部編2017人教版七年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計.doc

人教版七年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計 吉林省撫松縣第八中學(xué) 王艷華單元導(dǎo)語日月經(jīng)天，江河行地；春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩、鬼斧神工的大自然燃起了人們的愛美心靈的火炬，吸引了人們尋覓美、贊賞美的雙眸，故而眾多的文人騷客舉筆揮毫、引吭高歌，留下了數(shù)不清的千古絕唱。單元目標(biāo)1、 通過朗讀體會課文蘊含的思想感情，培養(yǎng)良好的語感。2、 鑒賞性地研討精彩段落，品味出作品的真味?？蛇x擇你最喜歡的段落或詩句，細(xì)細(xì)揣摩，看作者是怎樣把景物寫得如此優(yōu)美動人的。3、 反復(fù)有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美詩句和段落，體會“一切景語皆情語”，寓情于景的特點。單元說明教材第一單元主題為四季美景，配套主題叢書（一）題目是四季如歌，總之內(nèi)容都是有關(guān)四季的。這個單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言優(yōu)美、情景交融、富有詩情畫意等。單元教學(xué)主題及課時安排主題一：聽春聲 尋美蹤(二課時)學(xué)習(xí)內(nèi)容: 教材中春、語文主題叢書（一）春之聲、山雀子噪醒的江南。主題二：萬水千山總關(guān)情 (二課時) 教學(xué)內(nèi)容：教材中濟南的冬天、語文主題叢書（一）濟南的秋天、春天，復(fù)活的季節(jié)主題三：品雨韻 悟雨情 (一課時)學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材中雨的四季、課外余光中的聽聽那冷雨、梁遇春的春雨和戴望舒的雨巷主題四：繪壯美之景 抒高遠之志 (一課時)教學(xué)內(nèi)容:教材中觀滄海、課外龜雖壽、沁園春 雪主題五：明月千里寄我情 （一課時)學(xué)習(xí)內(nèi)容: 教材中聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄、課外巴陵送李十二、宣州謝眺樓餞別校書云、峨眉山月歌、夜泊牛渚懷古。主題六：愁情在春光中蘇醒（一課時)學(xué)習(xí)內(nèi)容: 教材中次北固山下、語文主題叢書（一）臨安春雨初霽、課外武陵春主題七：秋日思鄉(xiāng)點點愁（一課時）學(xué)習(xí)內(nèi)容: 教材中天凈沙秋思、課外月夜憶舍弟、秋日登吳公臺上寺遠眺。主題八：逢秋未必悲寂寥 （兩課時）學(xué)習(xí)內(nèi)容：語文主題叢書（一）中菊有黃花美妙的九月西湖秋意秋頌主題一：聽春聲 尋美蹤 人教版七上第一單元春主題教學(xué)設(shè)計 吉林省撫松縣第八中學(xué) 王艷華學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材中春、語文主題叢書（一）春之聲、山雀子噪醒的江南。教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，在讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，感受作者對春的贊美之情。教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。教學(xué)方法：朗讀法；自主、合作、探究。教學(xué)課時:二課時教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入感官之美多媒體播放春之聲圓舞曲風(fēng)光片，聆聽優(yōu)美樂曲的同時，欣賞鳥語花香、草長鶯飛的美麗畫面，迅速將學(xué)生帶入美的氛圍。引導(dǎo)：那優(yōu)美的大自然景色，想看嗎？抒情精彩的文章，想讀嗎？今天我們要學(xué)的抒情散文春就是這二者的結(jié)合體，下面我們就一起走進朱自清筆下的春天，去領(lǐng)略、去欣賞。二、內(nèi)容呈現(xiàn)誦讀之美誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會其美感。1、朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提；細(xì)心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。 2、四人小組朗讀交流：指正讀音，相互間合作討論朗讀情感的處理。 我喜歡的是(句，段)_（情感朗讀），我讀出了_的美，讀出了_的情。3、學(xué)生代表朗誦展示，配以音樂春野。三、整體感知結(jié)構(gòu)之美春的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者總寫春天，繼而又分幾個方面描繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局，頗具匠心。問：美文都有一個精美的結(jié)構(gòu)，春的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎？讓學(xué)生小組討論理清課文思路，討論內(nèi)容寫在白紙上。典型的觀點進行投影展示，轉(zhuǎn)入全班討論。四、細(xì)處品味品味之美1、合作探究，設(shè)計問題。（1）你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說喜歡的理由?；蛭闹心膫€句子哪個詞語運用最妙？說說理由。結(jié)合學(xué)生實情，可選擇其一賞析。參考句式：我欣賞的句子是_,運用了_的修辭手法，突出了春的_的特點，抒發(fā)了_之情?；蛘撸何倚蕾p的句子是_,其中_（字或者詞）用得貼切具有表現(xiàn)力，突出了春的_的特點，抒發(fā)了_之情。（2）文中你還有哪些疑問？這方面教師要有充分準(zhǔn)備，必要時要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會。（3）作者要表達怎樣的感情？2、交流分享。讀一讀，讀出情，品一品，品出味。五、朗讀比賽展現(xiàn)之美春天本無形無聲，是空靈之物，描寫出春天的形象很不容易，而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。讓我們繼續(xù)聆聽春天的聲音，感受作者的熱愛之情。1、有感情朗讀春之聲，找出春天到來的各種聲音。2、從語言運用角度圈點批注聲音之美，自由展示品讀之味。3、讓學(xué)生自由放聲練讀山雀子噪醒的江南，以小組為單位進行詩歌配樂朗讀比賽，激發(fā)興趣，培養(yǎng)審美情趣。板書：聽 春之聲尋 感官之美 誦讀之美 結(jié)構(gòu)之美 品味之美 展現(xiàn)之美 主題二：萬水千山總關(guān)情人教版七上第一單元濟南的冬天主題教學(xué)設(shè)計 內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗中學(xué) 侯常保 王宇教學(xué)內(nèi)容：教材中濟南的冬天、語文主題叢書（一）濟南的秋天、春天，復(fù)活的季節(jié)教學(xué)目標(biāo)1、體悟作者對自然風(fēng)物的一往深情。2、學(xué)習(xí)賞析句子的方法。教學(xué)重難點：抓住景物的特征，對自然景物傾注著真情實感，情景交融，生動細(xì)致的描寫景物。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法；問題式教學(xué)法；比較閱讀法。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入關(guān)乎山水關(guān)乎情 歌曲萬水千山總是情誠如歌中所唱，白云過山峰也可傳情，柔情似水愛共永，萬水千山總是情萬水千山，四季流轉(zhuǎn)，在多情人的眼中，都躍動成一幅明媚的畫，一首憂傷的詩。今天，我們的語文課，關(guān)乎山水關(guān)乎情。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、 山水溫晴因溫情濟南的冬天初讀課文，完成句子：1、在老舍的眼中，濟南的冬天是可愛的，美麗的，多彩的，充滿生命力溫晴的。（肯定學(xué)生眼中的諸多答案，重點提示老舍眼中，總體特點，強調(diào)溫晴）2、作者從哪幾方面介紹濟南冬天？ 山，水3、老舍為什么把濟南的山山水水寫得如此可愛美麗多彩？ （提示學(xué)生第一段，作者對北平，倫敦的冬天的態(tài)度） 喜愛，留戀，無非是個“情”字，正是因為老舍對這片山水的脈脈溫情，才有了我們讀到了濟南冬天的溫晴。4、（主問題）完成句子我從 （句子），讀到了老舍對濟南冬天這篇山水的深情。示例A：“等到快日落的時候，微黃的陽光|斜射在山腰上，那點薄雪|好像忽然害了羞，微微|露出點粉色。”“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭垖W(xué)生帶著一往深情讀一讀這個句子，加入停頓，聲調(diào)。追問具體到哪里體現(xiàn)深情，為什么，關(guān)注擬人修辭。（落日余光染了山腰的白雪映襯出一片粉紅，仿佛一位純潔的少女害羞時兩腮的白里透紅。把山比喻成搖籃，溫暖舒適安寧，再比擬成一位老人，安詳慈愛的叮囑，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，關(guān)鍵在于理解擬人的情態(tài)）示例B： “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”請學(xué)生帶著一往深情讀一讀這個句子，加入舒緩語氣臥追問具體到哪里體現(xiàn)深情，為什么，關(guān)注“臥”字的舒服自適之意 （具體引導(dǎo)可采用替換造句法，與魯迅故鄉(xiāng)“遠近橫著幾個蕭索的荒村”，一個“橫”，一個“臥”，表述一字之差，感情天壤之別，境界全然不同。再創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，學(xué)生便豁然開朗?！伴T口臥著一只小貓”和“門口橫著一只小貓”兩個句子一出，學(xué)生立刻體會到： “橫著”好像小貓已經(jīng)死掉甚至沒有體溫?！芭P”看出了小貓的舒服自適。本文亦然）三、 無盡山水無盡情拓展閱讀溫情的老舍寫出了濟南冬日里山水的溫晴，秋日里的濟南又是怎樣的一番景象？閱讀濟南的秋天1、在老舍的眼中，濟南的秋天是詩 意的。（學(xué)生有了經(jīng)驗，找到又快又準(zhǔn)）2、作者從哪幾方面介紹濟南秋天？ 山，水3、老舍為什么把濟南的山山水水寫的如此可愛美麗多彩？ 喜愛，留戀，無非是個“情”字，正是因為老舍對這片山水的脈脈溫情，才有了我們讀到了濟南冬天的溫晴。4、（主問題）完成句子（關(guān)注秋日的水）我從 （句子），讀到了老舍的一往深情。參考例句看水，是要看秋水的。濟南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟南住家的這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那兒吻著水波，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！山水關(guān)情，關(guān)情未必山水，閱讀春天，復(fù)活的季節(jié)P14說說哪些“山水”關(guān)何情？對于春天對于生命的贊美喜愛，表達世界上沒有死亡，只有永恒的生命我從 （句子）讀到了作者的一往深情。參考例句郁金香引吭高歌，連翹花翩翩起舞，梅花表演起了獨奏，樹木也在一夜之間披上新綠。有時候，春又悄然而入，羞澀靦腆，欲前又止，就像我的小孫女，倚在門邊，偷偷往里瞅，又一下子跑開了，不見蹤影，只聽見她在門廳格格地笑。我喊一聲：“我知道你在那兒、進來吧！”于是四月便倏地一下飛進我們懷中。四、 莫讓山水空關(guān)情總結(jié)提升萬水千山也好，四季流轉(zhuǎn)也罷，總要在多情人的眼中現(xiàn)出它的姿色來，希望我們都做生活中的多情之人，讀出那份美麗，悟出那份深情，寫出那份感受，不要讓那萬水千山孤芳自賞失了顏色。五、 板書：關(guān)乎山水關(guān)乎情 山水溫晴因溫情 無盡山水無盡情 莫讓山水空關(guān)情萬水千山總關(guān)情 主題三：品雨韻，悟雨情人教版七上第一單元雨的四季主題教學(xué)設(shè)計 吉林省撫松縣第八中學(xué) 韓春梅【教學(xué)內(nèi)容】教材內(nèi)容：劉湛秋的雨的四季；課外拓展：余光中的聽聽那冷雨、梁遇春的春雨和戴望舒的雨巷【教學(xué)目標(biāo)】通過有感情地朗讀課文，品味文章生動的語言，感受文章的畫面美，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的意趣?！窘虒W(xué)重難點】品味文章生動的語言，感受文章的畫面美，體會作者的思想感情?！窘虒W(xué)方法】情境教學(xué)、品讀感悟、比較閱讀、合作探究 【教學(xué)課時】：二課時 【教學(xué)過程】一、說雨（多媒體展示雨絲畫面，配樂）1、聽音樂，賞雨景:同學(xué)們，你能說說你印象中的雨是什么樣的嗎？2.師引入：雨，是一位神奇的樂手，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進當(dāng)代詩人劉湛秋的雨的四季，去領(lǐng)略雨四季的美。3.作者簡介劉湛秋，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評論家，詩刊前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長，被譽為“抒情詩之王”。 著有詩集生命的歡樂、寫在早春的信箋上、溫暖的情思、人愛情風(fēng)景；散文詩集遙遠的吉他；論文集抒情詩的旋律等。二、讀雨1、四人小組為單位，選擇自己喜歡的段落朗讀。教師出示朗讀要求：朗讀時，注意語氣、語速、語調(diào)、停頓及重音的把握。 2、學(xué)生試讀，其他學(xué)生評價。3、聽錄音跟讀。4、學(xué)生配樂朗讀，師生共評。 三、品雨1.請簡要概括文中描繪四季雨的不同特點。春雨的特點：美麗嬌媚； 夏雨的特點：熱烈粗獷； 秋雨的特點：端莊沉思； 冬雨的特點：平靜自然。2. 用優(yōu)美的語言描繪出你最喜歡的一幅圖畫，并說說你為什么喜歡它？四、悟雨1.你覺得作者為什么會把雨的四季寫得美輪美奐,打動人心呢?調(diào)動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序?qū)哟吻迦谇槿刖扒墒闱?. 歸納“美文四讀”的方法:音韻美正確讀意蘊美理解讀境界美品味讀人性美感情讀五、聽雨聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。閱讀余光中的聽聽那冷雨，從中你能體會到作者在大陸和臺灣聽雨有什么不同的感受呢？六、感雨比較閱讀：閱讀梁遇春春雨和本文描寫春雨的段落有什么不同？從中你體會到了什么？七、賞雨1、雨向來是詩人最喜歡的意象之一。從古至今，留下了許多關(guān)于描寫雨的詩句。你了解的有關(guān)雨的詩句有哪些？我們大家一起分享：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。韋應(yīng)物滁州西澗沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。志南和尚絕句黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。趙師秀約客渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。王維送元二使安西夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。陸游十一月四日風(fēng)雨大作清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。杜牧清明水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。蘇軾飲湖上初晴后雨山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。文天祥過零丁洋空山新雨后，天氣晚來秋。 王維山居秋暝寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?王昌齡芙蓉樓送辛漸2、誦讀戴望舒的雨巷，體會在凄清、悵惘之中，詩人筆下雨的別樣情致。八、寫雨1、教師小結(jié)：有人曾說過：“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的。讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察大自然，你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美?！弊屛覀円黄鸨犻_慧眼，去書寫美好的生活吧!2、一場雨是凄清落寞、是豪爽痛快、還是纏綿旖旎可能攸關(guān)那段故事、那份回憶請拿起你手中的筆，寫一篇散文，用心描繪你心儀之雨?！景鍟O(shè)計】品雨韻，悟雨情 喜雨由衷喜愛熱情贊美春雨圖 美麗 嬌媚 雨的四季 繪雨 夏雨圖 熱烈 粗獷 秋雨圖 端莊 沉靜 贊雨 冬雨圖 平靜 自然 悲涼迷蒙無限思鄉(xiāng)雨的凄冷（景）聽聽那冷雨情的凄涼（情）春雨纏綿別樣苦悶春雨與人生各不同春 雨 春雨與人生兩相融 春雨與人生自相通借景抒情，寓情于景主題四：繪壯美之景，抒高遠之志人教版七上第一單元觀滄海主題教學(xué)設(shè)計 沙河市第六中學(xué) 喬素紅 尹蕾教學(xué)內(nèi)容:教材中觀滄海、課外龜雖壽、沁園春 雪教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀背誦詩歌，體會作者的情感。（重點） 2、學(xué)習(xí)詩歌的寫作方法。（難點）教學(xué)方法：情景教學(xué)法、品讀感悟法、合作探究法、誦讀法教學(xué)課時：一課時教學(xué)具體過程：一、 導(dǎo)廈門大學(xué)易中天教授這樣評論三國演義中一位赫赫有名的人物：“此人一生，政治上最得意的一筆是挾天子以令諸侯，軍事上最成功的一戰(zhàn)是官渡之戰(zhàn)，后果最嚴(yán)重的一次疏忽是放走劉備，失敗最慘的一戰(zhàn)是赤壁之戰(zhàn)，最受肯定的是他的才略，最受指責(zé)的是他的人品，最有爭議的是他的歷史功過，最沒有爭議的是他的文學(xué)成就?！?這位創(chuàng)造了極高文學(xué)成就的赫赫有名的三國人物是（曹操）！ 齊讀短歌行，初感詩人博大的胸襟。 他的代表作品還有龜雖壽蒿里行觀滄海 等。 今天我們跟隨這位杰出的軍事家、政治家、文學(xué)家共觀滄海，賞壯美之景，品高遠之志。二、 讀播放觀滄海朗讀視頻明確教學(xué)目標(biāo)：1、 體會作者的情感（重點）2、 學(xué)習(xí)詩歌的寫作方法（難點）詩歌，要在反復(fù)朗讀中品其意，悟其情。讀，要讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏，讀好重音。學(xué)生展示預(yù)習(xí)之關(guān)于作者師：了解作者和寫作背景有助于理解詩意，揣摩情感。（生：曹操（155-120），字孟德，沛國譙縣人，東漢末政治家、軍事家、詩人。代表作有詩歌觀滄海蒿里行龜雖壽等。生：曹操，建安時期的代表詩人之一。其詩受樂府民歌的影響很深，內(nèi)容豐富，風(fēng)格慷慨悲壯。生：曹操，在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，逐步擴充軍事力量。建安五年（196）迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年（200），在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，常用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。生：漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族和袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，登山觀海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。生：觀滄海是曹操的名篇，是他征烏桓時所作。公元207年，曹操親帥大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洶涌澎湃的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。）師：(曹操登山觀海圖片)統(tǒng)一祖國半壁江山的曹操，居高臨下，俯瞰大海。當(dāng)呼嘯的海風(fēng)、咆哮的海浪撲面而來，當(dāng)浩瀚的大海、奔涌的海潮臣服腳下，詩人以其慷慨悲壯的情懷，向我們展示了一幅內(nèi)容豐富的圖畫，寄托了自己遠大的抱負(fù)，展示了男兒博大的胸襟。（播放音樂）接下來 ，讓我們跟隨音樂，帶上豪情，攜上壯志，以沉抑悲壯的語氣語調(diào)，反復(fù)誦讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感。（學(xué)生小組結(jié)合，積極朗讀）師：哪位同學(xué)愿意嘗試配樂朗讀？生：配樂朗讀生：該同學(xué)聲音洪亮，慷慨激昂，讀出了詩人的英雄氣概。但個別句子重音處理不當(dāng)，例，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”句，“洪波”一詞我認(rèn)為要重讀，以展示秋風(fēng)乍起時，海面掀起驚濤駭浪的壯觀場面。生：我認(rèn)為“洪”字也要重讀，這樣才能突出海面因風(fēng)起而掀起軒然大波的景象。師：這兩位同學(xué)評得非常具體準(zhǔn)確！誰把這個句子再讀一遍？生：突出重音朗讀（鼓掌）生：“樹木叢生，百草豐茂”句，“叢生”和“豐茂”要重讀，以突出草木的茂盛，山島的蓬勃。生：我認(rèn)為“百”字也要重讀，正是因為這個字我們才能感受到草木數(shù)量和品種之多，才能更好的表現(xiàn)其生機勃勃。生：“山島竦峙”句，“竦峙”肯定也要重讀，以突出山島高聳陡峭的特點。正是因為山高，詩人的視野才開闊，氣勢也便更洪大，胸懷也便更寬廣。生：鼓掌生：突出重音齊聲配樂朗讀生：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”句，要讀成全詩的高潮，要讀得格外高亢，因為我感覺這個句子是詩歌的核心和精華。三、賞師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒！老師現(xiàn)在非常激動，也想慷慨激昂一番，我也要配樂朗讀！生：（鼓掌）師：我要同學(xué)們閉上眼睛，一面聽，一面想象詩歌所呈現(xiàn)的精彩紛呈的畫面。同時努力發(fā)現(xiàn)詩中哪個字總領(lǐng)全篇。師：配樂朗讀生：閉眼聆聽生：我認(rèn)為詩中總領(lǐng)全篇的字是“觀”。生：（鼓掌）師：曹操登山觀海，所“觀”之景究竟有哪些？生：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！鄙何艺J(rèn)為“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”句，不是詩人登山所觀之景。此句應(yīng)是詩人的想象，因為“若“是好像的意思。生：就像我們課前誦讀的沁園春 雪中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”句，是詩人想象雪后天晴的美麗畫面。生：也正像春一文“春花圖”中“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”句，是作者由春華想象秋實的圖景。生：（鼓掌）師:讓我們齊聲朗讀，再次感受詩人眼前的壯麗圖景。生：齊聲朗讀師：詩題為觀滄海，但詩中真正描寫大海的句子寥寥無幾。生：我認(rèn)為真正描寫大海的句子只有兩句：“水何澹?！焙汀昂椴ㄓ科稹?。師:小組合作，嘗試句子賞析。希望同學(xué)們暢所欲言，群策群力，百花齊放。生：小組合作，賞析句子。師：到了展示成果的時候了，百家爭鳴開始！生：“水何澹?！保窃娙顺醯琼偈巾?，撲面而來之景。描寫了大海動蕩不安的特點，表現(xiàn)了大海的遼闊。生：也表現(xiàn)了詩人澎湃的情懷！生：“洪波涌起”，是秋風(fēng)蕭瑟之際海面駭浪驚天的畫面。著重表現(xiàn)大海浩瀚的氣勢。生：“涌”字用得很傳神，波涌連天的畫面感極強，同時，讓我們的耳邊仿佛傳來了陣陣驚濤拍岸的聲音。生：正像春一文“春花圖”，“花下，成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”字。生：這兩句，一句寫無風(fēng)時大海水波動蕩的樣子，一句寫起風(fēng)后大海掀起軒然大波的場面。表現(xiàn)滄海波瀾壯闊的同時也展現(xiàn)其千變?nèi)f化的特點。生：（鼓掌）師:觀滄海，其中真正寫大海的只有兩句。雖字?jǐn)?shù)不多，但作者著重抓住了海水的形態(tài)變化進行大筆勾畫，寫出了大海千變?nèi)f化的特點。“水何澹?！笔菍懘蠛Ｔ跓o風(fēng)情況下水波動蕩的樣子（圖片），而海水一旦遇到大風(fēng)，就會立即掀起軒然大波（圖片）。“洪波涌起”，僅四字就逼真地展現(xiàn)出了大海那種波瀾壯闊的氣勢。“涌”字用得尤其出色。從這句描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。（驚濤拍岸音效）師：哪個小組愿意在驚濤聲中，再次為大家來次片段情境朗讀？生：小組情境朗讀生：（鼓掌）師：感受完大海的波瀾壯闊和千變?nèi)f化，讓我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)詩人筆下大海的其他特點，作者運用了怎樣的寫作方法進行表現(xiàn)。作者除了描寫大海，還描寫了哪些景物？生：還描寫了“山島”“樹木”“百草”和“秋風(fēng)”。師：觀滄海，為什么不專寫大海，還要輔以其他景物？生：若僅寫大海，詩歌內(nèi)容就顯得單調(diào)了，畫面也太枯寂了。師：（圖片）生：配上山島、樹木等，內(nèi)容就豐富了，畫面更漂亮了。師：（圖片）生：應(yīng)該是更加生機勃勃，美麗多姿了！師:(對比圖片)作者雖寫海，但并不單純寫海。如果只寫茫茫無際、波濤洶涌的海水，即使寫得再好，也會給人以枯寂之感，所以作者在描寫大海時，又插以山島草木的點染，有了山島草木的點染烘托，就把大海寫得生機勃發(fā)，欣欣向榮，使人感覺到，大海不僅浩瀚壯闊，而且美麗多姿。師：那么，這是什么寫作方法？師：通過寫別的事物表現(xiàn)大海的特點。生：側(cè)面描寫！師：真棒！師：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”句，是景物描寫嗎？生：是！師：如果真像同學(xué)們所說，此句是詩人的想象，是詩人的主觀感受，那這首詩在寫景時還運用了怎樣的寫作方法？生：虛實結(jié)合！師：非常棒！師：此句，作者借助大膽的想象和夸張，為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？小組合作，試用個性化語言進行精彩描述。生：小組合作，有口述，有記錄，進行精彩描述。師：又到了精品展示的時間，老師心潮澎湃，期待精彩紛呈！生：作者站在高高的碣石山頂，面對洶涌澎湃的大海，突然感覺大海何其遼闊！日月星辰的運行好像皆由此出！生：大海，無邊無際，浩瀚遼闊！自然界最輝煌燦爛的日月星辰的運行都出自它的胸懷！師：注意！描述畫面！生：蒼蒼天幕，一輪紅日西斜，即將墜入遼闊浩瀚的大海；茫茫蒼穹，一輪皎皎明月，緩緩躍出動蕩溫馨的大海的懷抱。這日月星辰的運行好像都出自大海的懷抱，它吞吐日月，包容萬象，何其博大，何其壯觀！生：看，天邊的那輪紅日，帶著燃燒的激情和無邊的依戀駛?cè)肓舜蠛５膽驯?；瞧，天幕的那彎新月，攜著浪漫的情懷和不盡的憧憬躍出了滄海的臂彎。再瞧那些眨著眼的俏皮的小星星，嬉笑間，手拉手，倚進了海媽媽的懷抱。大海，以其博大的胸襟，海納百川，包容萬象。生：（鼓掌）師：詩人筆下的滄海浩瀚無際、變化萬千、生機勃發(fā)、美麗多姿，而作者最突出表現(xiàn)的是它的博大，博大到包孕天地間最輝煌燦爛的日月星辰。這樣的滄海是富有象征內(nèi)涵的，你認(rèn)為它象征了什么？生：滄海象征詩人。生：象征詩人博大的胸懷。生：滄海吞吐日月，恰恰象征詩人一統(tǒng)天下的遠大抱負(fù)。生：這首詩借滄海的雄渾壯闊表現(xiàn)詩人的遠大抱負(fù)和博大胸襟。師：所以，本詩的寫作方法是生：借物抒情 托物言志師：齊讀詩歌主體部分描寫大海寄托豪情的語句。生：齊讀四、 拓龜雖壽1、朗讀并找出詩中表現(xiàn)詩人壯志的詩句。沁園春 雪1、選擇自己最喜歡的或?qū)懢盎蚴闱榈木渥幼隼首x展示。2、填空詞通過描寫（ ）的壯美之景，抒發(fā)了作者（ ）的高遠之志。結(jié)束語：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！泵鎸婧＃鎸邀惖谋眹?，詩人運用生動的語言，借助巧妙的寫作方法，抒豪情，寫壯志。最后，讓我們在激情飛揚的朗讀聲中結(jié)束本節(jié)教學(xué)，再次感受千古佳作的無邊魅力！ 主題五：明月千里寄我情人教版七上第一單元聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄主題教學(xué)設(shè)計 吉林省撫松縣第八中學(xué) 郭紹春【教學(xué)內(nèi)容】人教版七年級上冊教材：巴陵送李十二、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄、宣州謝眺樓餞別校書云、峨眉山月歌、夜泊牛渚懷古。【教學(xué)目標(biāo)】在反復(fù)誦讀背誦詩歌的基礎(chǔ)上，并通過月亮這個意象體會作者的情感?！窘虒W(xué)重點】在反復(fù)誦讀中，背誦詩歌。【教學(xué)難點】通過月亮這個意象體會作者的情感。【教學(xué)方法】情景教學(xué)法、品讀感悟法、合作探究法、誦讀法【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎導(dǎo)入1. 自古以來，中華民族對月亮就有著獨特的情感。李白一生與月亮結(jié)下了不解之緣，有幼年時對月亮稚氣的認(rèn)識：“小時不識月，呼作白玉盤”；也有飲酒興起時的“舉杯邀明月，對影成三人。”；更有游子思鄉(xiāng)時的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”在其現(xiàn)薦的一千余首詩作之中，涉及月亮的就達380余首，數(shù)目之多，可謂唐詩這冠。由此也足以看出李白對月亮的情有獨鐘。可以說，古代詩人之中，李白對月亮的描繪是最為復(fù)雜，最為全面，也是最為完美的。今天我們將走進李白的月亮的世界，體會“明月千里寄我情”（板書）。二、解題，了解寫作背景1. 作者簡介：以學(xué)生介紹為主，教師補充為輔。2. 解題: 左遷：古人以右為尊，故稱貶官為左遷。龍標(biāo)：今湖南省黔陽縣，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。3. 介紹李白與王昌齡的友誼。在李白結(jié)交的詩人當(dāng)中，王昌齡也是比較重要的一位。王昌齡字少伯，生與公元690年，比李白大11歲。王昌齡一生官低名氣大，位卑才氣高。少年時像眾多清貧家庭中的子弟一樣一邊耕讀，一邊多方奔走以求仕進，王的人生規(guī)劃在干謁不成、邊塞求功未成，三十歲才轉(zhuǎn)向科舉以進士登第任秘書省校書郎。三十四歲以博學(xué)宏詞登科任河南汜水縣尉。四十一歲貶嶺南，四十三歲任江寧臣，五十一歲貶龍標(biāo)尉到六十歲被殺害宦海中幾度浮降。在襄陽與孟浩然一見，竟成永訣。王昌齡聞訊一路上很悲傷，沒有想到在巴陵意外的遇見李白，當(dāng)時李白正在被流放夜郎的途中。他們倆一見如故，在江邊的小船上，邊泛舟邊吟酒，暢談文壇圈里的交往故事。臨別，王昌齡送給李白一首：（播放ppt,。點名讀或齊讀后，簡單解析）巴陵送李十二搖曳巴陵洲渚分，清江傳語便風(fēng)聞。山長不見秋城色，日暮蒹葭空水云?！窘馕觥窟@是一首看似純景色描寫的絕句，其實它含有深刻的情感內(nèi)容。詩歌說，巴陵位于洞庭之濱，在此往來的旅客皆乘舟行止。洲上的蘆葦，迎風(fēng)搖曳。近視湘江秋水，是那么清澈。遠看湖波間，涇渭分明。這種遼闊的景色，早有風(fēng)聞，登上江岸，滿眼卻不見山城的秀色，傍暮能感受到的只有水天一體和洲渚孕育的蘆葦。洞庭的秋天，何以詩人卻不見秋色呢？這只能說他心頭已被暗淡所籠罩。因嶺南的荒蠻令人惆悵和生畏。李白對王昌齡的友情也念念不忘。后來聽說王昌齡被貶為龍標(biāo)尉，特地寫詩寄送，予以安慰。這就是聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。三、朗讀古詩，了解大意1.聽讀聽配樂朗誦要求: 注意聽朗誦的語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等。2. 自讀。要求: 把自己想象成李白，以內(nèi)心獨白式朗讀。3. 指生讀。集體評議。4. 譯讀。要求：對照課下注釋，讀懂詞的意思。5. 齊讀。體會作者的感情。四、研讀，品讀賞析 。1. 朗讀詩歌，思考：前兩句借助哪些景物，有什么作用，表達了作者怎么樣的思想感情？（學(xué)生獨立思考，回答，教師和其他學(xué)生傾聽點評。）明確：擇取兩種富有地方性特征的事物，描繪出了南國的暮春景象，烘托出一種哀傷愁惻的氣氛。它既寫了時令，也寫了氣氛，既點明題目，又為下二句抒情張本。）2.讀最后兩句，看作者抓住了什么意象表現(xiàn)了作者的什么樣的感情？（學(xué)生可小組合作，可獨立完成，交流。教師點撥、引導(dǎo)。）明確：此二句緊承上文，集中抒寫了詩人此時此地的情懷。作者借明月抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)懷念朋友的感情。3. 朗讀、背誦。4. 小結(jié)。“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！痹娙艘约脑逻@種獨特的方式，來表達對友人的安慰與關(guān)懷。同時也用明月象征自己和友人品質(zhì)的純潔無暇。這樣的想象既奇特新異，又無不是真情實感的流露，毫無做作之態(tài)，也顯示了李白文學(xué)功底的深厚。這是李白的詠月詩的第一類。五、主題閱讀，加深理解（一）詩人李白通過豐富的想象，將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。不僅如此，李白更加發(fā)揮了自己豐富的想象，并將自己獨特的人格魅力和深刻的哲理精神融入蘭中，使月亮由自然客體向人格意志轉(zhuǎn)變，使中國古代文學(xué)史上的月亮意主題提升到一個新的境界。李白的詠月詩創(chuàng)造出了優(yōu)美的意境，更呈現(xiàn)出一種超凡的境界。接下來，我們看另外的兩首詩：（播放幻燈片展示。）峨眉山月歌李白峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流. 夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。1. 朗讀。要求：正確、流利、有感情。2. 背誦。（限時2分鐘背誦）3. 品析：這首詩寫的是什么時候的月？通過月亮表達什么感情？學(xué)生結(jié)合注釋和導(dǎo)讀，獨立思考，然后交流表達。教師點評，引導(dǎo)。明確：以“半輪”秋月不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。后兩句江行見月，如見故人。然明月可親而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。連用五個地名，精巧地點出行程，既有“仗劍去國，辭親遠游”的豪邁，也有思想的情懷，語言流轉(zhuǎn)自然，恰似“清水出芙蓉，天然去雕飾”。 4. 背誦（集體背誦）5. 小結(jié)這首詩，通過月亮，表達了離別思念之情。自古以來，月亮就作為離別、思念的一種寄托被歷代文人使用。如南朝謝莊月賦中有“美人兮音塵闕，隔千里兮共明月。”如靜夜思“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”詩的字里行間都流露出詩人淪落天涯，眷戀故土的那份深情。文字雖然短小，但內(nèi)涵卻非常豐富，表達了久別故土的人的共同情感，能激發(fā)起人們的共鳴，讀起來使人感到親切而真實。（二）接下來我我們再看一首詩，（幻燈展示）：宣州謝眺樓餞別校書云棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今日之日多煩憂。長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。1. 朗讀這首詩。2. 說明：這首詩是唐代偉大詩人李白在宣城與李云相遇并同登謝朓樓時創(chuàng)作的一首送別詩。此詩重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷。全詩灌注了慷慨豪邁的情懷，抒發(fā)了詩人懷才不遇的激烈憤懣，表達了對黑暗社會的強烈不滿和對光明世界的執(zhí)著追求。3再次朗讀，找出詩中描寫月亮的句子，體會作者的感情。學(xué)生朗讀，然后解析。4. 教師總結(jié)：由此我們也看到一個想象豐富，個性灑脫的詩仙形象。更可以體現(xiàn)出李白的豪邁灑脫的性格和飄逸超曠的胸襟。再如他將進酒中的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！边@樣曠達豪邁的詩句，我們也不得不為他有如此寬廣的胸襟而感嘆。又如關(guān)山月中“明月出天，蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)?！崩畎仔木抽_闊，因此，他的月亮也隨之開闊和雄壯。讀后，使人心胸一振，我們也找不到他一絲惆悵的借月詠愁情的意象。再如他在玉壺吟中有“三杯拂劍舞秋月，忽然高詠涕泗連?！斑@里的刀光劍影，顯示出詩人那種拂劍而起的游俠豪情。月亮在此也不再委靡惆悵，而體現(xiàn)了一種壯懷激烈的豪情壯志。（三）接下來， 我們再看一首詩（播放幻燈，展示）：夜泊牛渚懷古牛渚西江夜，青天無片云。登舟望秋月，空憶謝將軍。1 朗讀2 背誦3 分析：思考：作者這里寫秋月，表達了作者怎樣的情感？獨立思考，交流。教師傾聽，點評。明確：在這里，李白也借月來抒發(fā)自己理想的失落和感嘆自己仕途的坎坷。由于如此種種的遭遇，使得李白也是孤獨寂寞的，現(xiàn)實中屢遭打擊卻無處申訴，只能借謝尚牛渚乘月泛舟遇見袁宏月下朗吟這一富于詩意的故事，和詩人眼前所在之地（牛渚西江），所接之景（表天朗月）的巧合，便是詩人由“望月”而“懷古”的主要憑借。詩人面對空中明月，心情無限孤寂，政治抱負(fù)不能實現(xiàn)，世上知音難覓，惟有仰空長嘆。為皎潔真率的象征，被李白賦予了更多的人性和靈性，也成為了他傾訴苦悶的對象。此詩敘寫詩人望月懷古，抒發(fā)不遇知音之傷感。3. 齊讀。體會作者的懷才不遇之感。4. 背誦。 六、總結(jié)綜合起來，李白的詠月詩所表達的情感可分為以下幾類： 1、表達失意與孤寂的心情2、表現(xiàn)豪邁灑脫的性格和飄逸超曠的胸襟。3、表達自己清與朋友之間純潔的友誼。4、表達離別思念之情李白之所以對月亮懷有如此深厚的感情，并能將之出神入化地借用到自己用以抒發(fā)感情的詩作中，也是與中華民族傳統(tǒng)的歷史文化積淀分不開的。月亮，在李白的生活遭際和情感磨難的歷程中，成為其慰藉心靈的落腳點。在現(xiàn)實世界中，為發(fā)實現(xiàn)兼濟之志，李白免不了忙于干謁求進。但在詩歌中，他卻用不計其數(shù)的名篇佳句，構(gòu)建了一個屬于自己的、遠離塵世喧囂的月亮世界。正是：明月一輪照古今，璀璨奪目富感情。千里不變亙古意，皎皎夜空寄深情。七、作業(yè) 背誦這些詩歌。 附錄： 巴陵送李十二搖曳巴陵洲渚分，清江傳語便風(fēng)聞。山長不見秋城色，日暮蒹葭空水云。 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 峨眉山月歌 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流.夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。 宣州謝眺樓餞別校書云 棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今日之日多煩憂。長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。 夜泊牛渚懷古牛渚西江夜，青天無片云。登舟望秋月，空憶謝將軍。 主題六：詩情在春光中蘇醒人教版七上第一單元次北固山主題教學(xué)設(shè)計 吉林省撫松縣實驗中學(xué) 郭艷紅教學(xué)內(nèi)容教材中次北固山下語文主題叢書（一）臨安春雨初霽課外拓展一首武陵春教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)詩中借景抒情的寫法，體會詩中作者表達的情感。教學(xué)重難點學(xué)習(xí)詩中借景抒情的寫法，體會詩中作者表達的情感。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入人對春天的憧憬總是來得格外細(xì)膩。中國人的詩情，總是在早春時節(jié)活潑醒來，從心頭到筆端，舒展開一些美麗的發(fā)現(xiàn)：因殘夜歸雁惆悵，因春雨滋潤，因云月花影感動。“誰道閑情拋擲久？每到春來，惆悵還依舊?！苯裉煳覀兙妥冯S幾位詩人共同感受他們在春光中蘇醒的詩情。二、學(xué)習(xí)次北固山下1、解題：你從題目可以知道哪些內(nèi)容？ 詩題中的“次”字一般解作“停泊”，北固山今在江蘇省鎮(zhèn)江市以北，三面臨江。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。作者王灣家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。 2、誦讀：范讀、自由讀、展示讀，力求熟讀成誦3、賞析： (1).詩中描寫了什么地方的什么時節(jié)的景物？詩中都描繪了哪些景物？這些景物有何特點？景物：長江地區(qū)；早春時節(jié) 特點：開闊、秀麗 (2).從這首詩中你讀出詩人怎樣的心情？（寬闊豪放的情感）頷聯(lián)潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。寫的是什么,古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,意境豪放,你感覺如何? “平、闊 、正、懸”字字字珠璣，神來之筆妙在何處？讀了“海日生殘夜，江春入舊年?！币痪?，你還有什么新的感受？“生、入”二字生動傳神體會其妙處(紅日驅(qū)走黑暗-樂觀 向上春意驅(qū)走寒冷-樂觀 積極 新舊事物更替-體現(xiàn)事物發(fā)展的普遍規(guī)律)（3）.再讀詩歌，除了豪放、豁達之外，你還能讀出詩人怎樣的情感？（淡淡的鄉(xiāng)思。惆悵鄉(xiāng)愁）從哪句詩中可以看出？尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊” 雁足傳書、鴻雁傳情、青鳥傳書 (4).如果本詩是寫旅途中的鄉(xiāng)愁,那么詩中還有哪些詩句可以體現(xiàn)?課題、客路、殘 夜、舊 年、鄉(xiāng)書、歸雁 。小結(jié)：這是一首寫景抒情的五言律詩,作者因兩岸風(fēng)景引起旅途鄉(xiāng)愁,又寫出作者放眼山川的寬闊和博大胸襟板書 讀詩賞景品詩悟情 借景抒情 鄉(xiāng)愁（學(xué)生體會、教師補充） 三、 總結(jié)（一） 總結(jié)賞析方法 賞析詩歌的方法：1、讀詩2、賞景3、品詩4、悟情（二）總結(jié)寫法：借景抒情的寫法。四、課外拓展閱讀 按以上總結(jié)的賞析詩歌的方法，學(xué)生賞析以下兩首詩歌臨安春雨初霽天仙子學(xué)習(xí)臨安春雨初霽1、學(xué)生自由讀，有感情讀，展示讀解題，了解背景 題目意思“臨安下了一場春雨，雨后初晴”。這首詩的作者是陸游，南宋大詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰(今浙江紹興)人。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶。陸游在政治上，主張堅決抗戰(zhàn)，充實軍備，一直受到投降集團的壓制。陸游的這首臨安春雨初霽寫于淳熙十三年（1186），此時他已六十二歲，在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）賦閑了五年。這一年春天，陸游又被起用為嚴(yán)州知府，赴任之前，先到臨安（今浙江杭州）去覲見皇帝，住在西湖邊上的客棧里聽候召見，在百無聊賴中，寫下了這首廣泛傳誦的名作。2、賞景本詩寫了哪些景？通過此景描繪一幅怎樣的春光圖？（通過“春雨、杏花” 描繪了一幅明艷生動的春光圖。）3、品詩，悟情。在春光中你讀出詩人怎樣的詩情？從哪些詩句中看出？“小樓一夜聽春雨”，寫詩人徹夜未眠，表現(xiàn)他心情不安 “一夜”兩字不可輕輕放過，它正暗示了詩人一夜未曾入睡，國事家愁，伴著這雨聲而涌上了眉間心頭。，“深巷明朝賣杏花”，達官貴人多居深巷，那里自然有人去叫賣杏花，不經(jīng)意的一筆，點染了臨安城中的“太平盛世”氣象，似乎全然忘記了亡國的危險。春已深，春景美，作者卻無心欣賞，字字句句，融情于景，表達了內(nèi)心的抑郁惆悵之情。后世評價：小樓深巷賣花聲，七字春愁隔夜生。（清舒位書劍南詩集序）“小樓”一聯(lián)，從詩的意境看，有三個層次：身居小樓，一夜聽雨，是一詩境；春雨如絲，綿綿不斷，杏花開放，帶露艷麗，另一詩境；深巷賣花，聲聲入耳，又一詩境。（殷光熹宋詩名篇賞析）“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！贝司浔蛔u為“繪盡江南春的神魄”板書：春雨杏花 國事家愁學(xué)習(xí)武陵春李清照1、 讀詩、學(xué)生自由讀，有感情讀，展示讀 了解背景北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首武陵春詞。這時她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。2、賞景、品詩、悟情這首詞是詩中寫了哪些景？詩人又在春光中抒了哪些愁情？從哪些詩句或詞中體現(xiàn)出來？你能讀出來嗎？、這首詞采用借景抒情、化虛為實的手法，表達女詞人內(nèi)心中，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。3、試比較三個作品中的愁情哪一個更濃？五、總結(jié)、 同學(xué)們，本節(jié)課我們跟隨三位詩人的愁情在春光中蘇醒，欣賞了從早春到深春及暮春的美麗景色，更重要的是我們分別體會了詩人在春天不同的情感，學(xué)會了借景抒情的寫法，希望我們能夠?qū)W以致用，更多地運用在我們的寫作之中。板書設(shè)計： 愁情在春光中蘇醒 山水、書雁 淡淡鄉(xiāng)愁借 （景） 春雨、杏花 抒（情） 國事家愁風(fēng)香、花盡 亂世情愁 主題七：秋日思鄉(xiāng)點點愁人教版七上第一單元天凈沙秋思主題教學(xué)設(shè)計 吉林省撫松縣第八中學(xué)劉俊超教學(xué)目標(biāo)：1.深入了解這幾首詩的作者，知人論世，從而更好的理解詩歌內(nèi)容。 2.理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后 深層次的原因。教學(xué)重點：理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后 深層次的原因。教學(xué)難點：同上教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師給你們兩個關(guān)鍵詞，秋天、游子，你們會想到什么？好，同學(xué)們大都想到了悲涼的心境，那么古代的文人墨客在異國他鄉(xiāng)看到秋景時的大多心情如何，在這種心情的背后，有沒有更深層次的原因嗎？讓我們一同走進這些詩人，走進他們的詩歌，探究其中的原因。我們首先探討的是馬致遠的天凈沙秋思。二、了解作者馬致遠（12501324），字千里，號東籬，大都（今北京）人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家“，被尊稱為“曲狀元”，馬致遠早年曾有仕途上的抱負(fù)，后來擔(dān)任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時間也并不長。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時又在道教中求解脫。三、初讀，整體感知1.自由朗讀這首元曲，把握節(jié)奏。2.聽錄音，學(xué)生跟讀，感受意境。3.學(xué)生齊讀，進一步走近這首元曲。四、曲徑通幽，深入探討1.找一名同學(xué)用自己的話描繪一下這首元曲所描繪的畫面，可以適當(dāng)加入自己的理解。2.再讀這首詩，思考：在這首元曲中，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？你認(rèn)為這首元曲中哪些句子或詞語體現(xiàn)了作者的這種情感？明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人3.明確意象的概念:所謂意象簡單說來，可以說就是主觀的意和客觀的象的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的物象，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。4.作者悲秋思鄉(xiāng)的深層次原因是什么呢？在馬致遠生活的年代，蒙古統(tǒng)治者開始注意到“遵用漢法”和任用漢族文人，卻又未能普遍實行，這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠早年曾有仕途上的抱負(fù)，他的一套失題的殘曲中自稱“寫詩曾獻上龍樓”，卻長期毫無結(jié)果。后來擔(dān)任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時間大概也并不長。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時又在道教中求解脫。月夜憶舍弟五了解作者，知人論世杜甫（712-770）字子美，唐代詩人，河南鞏縣（今鄭州鞏義）人，世稱杜工部、杜拾遺，自號少陵野老，是我國盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人，人稱：詩圣，與李白并稱“大李杜”.六初讀，整體把握1學(xué)生自讀全詩，借助工具書掃清字詞障礙，盡量把握節(jié)奏。2.教師范讀，學(xué)生模范教師的語氣、節(jié)奏。3.學(xué)生齊讀，盡量走近這首詩。七感悟作者情感，感受人間真情1.找同學(xué)結(jié)合注釋和工具書說說這首詩大致講述了什么內(nèi)容，可是適當(dāng)加入自己的想象。2.這首詩中用了哪些意象？明確：戍邊鼓聲、大雁3.學(xué)生合作研討：這首詩表現(xiàn)了作者什么樣的情感？找同學(xué)介紹這首詩的寫作背景。（寫作背景：這首詩是759年（乾元二年）秋杜甫在秦州所作。這年九月，安史之亂，安祿山、史思明從范陽引兵南下，攻陷汴州，西進洛陽，山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當(dāng)時，杜甫的幾個弟弟正分散在這一帶，由于戰(zhàn)事阻隔，音信不通，引起他強烈的憂慮和思念。月夜憶舍弟即是他當(dāng)時思想感情的真實記錄。詩中寫兄弟因戰(zhàn)亂而離散，杳無音信。在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜月露，只能倍增思鄉(xiāng)憶弟之情。顛沛流離中的詩人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更為國家而悲痛。）明確：表現(xiàn)了詩人在戰(zhàn)爭中思念親人，思念家鄉(xiāng)的情感，由戍邊的鼓聲、大雁而引發(fā)。4.作者嘆秋思親思鄉(xiāng)的深層次原因是什么？明確：安史之亂，山河破碎，名不聊生，生靈涂炭，作者又是一個有著極高的愛國熱情的詩人，所以這是他產(chǎn)生這一情感的根本原因。秋日登吳公臺上寺遠眺八了解作者，知人論世劉長卿(約726 約786)，字文房，宣城人，唐代詩人。九初讀，整體感知1.學(xué)生自由朗讀詩歌，借助注釋和工具書掃清字詞障礙，把握詩歌節(jié)奏。2.聽錄音，學(xué)生跟讀，感受意境。3.全體同學(xué)齊讀題目和作者，全體男同學(xué)齊讀上句，全體女同學(xué)齊讀下句，進一步走近這首詩。十感悟作者情感，感受人間真情1.找同學(xué)結(jié)合注釋和工具書說說這首詩大致講述了什么內(nèi)容，可是適當(dāng)加入自己的想象。2.這首詩中用了哪些意象？明確：古臺、秋日、野寺、云峰、夕陽、寒磬、長江3.學(xué)生合作研討：這首詩表現(xiàn)了作者什么樣的情感？找同學(xué)介紹這首詩的寫作背景。明確：表現(xiàn)了詩人看到眼前之景，思念故鄉(xiāng)，吊古傷今，對國家前途命運的擔(dān)憂。（此詩于劉長卿旅居揚州之時。安史之亂爆發(fā)后，劉長卿長期住的洛陽落入亂軍之手，詩人被迫流亡到江蘇揚州一帶，秋日登高，來到吳公臺，寫下這首吊古之作。）十一.課堂總