?！稗r(nóng)歷九月初三這天，詩人信步來到江邊”【請幾位同學讀一讀他們寫下的文字，同學互評，老師適時補充?！?.拓展閱讀： 大家都寫得很棒，用詞生動，語言優(yōu)美。但其實這還不是寫詩寫文的最高境界，大家知道最高境界是什么樣的嗎？“凡文字，少小時須令氣象崢嶸，彩色絢爛。漸老漸熟，乃造平淡。其實不是平淡，絢爛至極也?！?蘇軾與侄書【ppt】這段話出自蘇軾的與侄書，講的是什么意思呢？最開始寫詩寫文的時候，大多追求的都是結構的精巧、辭藻的堆砌，但是當寫作技巧達到爐火純青的程度的時候，反倒遣詞造句更“平淡”些，通過平白如話的語言也能營造出優(yōu)美的意境，讀來令人感覺回味無窮?！景鍟堪拙右椎脑姼栾L格就是如此，這才是“寫詩”“煉字”的最高境界，我們可以通過另一首詩歌對此加以印證。憶江南（其一）江南好，風景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？這首詩歌當中哪些詩句近似于大白話呢？【“江南好”“能不憶江南”】吟詩竟然像在說話一樣，確實非常明白通俗。詩中還用到了比喻修辭，在哪里？【“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”】這里把什么比作什么？【江邊的花朵在陽光照耀下紅得像火一樣，春天到來江水綠的像藍草染過一樣】這個比喻也實在算不得新奇。但就是這種平白如話的語言、不算新奇的比喻，卻描繪出了江南春天的絢麗景象，營造出了一種清新雅致的意境，讓我們讀來仿佛身臨其境。這便是白居易詩歌的妙處所在，他煉字，卻不追求奇巧，真正做到了詩歌語言上的“返璞歸真”，“詩魔”之稱名副其實。6.課堂小結：這節(jié)課我們學習了白居易詩歌風格：通過平白如話的語言營造出清新優(yōu)美的意境。最后，讓我們再次齊讀白居易的這首暮江吟，來一起回味詩中的意境?！君R讀詩歌】題西林壁教學設計教學目標：1、有感情地朗讀古詩。2、理解詩句的意思，體會詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。教學重點、難點：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學過程：一、導入。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了望廬山瀑布宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩題西林壁（板書）二、回憶學法。還記得我們以前學習古詩的方法嗎？三、學習古詩。（一）知詩人。（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）（三）明詩意。1、請同學們反復朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？2、與周圍同學交流一下你的收獲。3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？你能告訴我們橫著怎么看嗎?那什么是山嶺？什么是山峰？同學們的描述不夠形象，有哪位同學能用簡筆畫表達出來？你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨。你能用“之所以是因為”說說這兩句詩的意思。反過來說一說。根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。（四）悟詩情。廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障。可廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險峻？正如蘇軾筆下的題西林壁。聽了同學們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？當在詩人蘇軾面對如此美景時，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？你能用朗讀表達出作者內(nèi)心的情感嗎？（五）明哲理。你能想個辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？還記不記得學過的畫楊桃一課，揭示了什么道理？在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？其實它還可以用在學習上，與別人交往中。像評價我們周圍的同學呢？是看他的優(yōu)點呢？還是看缺點呢？看待別人是這樣，評價自己也是如此。只有全面客觀地認識了自己，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。四、總結全文。1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？2、這節(jié)課你學會了什么？3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。雪梅教案教學目標：1、會認3個生字。2、感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短、應取長補短的道理。教學重、難點：1、感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短、應取長補短的道理。教學準備： 課件教學過程：一、導入寒冷的冬天就要到了。在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。謝老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件）人們把雪稱為報春使者。2、在冬天，我們總要說到一種植物，它就是梅花。（課件）所以人們也把梅稱為報春使者。3、那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習宋代詩人盧梅坡的一首雪梅。二、學詩1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。指名讀詩。讀古詩，講究的是抑揚頓挫，誰能有節(jié)奏的讀一讀。2、作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。反饋。相機指導。學習古詩，注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結合注釋，說說詩意。不理解的做上記號，和同桌交流。反饋。你還有什么地方不理解？相機指導。重點指導：“降”，認輸 “擱”，放下 “遜”，遜色、差一點。一、二句意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。三、四句意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。板書：雪白 梅香（板書：各有長短）顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。指導有感情地朗讀。（不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣）3、雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長補短）4、讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧?。ㄕn件）引出主題：只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。5、這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。這首詩的后兩句就成了書中十二單元語文天地向我們推薦的經(jīng)典名句。讓我們來記住它吧！背詩。三、拓展這首詩的作者盧梅坡在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首雪梅，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。（課件）四、作業(yè)：課后收集描寫雪與梅的古詩。板書：雪 梅白 香 各有長短取長補短10.爬山虎的腳教學目標：1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。教學重點：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學準備：、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。、投影片。、多媒體課件：（）爬山虎的腳爬墻示意圖。（）一堵墻上的爬山虎。課時安排：兩課時。第一課時學習目標：、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；、學會生字新詞；、給課文分段；、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。教學過程：一、導入新課：、謎語：（）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）、導語：同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第課爬山虎的腳。、對課題質疑。二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；三、出示學習目標、自讀。四、學習生字新詞、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）、解釋生字詞。五、默讀、思考：、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？、分段。、四人小組討論分段情況、匯報。六、教學第一段（第自然段）、默讀、思考：（）這一段講了什么？（）你覺得爬山虎有什么特點？、提問七、教學第二段（第自然段）、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。（）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？（）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第、自然段？（）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。、重點指導朗讀第、句。、指導學生看著板書上的提綱試背第自然段。、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。八、質疑。九、做練習板書設計：爬山虎的腳剛長出：嫩紅-嫩綠葉子長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻第二課時學習目標：、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。教學重點：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學準備：、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。、多媒體課件：（）爬山虎的腳爬墻示意圖；（）一堵墻上的爬山虎。教學過程：一、復習：檢查練習（投影片出示）二、導入課文：作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）三、學習第3自然段1、默讀；用劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？2、提問、出句子投影，齊讀。3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。 以課文為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。 請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。4、這一自然段講了什么？5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）三、學習第4自然段1、自由讀。2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）4、用“”劃出爬山虎在墻上爬的動作： 觸-巴-拉-貼5、齊讀6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。7、指導朗讀8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）9、多媒體再顯示（一棵-滿墻的爬山虎）。10、這一自然段主要講了什么？四、教學第5自然段1、根據(jù)課后練習1（3），輕聲朗讀。2、同桌討論、匯報。3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）五、第三段總結：作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。六、質疑七、評議學生的一篇觀察日記。八、課外作業(yè)：1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。板書設計：生長位置、形狀、顏色爬山虎的腳觸-巴-拉-貼觸著墻-沒觸著墻的。11.蟋蟀的住宅教學目標：1、學會7個生字，會寫13個生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學重點：通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領悟作者的表達方法。教學難點：通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學準備：師生共同搜集有關蟋蟀的資料，有條件的學生可以閱讀昆蟲記這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。教學流程：第一課時一、激趣導入同學們，對于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報搜集資料情況。（大屏幕展示蟋蟀圖片）上節(jié)課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的蟋蟀的住宅，你們有興趣嗎？（板書課題并齊讀。）二、初讀課文，整體感知。1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句（不會讀的字作標記，查字典自學）2、檢查字詞認讀及朗讀情況。（1）出示詞語，用多種方式認讀。（2）師生相互強調(diào)難寫字，并適當寫一寫，加深記憶。（3）指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾個方面來寫的？（結合學生的回答，教師隨機板書：特點、建造）（設計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內(nèi)容，合理有效的銜接下一個環(huán)節(jié)，同時強化基礎知識的學習，達到在語境中認讀字詞的效果，又增強了學生的記憶力。）三、小組合作，梳理課文。師：同學們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內(nèi)提出來，經(jīng)過整理后匯報上來。1、交流、梳理問題。（學生提出的問題可能很多，能在組內(nèi)解決的盡量解決。整體上圍繞上個環(huán)節(jié)的兩方面提出。）2、小組合作討論：蟋蟀的住宅有哪些特點？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？交流學習成果。（教師隨機板書：慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺、簡樸、清潔、衛(wèi)生；加深加闊、不斷修整）（設計意圖：讓學生自己提出問題，合作解決問題，充分調(diào)動了學生的好勝心；引領學生梳理課文，對課文內(nèi)容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的運用打下基礎。）四、小結課文，課堂練習。師：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們再走進課文。1、抄寫生詞，把你認為難寫的字提出來。隨機指導“搜、拋2、選擇正確讀音。洞穴（xu xu）粗糙（zo c?o）慎（shn sn）重即（j j ）使3、寫出下列詞語的反義詞：隱蔽柔弱簡樸慎重（設計意圖：此環(huán)節(jié)引出懸念，銜接下課；鞏固基礎，使學生學有所得）五、作業(yè)布置：1、帶著你的疑問再讀課文。2、搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。第二課時一、復習導入聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出回顧上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？（設計意圖：從整體入手，回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，為下一課學習打下基礎，提出疑問，激發(fā)學生善于發(fā)問、善于思考）二、精讀課文，深入理解。師：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。互動研討：1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關段落，想一想為什么？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀）（設計意圖：從問題入手，使學生有問題可問，有問題可想，在上一節(jié)整合課文的基礎上，進一步挖掘問題，達到精讀的目的。）三、積累佳句，感悟寫法1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。（設計意圖：好的文章是與作者細心觀察分不開的，文中作者對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敘述，在此讓學生找出來，品味寫法，達到積累與感悟寫法想結合）四、總結布置，拓展延伸1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。3、選擇學習；（1）課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。（2）繼續(xù)搜集關于昆蟲奧秘的相關資料（3）有條件的讀一讀昆蟲記這本書。（大屏幕出示或出示小黑板）（設計意圖：再一次從整體上感悟課文，達到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務，讓學生選擇性延伸學習，激發(fā)求知欲及好奇心。）附板書：蟋蟀的住宅特點：慎重選擇建造：加深加闊向陽、干燥、隱蔽不斷修整簡樸、清潔吃苦耐勞不肯隨遇而安偉大的工程