蘇教版二年級數(shù)學下冊教案全本書教學反思.doc
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蘇教版二年級數(shù)學下冊教案全本書教學反思.doc
.第一單元 有余數(shù)的除法 單元分析: 本單元是在學生已學過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上,學習有余數(shù)的除法。內(nèi)容包括有余數(shù)除法的認識和有余數(shù)除法的豎式計算,以及一次實踐活動。在教學時,應該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學生的思維特點,注意把計算教學和解決問題教學緊密結(jié)合起來:使學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計算方法;學生在獲取知識的過程中,通過積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學活動經(jīng)驗可以發(fā)展他們的抽象思維 。學生通過操作、學習,能感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的意義和作用,進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 教學重點: 1.理解有余數(shù)除法的含義,并會計算有余數(shù)的除法。 2.能運用有余數(shù)除法的知識,解決有關(guān)的實際問題。 教學難點:除數(shù)是一位數(shù)的除法試商的方法。 教學課時:四課時。第1課時 有余數(shù)除法的認識 教學內(nèi)容:課本第13頁的例題、想想做做第14題 教學目標: 1.在平均分若干物體的活動中認識余數(shù),理解有余數(shù)除法的意義。 2.能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式,正確表達商和余數(shù),正確讀出有余數(shù)的除法算式。 3.通過操作、思維、語言的有機結(jié)合,培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力。 4.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的意義和作用。 教學重難點:理解有余數(shù)除法的意義。 教學用具:小棒 教學過程: 一、先學探究談話:開學第一天,老師就準備了10枝新鉛筆來考考小朋友們,你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?提出問題:這10枝鉛筆我要分給大家。可是,怎樣分才合理呢? (1)學生自由發(fā)表意見,引導學生統(tǒng)一認識:每人分得同樣多。 (2)談話:每人分得同樣多,可以怎么分?(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝) 如果每人分2枝,可以分給幾人呢?如果每人分3枝,可以分給幾人呢?那么如果每人分4枝,可以分給幾人呢?我們來分一分。 二、交流共享 1. (1)分一分:(用小棒代替鉛筆,小組合作)每人分幾枝分給幾人還剩幾枝2345指導操作。談話:10枝鉛筆每人分2枝,可以分給幾人呢?請一組上臺示范分一分。分完后問:10枝鉛筆每人分2枝后有沒有分完?在表格中板書結(jié)果。 自主活動。談話:如果每人分3枝、每人分4枝,分別分給幾個人呢?你能用以上的方法在小組里分一分,并把不同的情況記錄下來嗎? 學生分組活動,教師巡視指導。 (2)說一說: 學生匯報交流,教師填寫表格,確認結(jié)果。 談話:觀察分法,把它們分類,并說說怎么想的? 小結(jié):10枝鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果:一種是正好分完,另一種是分后還有剩余。出示表格: 表(1) 表(2) 每人分幾枝分給幾人還剩幾枝每人分幾枝分給幾人還剩幾枝2533152422(3)寫算式: 觀察表(1) 提問:10枝鉛筆每人分2枝,可以分給幾人?分完了嗎?怎樣列式計算? 板書:10÷2=5(人)10枝鉛筆每人分5枝,可以分給幾人?分完了嗎?怎樣列式計算? 板書:10÷5=2(人)提問:你能說出這兩個算式中各部分的名稱嗎? 觀察表(2) 談話:10枝鉛筆每人分3枝,可以分給幾人?有什么方法計算?(板書:10÷3)可以分給幾個人?分完了嗎?還剩幾枝?這1枝還能分嗎? 這1枝是剩下的,它是10枝里面的一部分,我們可不能忘了它,在3人后面加上小圓點,把它記錄下來! 認識余數(shù)。在除法算式里,每個數(shù)都有自己的名稱,在10÷3=31中,10、3、3分別叫什么?1呢?如果不知道,可以看看書。 反饋交流,全班齊讀算式:10除以3等于3余1 。觀察比較: 10÷5=2、10÷3=31兩道算式,引導學生再次認識到:在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完,另一種分后有剩余,但不夠再分。 (4)談話:你能把表(2)中每人分4支的結(jié)果用算式表示出來嗎? 學生獨立在書上填一填。 反饋交流:10÷4=2(人)2(枝) (5) 概括提煉:想一想,什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示?余數(shù)表示什么? (平均分:全部分完-無余數(shù);不能全部分完-有余數(shù)) 2.探索余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律。 出示例2,用4根小棒擺1個正方形,8根小棒擺2個正方形。像這樣用12、13、14、15、16根小棒擺正方形,結(jié)果會怎樣? 先擺一擺,再填寫除法算式,并把表格填完整。 (1)談話:請同學們觀察13÷4、14÷4的余數(shù)與除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么余數(shù)要比除數(shù)??? 如果余數(shù)和除數(shù)相等,或者余數(shù)比除數(shù)大了,說明了什么? 小結(jié):請記住,計算有余數(shù)除法,余數(shù)一定要比除數(shù)小。 (2)猜一猜:有一道有余數(shù)的除法算式中,如果除數(shù)是6,余數(shù)可能是幾?如果余數(shù)是3,除數(shù)最小是幾? 三、反饋完善 “想想做做”13。 1.第1題:讓學生各自用小棒擺一擺、填一填、算一算,再通過交流幫助學生進一步明確有余數(shù)除法求商的思考過程。 2.第2題:先讓學生各自填一填,再引導學生比較兩道題目的相同點與不同點,以幫助學生進一步理解有余數(shù)的除法的意義。 3.第3題:先讓學生按照題目讀一讀,再說說每題的商和余數(shù)各是什么?說一說算式各表示的意思。4.第4題:先把題目的要求讀一讀,然后同桌互說,再指名說一說。 四、全課總結(jié)1.這節(jié)課你學會了什么? 2.生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況?課后到生活中去找一找,如果找到了就用有余數(shù)的除法說一說,說父母聽。 五、課堂作業(yè) 教學反思第2課時 用豎式計算有余數(shù)的除法 教學內(nèi)容:課本第4頁的例題、想想做做第15題 教學目標: 1.讓學生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程,掌握試商的方法,懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理,會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。 2.培養(yǎng)初步的觀察、概括能力和積極參與學習活動的態(tài)度與習慣。教學重難點:讓學生探索有余數(shù)除法的計算方法。教學用具:桃子貼圖,圓片 教學過程: 一、先學探究 1.出示掛圖:幾十面按紅、黃、藍順序排列的彩旗,下面順次標上序號。 2.談話:老師不看屏幕,同學們告訴我?guī)滋柶?,我就能說出它是什么顏色,不信,你考考老師? 3.老師為什么能很快猜出彩旗的顏色呢?你們想知道嗎?今天我們就要學習這其中的奧秘! 二、交流共享 1.教學例題 (1)出示例題:媽媽買了12個蘋果,如果每4個放一盤,可以放幾盤? 列算式:( )÷( )=( ) ( )數(shù) ( )數(shù) ( )你能嘗試列出這道除法算式的豎式嗎?仔細觀察老師寫的除法豎式,找一找被除數(shù)、除數(shù)和商。(算式*) 138. 用 表示除號,12是被除數(shù)寫在里面,4是除數(shù)寫在外面,表示12個蘋果平均分。12里面最多有3個4,所以商是3。 看了這道除法豎式,你有什么疑問或不明白的地方嗎? (2)出示例題:如果每5個放一盤,可以放幾盤?還剩幾個?先圈一圈,再把算式填寫完整。提問:怎樣列式?(板書:12÷5=)等于多少呢?你準備用什么方法解決這個問題?(分一分、算一算) (3)鼓勵探索。讓學生用自己喜歡的方法嘗試解決。 (4)匯報交流。 用圓片代替桃分一分。指名學生上臺操作。 提問:分的結(jié)果怎樣?(放了2盤,還剩2個。) 剩下的2個桃,還能繼續(xù)分嗎?(剩下的2個桃,不能再分) 講述:12個桃,每盤放5個,分的結(jié)果是“放了2盤,還剩2個”。 如果是22個桃、32個桃、42個桃,甚至更多的桃每盤放5個呢?難道我們也用圓片代替桃來這么分嗎?有別的方法嗎? 列豎式算一算。 談話:筆算12÷5豎式該怎樣列,商和余數(shù)該寫在哪兒?指名學生說老師寫。 提問:12÷5商是幾?為什么商是2,你是怎么想的? 小組討論在交流匯報。 想法一:12個桃,每盤放5個,放了2盤,所以商是2。 想法二:商2,二五一十,10比12小,商2;三五十五,15比12大,所以商2。 想法三:二五一十,2和5相乘的積最接近12,又小于12,所以商2。 想法四:12里面最多有2個5,所以商2。 提問:12的下面該寫幾,為什么?“10”表示什么? 12個減去分掉的10個,還剩下幾個?所以橫線下面寫幾?這個“2”表示什么?(表示剩下的2個,這個2就是余數(shù)) 提問:誰能說出橫式的計算結(jié)果? 在上面的談話過程中逐步完成板書。(4)小結(jié):今后我們計算有余數(shù)的除法,可以用豎式來計算。 三、反饋完善 “想想做做”15,重點引導學生鞏固有余數(shù)除法的計算方法。 1.第1題:學生可以根據(jù)自己的需要用小棒操作,聯(lián)系操作過程和結(jié)果計算相應的式題,幫助學生鞏固對有余數(shù)除法求商方法的理解。 2.第2題:有余數(shù)除法與以前學過的表內(nèi)除法的對比練習。通過計算和比較,幫助學生進一步體會有余數(shù)除法與表內(nèi)除法計算方法的練習和區(qū)別,更好地掌握用豎式計算有余數(shù)除法的思考過程和書寫規(guī)范。 3.第3題:是有余數(shù)除法求商方法的專項練習,目的是讓學生進一步熟悉有余數(shù)除法的求商方法。 4.第4題:讓學生應用有余數(shù)除法,嘗試著解決簡單的實際問題,幫助學生體會所學知識的應用價值,初步掌握用有余數(shù)除法解決實際問題的基本思路。5.第5題:25個氣球,平均分給6個同學,每人分得幾個,還剩幾個?學生獨立完成 ,用豎式計算。 四、全課總結(jié)說說今天學到了什么?認為自己學得怎樣?五、課堂作業(yè)教學反思: 第3課時 有余數(shù)除法的練習 教學內(nèi)容:課本第6頁、練習一第16,8題 教學目標: 1.通過練習,幫助學生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義,進一步掌握用豎式計算的方法,能正確的進行有余數(shù)除法的計算。教學重難點: 2.通過練習進一步掌握試商的方法,深刻體會余數(shù)要比除數(shù)小的道理,能熟練地用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。 教學過程: 一、知識再現(xiàn)1.口算 7×7 9×6 21÷3 3×4 24÷8 12÷2 35÷7 4×7 6×9 48÷8 18÷2 56÷7 2.回憶上節(jié)課學習了什么內(nèi)容?有余數(shù)的除法在求商時是怎樣很快找到合適的商的?(想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù))在計算時還應注意些什么? 3.今天這節(jié)課我們來練習有余數(shù)的除法。(板書課題) 二、基本練習 1.擺一擺,每位學生準備10根小棒。 (1)10根小棒,每5根一份,可以分成幾份? 提問:怎樣列式?板書:10÷5 =2 通過計算,誰來說說商為什么是2?有余數(shù)嗎?為什么? (2)10根小棒,每4根一份,可以分成幾份?還剩幾根? 請學生分小棒后,列式并筆算。 提問:商為什么是2?有余數(shù)嗎?是幾?為什么還是2? (3)比一比,以上兩道題哪一道是有余數(shù)的除法?為什么? 2.完成第1題。 出示圖后,讓學生自己弄清圖意后讓學生敘述,然后獨立完成,反饋時,說說自己是怎樣填寫的,所寫的每個算式表示的具體意義是什么? 三、綜合練習1.練習一第2題 (1)學生獨立完成左邊的一組填空。 (2)提醒學生利用填空時的思考過程計算右邊4題。 2.練習一第3題 (1)學生獨立完成,指名板演。 (2)反饋時說說是怎樣想的。 3.練習一第4題 (1)學生分組計算,并指名板演。 (2)反饋。 (3)比一比:每列火車中的三題有什么不同點和相同點?4.練習一第5題讀題后請學生獨立解題,說說算式的意義,余數(shù)是幾,表示什么?5.練習一第6題 (1)幫助學生弄清題意。 (2)獨立解題。 四、反思總結(jié)今天我們練習了有余數(shù)的除法,在計算時要想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù),同時還得注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。 第4課時 有余數(shù)除法的練習 教學內(nèi)容:課本第7頁、練習一第712題 教學目標: 1.通過練習,幫助學生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義,進一步掌握用豎式計算的方法,能正確的進行有余數(shù)除法的計算。 教學重難點: 2.通過練習進一步掌握試商的方法,深刻體會余數(shù)要比除數(shù)小的道理,能熟練地用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。 教學過程: 一、知識再現(xiàn)1.回憶本單元學習了什么內(nèi)容?有余數(shù)的除法在求商時可以怎樣很快找到合適的商?(想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù))在計算時還應注意些什么? 2.今天這節(jié)課我們繼續(xù)來練習有余數(shù)的除法。(板書課題) 二、基本練習 1.口算: 4×3 9 ×8 45÷9 6×9 32÷8 24÷4 56÷7 5×6 8×5 36÷6 35÷7 4×9 2.口答: 25里面最多有( )個6。48里面最多有( )個7。 36里面最多有( )個8。28里面最多有( )個6。 3.用豎式計算: 43÷6 32÷7 20÷4 36÷7 (1)明確要求,先口答出商及理由。 (2)學生分組計算,以檢驗剛才所說的的商是否正確。 指出:看被除數(shù)是多少,可以想幾個幾是多少,被除數(shù)里還多幾,余數(shù)就是幾。 三、綜合練習1.練習一第7題 讓學生認真分析每一題的計算過程。2.練習一第8題(1)出示題目,思考:除數(shù)最小應是幾。 (2)指名回答,并說明理由。 提問:如果除數(shù)是6,再根據(jù)題目中已給的余數(shù),想想商可能是幾,那么被除數(shù)能不能確定是多少呢? (3)提問:如果將“最小”兩字去掉,你認為除數(shù)可以是幾,為什么? 通過這題的思考,你更加清楚了一個什么道理?3.練習一第9題 學生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。4.練習一第10題 學生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。5.練習一第11題 學生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。 6.練習一第12題 (1)學生獨立填表。(2)說說余數(shù)是怎樣變化的?(3)如果除數(shù)是5,余數(shù)怎樣變化?7.練習一思考題(提示:除數(shù)控制在一位數(shù)的范圍) 學生獨立完成,然后交流、反饋。 交流解答時的想法:先想除數(shù)可能是幾,再根據(jù)商和除數(shù)的情況,想出被除數(shù)是多少。提醒學生思考時做到有序。幫助學生整理寫出的算式。 提問:通過剛才的練習,想一想:在有余數(shù)的除法中,余數(shù)的大小有沒有規(guī)定? 小結(jié):余數(shù)一定要比除數(shù)小。 四、反思總結(jié)今天你練習了哪些知識?你有什么收獲? 五、課堂作業(yè):補 教學反思: 第二單元 時、分、秒 單元分析:本單元是帶領(lǐng)學生學生初步認識鐘表上的整時、半時的基礎(chǔ)上,進一步認識時間單位:時、分、秒。本單元包括:認識鐘面上的幾時幾分,知道1時=60分;體驗時間的長短,知道1分=60秒;體會并能說出經(jīng)過的時間,培養(yǎng)遵守時間的好習慣。時間單位不像長度、質(zhì)量單位那樣容易表現(xiàn)出來,比較抽象,學生不容易接受。所以,教材特別注重創(chuàng)設(shè)與學生生活密切相關(guān)的情境和活動來認識時間,體驗時間。通過實踐活動,能使學生體驗時間的長短,體會時間的價值,把抽象的時間概念變成學生看得見、摸得著的東西,從而使學生懂得去珍惜時間;通過制作作息時間表的活動,培養(yǎng)時間觀念和愛惜時間的良好習慣,感受時間的意義與價值。時間是生活中常用的概念,教學時,教師要了解學生對鐘表、時間已經(jīng)知道了什么,從學生已有的時間經(jīng)驗出發(fā)進行教學;其次,一定要讓學生結(jié)合具體的情境和活動來認識與體驗時間。 教學重點:認識時間單位時、分、秒,以及相鄰單位間的進率,初步建立有關(guān)時、分、秒的時間觀念。 教學難點:初步建立有關(guān)時、分、秒的時間觀念。教學課時:四課時。第1課時 認識時、分 教學內(nèi)容:課本第89頁、想想做做17題。 教學目標: 1.使學生初步認識鐘面,知道鐘面上的時針和分針,并認識鐘面上的整時和接近整時的時刻。 2.使學生在觀察、操作、概括和交流的過程中,發(fā)展數(shù)學思考能力,建立初步的時間觀念,初步培養(yǎng)愛惜時間、按時作息的意識和習慣。教學重點:認識鐘面上的整時。教學難點:認識鐘面上的大約幾時。教學準備:鐘面教學具。 教學過程: 一、激趣導入 1.猜謎:小小駿馬不停蹄,日日夜夜不休息,蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓,提醒人們爭朝夕。2.揭示課題:小朋友猜對了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎?今天我們就一起來學習“認識鐘表”。 二、思索探究1.初步認識鐘面說明:我們經(jīng)??寸娒媪私鈺r間,大家仔細觀察這個鐘面,把你知道的有關(guān)鐘面上的知識在小組里跟同學說一說。學生活動,教師參與指名說說關(guān)與鐘面上的知識。有12個數(shù),讓學生從1順次讀到12。有兩根針,一根長一根短,指出長針叫分針,短針叫時針。讓學生把分針和時針指給同桌看。2.初步認識整時 (1)出示7時的鐘面,讓學生猜猜是幾時?然后引導學生觀察時針和分針分別指著什么數(shù)?再出示5時的鐘面,讓學生說說時針和分針分別指著什么數(shù)?引導觀察鐘面上的分針有什么共同點?時針呢?(2)總結(jié):分針指著12,時針指著幾就是幾時。(3)教學試一試出示三只整時的鐘面圖,提問這三只表上又是幾時?你是怎么知道的?學生在鐘面上撥一個時間讓同桌說說是幾時。3.認識大格。(掛圖出示:鐘面 學生拿出自己準備好的鐘表。)提問:仔細觀察鐘面,看看你能有哪些新的發(fā)現(xiàn)。 (學生可能發(fā)現(xiàn):鐘面上有112這12個數(shù);鐘面上有12個大格,每個大格里有5個小格,一共有60個小格。) 講述:我們把每兩個數(shù)字間的距離叫做1大格(板書:大格),所以12到1這兩個數(shù)之間是1大格,同樣,1到2之間也是1大格。提問:鐘面上一共有多少個大格呢?(引導學生從1開始依次數(shù)出12個大格。學生數(shù)好后板書:12個)4.認識小格。 講述:鐘面上除了大格,還有小格,相鄰的兩個小點之間是1小格。(板書:小格) 提問:那么,1大格里有幾個小格呢?學生交流。(板書:5個) 提問:鐘面上一共有幾個小格?我們一起5個5個數(shù)一數(shù)。小結(jié):通過小朋友們的努力探索,我們知道鐘面上一共有12個大格,60個小格。 5認識時。 講述:時針從12走到1是多少時間?(1小時)從1走到2呢?(也是1小時)也就是說時針走1大格都是幾小時? 講述:這個綠色部分就表示時針走了1大格,也就是1小時。 (板書:時針走1大格是1小時)提問:時針走2大格是幾小時?時針從12走到4,走了幾小時?走到7呢?那么,時針走一大圈又是幾小時?學生動手操作。(要求:時針從12出發(fā),分別撥出2時和5時)小結(jié):要知道鐘面走了幾小時,我們只要看時針,時針走了幾大格就是幾小時。6.認識分。講述:分針走1小格是1分。我們一起來看一下分針是怎樣走1小格的。這個綠色部分表示分針走了1小格,也就是1分。提問:走這樣的2小格是幾分?走3小格呢?7小格呢?講述:分針走幾小格就是幾分。教師用實物鐘演示并提問:分針從12走到1,走了多少分?分針從12走到4,走了多少分?分針從12走到7,走了多少分?再走3小格呢,一共走了多少分?學生動手操作。(要求:分針從12出發(fā),分別撥出10分,25分)小結(jié):要知道走了幾分鐘,要看分針,分針走1小格就是1分,幾小格就是幾分。7.認識時、分的進率。在鐘面上分針走了一圈,經(jīng)過了幾個小格?(60個小格。)因此,分針走一圈,經(jīng)過的時間是幾分鐘?分針走一圈,時針走幾個大格?經(jīng)過了多長時間?你發(fā)現(xiàn)了什么?板書:1時=60分8.感受1分鐘。過渡:1分鐘的時間很短,但如果我們認真地利用好,其實1分鐘也可以做很多事情。現(xiàn)在讓我們體驗一下。大家做眼保健操,1分鐘大約做幾節(jié)眼保健操。請兩名跳得比較快的同學出來跳繩,同學們分別數(shù)個數(shù)。做“想想做做”第5題,了解有多少同學能在1分鐘內(nèi)完成。指名背古詩,看1分鐘內(nèi)能背幾首古詩。追問:你覺得1分鐘還能做些什么?學生先同桌交流,再全班交流。總結(jié):1分鐘雖然不長,但我們還是可以做很多事情的,所以我們要抓緊每1分鐘,珍惜時間,在1分鐘里做更多的事情。9.感受1小時。過渡:1分鐘大概有多長我們已經(jīng)初步感受過了,那么1小時又有多長呢? 做“想想做做”第7題。一節(jié)課時幾分鐘?課間休息幾分鐘?再加上幾分鐘就是1小時。 三、檢測完善1.完成“想想做做”第1題 (1)說說鐘面上各是幾時,圖中的小朋友在干什么,每天的這個時刻你在干什么? (2)指出:小朋友要養(yǎng)成珍惜時間、按時學習和休息的好習慣。2.完成“想想做做”第2題先讓學生在自己的鐘面上撥出3時,要求學生互相看一看撥的對不對。再分別撥出9時、12時,同桌互相檢查。3.完成“想想做做”第3題先仔細觀察鐘面上畫了什么針,還缺少什么針,再根據(jù)鐘面下標出的時刻在鐘面上補畫出分針或時針。提醒學生注意:畫時針應該比分針短些,畫分針應該比時針長些。4.完成“想想做做”第4題 學生獨立完成。5.完成“想想做做”第6題 四、全課總結(jié)1.你在小小的鐘面上學到了哪些知識?2.完成課堂作業(yè)。 教學反思: 第2課時 認識幾時幾分 教學內(nèi)容:課本第1112頁;想想做做13。 教學目標: 1.在觀察鐘面的過程中學會認、讀、寫鐘面上所表示的時刻。 2.在認識幾時幾分的過程中,進一步培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學習情感和態(tài)度,進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,養(yǎng)成按時作息的良好習慣。 教學重點:認、讀、寫鐘面上所表示的幾時幾分。 教學難點:認識接近整時的時刻。 教具準備:教具鐘、學具鐘等。 教學過程: 一、情境導入 小朋友,孫悟空又來了?上節(jié)課,我們和孫悟空學習了什么內(nèi)容?(認識時、分)現(xiàn)在,我們復習一下。填一填: (1)鐘面上一共有()個大格。每個大格分成()個小格。鐘面上一共有()個小格。 (2)分針走一小格的時間是( )分。 (3)時針走一大格(從一個數(shù)到下一個數(shù))的時間是( )小時。時針走1小時,分針正好走一圈,是( )分。1時( )分 (4)一節(jié)課是()分,課間休息是()分,再加上( )分,就是1小時。 看一下,這幾個鐘面上的時間你認識嗎? (用兩種表示方法)觀察一下,這幾個鐘面上的時間都有什么相同的地方? 小結(jié):像這樣鐘表上分針指著12,時針指著幾就是幾時。 孫悟空說,他已經(jīng)認識了時、分和整時,今天,他想和你們一起認識幾時幾分,真正學會看時間,這樣,他就不會再遲到了。你們歡迎不歡迎他?(出示課題) 二、探索交流 1.認識7時15分。 課件出示情境圖第二幅。 學生觀察,先讓學生用自己熟悉的方式,表達鐘面上的時刻。 教師告訴學生:7時15分可以寫作7時15分,還可以寫作7:15。 2.繼續(xù)讓學生認識7時30分、7時45分。師:時針都在7和8之間,都是7時多。分針從12起走過30小格,是7時30分。 小結(jié):觀察鐘面認識幾時幾分,要先看時針,時針走過幾時,就是幾時多,至于多幾分,再看分針。 3.教學7時55分。 (1)這個鐘面上的時間是多少呢? (2)指出:因為時針還沒有到8時,那我們說快到幾時了?是8時少幾分? (3)因為時針還沒有到8時,這個時刻是幾時多?多幾分?(分針指著11,表示走了55分。)是幾時幾分?怎樣簡寫?怎么讀?齊讀一下。 (4)你能學著鐘面上的樣子動手撥一撥7時55分嗎?撥撥看。 (5)7時 55分接下來馬上就是幾時了,怎樣撥到8時呢?學生動手撥一撥并進行反饋。(分針再走5分鐘才到8時。) (6)還想撥嗎?和老師一起繼續(xù)撥,分針走呀走,走到數(shù)字10,現(xiàn)在鐘面上的時間是多少呢? 9時對嗎?為什么?(分針還沒到12。)怎樣才到9時呢?(結(jié)合回答,老師再一遍演示。) 4.認識8時零5分。 (1)(出示8時零5分的鐘面)觀察一下,這個鐘面和8時的鐘面比,發(fā)生了什么變化?(分針不再指著12,時針超過8。) (2)說說看,這時大約幾時? (3)指出:看時間的時候,我們可以先看時針,因為時針剛過8時,所以是8時;是8時過幾分呢?我們再看什么針?(分針)分針從12起走到1,走了幾分,因為沒有滿10分,中間要用0表示。(在“8時”的后面出示“零5分”) 簡寫怎么寫?一起來讀一讀。 5.練習。 (1)(出示5時零5分、12時30分的鐘面)這兩個鐘面上的時間是多少呢? (2)集體交流。 (3)說說你是怎么看鐘面上的時刻?(小組討論,后集體交流。) 三、檢測完善 1.剛才,孫悟空和大家學得真認真!有沒有把本領(lǐng)都學會了呢?(出示想想做做第1題的鐘面)誰愿意做聰明的孫悟空,說出每個鐘面的時刻,再寫下來。 認讀第二個鐘面上的時刻,問:時針有沒有走到4?說明這時是幾時多?是幾時幾分? 認讀第三個鐘面上的時刻,問:時針有沒有到時?是幾時多?多幾分? 寫6:05時應注意什么?(強調(diào)不要忘了中間的零。) 2.想想做做第2題。 (1)請小朋友看第題,讀讀題目的要求。 先把時間讀一讀,再去連連線,生獨立完成。 (2)出示題目,進行反饋。 (3)一起把這四個時間讀一讀,在這四個不同的時間里,小朋友都在做些什么事情呢?你能選一個時間來說一說嗎? 同時進行拓展:如分別說說是什么時候的12:05,分別在做什么。如中午的12:05在做作業(yè);夜里的12:05在睡覺。 3想想做做第3題。 讓學生在鐘面上撥出下面的時刻。 四、課堂小結(jié) 五、作業(yè)補充習題 教后反思:第3課時 認識秒 教學內(nèi)容:課本第13頁;想想做做15題。 教學目標: 1.認識鐘面上的秒針,了解時間單位秒,建立1秒的時間觀念。 2.通過實踐操作與合作交流,發(fā)現(xiàn)分、秒之間的進率關(guān)系。 3.通過觀察、操作等活動,初步培養(yǎng)學生的探索精神。 4.讓學生在經(jīng)歷解決數(shù)學問題的過程中,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,并有效促進學生思維的發(fā)展。 教學重點、難點: 通過觀察秒針走60個小格的同時分針走一小格,得出秒和分之間的進率:1分=60秒 教具準備: 實物鐘、鐘面模型 教學過程: 一、情景導入1.(播放音頻“滴答”)請小朋友仔細聽一聽,這是什么聲音? 2.再請小朋友仔細地看一看,看到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(鐘面上有三根針時針、分針、秒針,發(fā)現(xiàn)秒針走一小格發(fā)出滴答)你知道滴答一下是多長時間? 3.今天這節(jié)課,我們就學習有關(guān)秒的知識(板書課題:秒的認識) 二、思索探究 1.認識秒針 (1)認識秒針 每一個嘀嗒,你發(fā)現(xiàn)秒針走了多少路?像這樣計量很短的時間,我們就要用到比分更小的單位秒。秒針走一小格是1秒。 (2)體會1秒 1秒到底有多長呢?讓我們閉上眼睛,仔細聽一聽。(利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。 學生跟著時鐘的“滴答聲”,做拍手練習,每一秒拍一下手,看看誰拍得最準。 比一比,哪位學生不看時鐘,每秒數(shù)一個數(shù),看誰數(shù)得最準確。師:一秒鐘就是這么滴答一下,你能做些什么呢? 生:拍一下手。(做動作) 師:(跟著做)對,很好!生:我眨一下眼就是一秒。師:(跟著做動作)你沒錯,真棒!生:我寫一個1字就是一秒。生:我跺下腳就是一秒。 小結(jié):剛才,我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒,我們拍一下手用1秒,數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短,但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢? (3)1秒的價值。師:短短的1秒鐘,滴答一下就過去了,我們實在做不了什么事情。但是現(xiàn)在科技發(fā)達,很多現(xiàn)代化的工具1秒能做很多事情,現(xiàn)代化的交通工具也能在1秒的時間里走很多路程,誰知道一些這樣的知識?生:(沒有人說話,面面相覷) 師:飛機每秒約行250米, 火車每秒約行55米, 小汽車每秒約行20米, 噴氣式飛機每秒約行500米, 衛(wèi)星每秒約行7900米,有的電腦一秒可以計算約3萬億次(舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值)所以,我們可別小看了這短短的1秒鐘,它的作用可大了。我們要珍惜時間,不浪費每1分、每1秒。2.認識幾秒(1)秒針走一大格時間是多少呢?為什么呢?(秒針走一大格是5秒)同學們真聰明!那老師再考考你們,我寫一個“秒“字的時候,秒針從1走到2,經(jīng)過了幾個小格,就是幾秒?生:秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格,就是5秒。師:誰能象老師一樣出題考考同學們?你做了一件什么事,秒針從鐘面上的幾走到了幾?生:我寫一個“針”字,秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒?生:秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。生:我系紅領(lǐng)巾的時候,秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒? 生:秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。 師:時間很珍貴,在 2004年8月27日的雅典奧運會上,劉翔以12秒91獲得男子110米欄世界冠軍。在微不足道的還不足13秒鐘時間里,劉翔成了聞名世界的飛人,為我們祖國爭了光,如果他慢上1秒,站在領(lǐng)獎臺上獲得金牌的就不是他了。如果你去問他,他一定會告訴你:1秒,對他來說無比重要。(2)同桌合作: 做一次深呼吸用( )秒 跳繩20下用( )秒 從教室前面走到后面用( )秒3.探索分與秒之間的關(guān)系(1)秒針走一圈是多少個大格?多少個小格呢?(12個大格,60小格)是多少秒?(60秒) 為什么是60秒呢?(秒針走1小格是1秒,走60個小格有60個1秒,也就是60秒)(2)現(xiàn)在看大屏幕,點課件仔細觀察種面,秒針走60個小格,分針走幾個小格,你發(fā)現(xiàn)了什么? (秒針走60個小格,也就是一圈,分針走1小格,也就是1分=60秒)1分和60秒之間是什么關(guān)系?怎么表示呢? 板書:1分=60秒師:如果秒針從數(shù)字12起,走一圈,又回到數(shù)字12,這時經(jīng)過多長時間,分針有沒有什么變化。 讓學生小組合作,仔細觀察鐘面,自主探索。學生交流:1分=( )秒 秒是比分更小的時間單位。4.小結(jié):秒針走1圈,就是60秒,這時分針走1小格,也就是1分鐘,所以1分=60秒。5.在什么地方還見過秒?6.認識計量“秒”的工具 師生共同介紹生活中測量秒的工具。 教師引導學生觀察電子表的跳動規(guī)律。電子表顯示8:15:59。猜猜看,接下來電子表上會顯示什么?為什么?電子表再顯示8:59:59,接下來電子表會顯示什么呢? 計算秒的工具還有秒表,爸爸媽媽的手機上一般有這個設(shè)置。三、反饋檢測1.“想想做做”第1、2、3題 (1)請同學們跟著秒針走動拍手,每秒拍一下。 (2)從1數(shù)到60,看誰用的時間最接近60秒。 (3)用30秒背乘法口訣,看能背多少句。(教師計時,學生背。)2.“想想做做”第4題 同桌合作,完成填空。3.“想想做做”第5題 出示表格,50米賽跑成績。 誰跑得最快?誰跑得最慢?學生小組討論,集體交流。小結(jié):跑步時間越短,速度就越快,跑得快,用的時間就是最少的。4.在( )里添上時、分或秒 (1)夏天午睡大約1( ) (2)小芳吃飯大約要25分鐘( ) (3)脈搏跳10次用了8( ) (4)一節(jié)課的時間是40( )5.一人唱一首歌要用3分鐘,5人合唱這手歌要幾分鐘?讓學生先猜測,然后試一試驗證。四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲?五、板書設(shè)計秒的認識秒針走一小格是1秒 1分=( 60 )秒 教后反思: 第4課時 練習二 教學內(nèi)容:課本第1516頁;思考題。 教學目標: 1.進一步理解掌握時、分、秒之間的關(guān)系。 2.會選擇合適的時間單位來描述具體的事情,準確地讀出鐘面上的時刻,也能根據(jù)時間畫出鐘面上的時針和分針。 教學重點:準確地讀出鐘面上的時間。 教學難點:用時、分、秒描述具體事情,準確填上時、分、秒。 教學準備:教具鐘、學具鐘、秒表。 教學過程 : 一、知識再現(xiàn)談話:通過這一單元的學習我們知道了:1時=( )分,1分=( )秒生活中我們經(jīng)常用到時間,同學們已經(jīng)能看鐘面認時間,這節(jié)課我們一起練習。(板書:練習二) 二、基本練習1. 完成“練習二”第1題 學生讀懂題意,根據(jù)生活經(jīng)驗,你能正確填上時、分、秒嗎?教師適當引導。2.完成“練習二”第2題你知道它們的大小嗎?3.完成“練習二”第3題 談話:大家拿出學具鐘面,一起和老師把分針從12撥到4,注意觀察分針走了幾小格?想一想走了多長時間?如果分針從12走到7呢?自己操作試試。如果是時針從12走到5,走了幾大格?要走多長時間?走到8呢?4. 完成“練習二”第4題 學生根據(jù)鐘面,以及時針、分針的位置寫出時間。交流討論。 小結(jié):先看時針指的是幾,就是幾時,再看分針指向從12數(shù)是幾小格,就是幾分。5.完成“練習二”第5題 根據(jù)時間畫上分針, 先讓學生在模型鐘面撥出對應的時間,再畫分針。 三、綜合練習1完成“練習二”第6題 說一說每個小朋友的作息時間,并填在表格上。2 完成“練習二”第7題 讀出鐘面上的時間,教師出示本班上午的作息時間表,讓學生說一說,鐘面上某個時間自己在干什么。3完成“練習二”第8題 從教材所示三幅圖,你們可以看出這一家人準備去干什么嗎? 你能根據(jù)每幅圖對應的時間,找到電子鐘,并把它連起來嗎?4完成“練習二”思考題 讓學生仔細觀察鐘面上的時間,能看到什么規(guī)律嗎?學生討論交流。 你知道第四幅鐘面應該表示什么時刻嗎?4、 課堂總結(jié) 這節(jié)課我們一起練習了時、分、秒,大家有什么收獲?五、課堂作業(yè)第三單元 認識方向單元分析: 有關(guān)東、南、西、北等方向的知識,常被用來描述物體所在的位置,以及確定行走的方向與路線。這種方法比用上下、前后、左右等方位詞進行描述更加客觀,也更便于交流。過去,小學數(shù)學里很少有關(guān)于方向知識的教學。數(shù)學課程標準把方向知識作為“圖形與幾何”領(lǐng)域里“方向與位置”部分的教學內(nèi)容,是為了讓學生更好地了解自己日常生活的環(huán)境,從而發(fā)展空間觀念。 數(shù)學課程標準要求小學數(shù)學教學的方向包括東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北等。其中,東、南、西、北是四個主要方向,而東南、東北、西南、西北可隨著上述四個主要方向而確定。數(shù)學課程標準對這些內(nèi)容的教學要求是:使學生認識東、南、西、北,在這四個方向中任意給定一個方向,能辨認出其他三個方向;知道東南、東北、西南、西北,能用這些詞語描繪物體所在的方向。全單元編排三道例題,具體安排如下表。例題教學內(nèi)容練習編排例1聯(lián)系現(xiàn)實生活空間認識東、南、西、北例2認識地圖和平面圖上的東、南、西、北例3認識東南、東北、西南、西北安排三次“想想做做”沒有單元練習從上表能夠看到,四個主要方向是教學重點,而四個輔助方向的教學要求,要比四個主要方向的教學要求低一些。教學重點:認識東、南、西、北四個方向,認識簡單的平面圖形。教學難點:辨析物體間的相對位置關(guān)系。教學課時:四課時。 第1課時 認識東、南、西、北 教學內(nèi)容:課本第18頁;想想做做14題。 教學目標: 1.經(jīng)歷在現(xiàn)實的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程,能正確地辨別這四個方向。 2.在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方位的過程中,提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力,培養(yǎng)數(shù)學應用意識,發(fā)展對數(shù)學的興趣。教學重點:能正確地辨別東、南、西、北四個方向教學難點:用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方位 教學準備:掛圖 教學過程 : 一、情境導入 二、交流共享 認識東、南、西、北。 1.教學例題。 出示掛圖 提問:從圖中,你看到了什么?想到了什么?你知道太陽是從哪個方向升起的嗎?哪個方向是東? 談話:同學們說得很好。請同學們起立,面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指一指、說一說,再跟小組內(nèi)的同學說一說。 學生活動,并在小組內(nèi)交流。 全班交流。 談話:現(xiàn)在請同學們轉(zhuǎn)過身來坐下,我們看圖:小明也像同學們一樣,在一天早晨,面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎?(根據(jù)學生回答,把課本上的四句話填完整)小結(jié):通過剛才的活動,我們認識了東、南、西、北四個方向。(揭示課題:認識東、南、西、北) 2.教學“試一試”。 下面我們來做個游戲好嗎? (1)游戲示范:請一個學生上來,先跟老師合作。 由老師說口令,學生按口令做。 (2)學生活動:同桌學生先由一個人說口令,另一個人做,再進行交換。 (3)談話:同學們做游戲的時候,學生面向北面戰(zhàn)立,一邊指方向,一邊回答。 三、反饋檢測1.“想想做做”第1題。 指名學生口答,小紅面向西,她的前面、左面、右面各是什么方向?提問:你是怎樣很快確定其他三個面的,說給同學聽聽。2. “想想做做”第2題。指名兩名同學到講臺前,面對面站立,指出自己的前、后、左、右,再指出各自的東、西、南、北。其他同學注意聽,思考有什么新發(fā)現(xiàn)。3.“想想做做”第3題。出示題目插圖,指名讀題。 找出圖中窗戶的位置,這個位置在房間的哪一面?你能說說房間的東面和西面各有什么嗎? 指名回答。 追問:你是怎樣想的?你住的房間是怎樣布置的?(小組交流,指定幾人說給全班同學聽。) 4.“想想做做”第4題。 談話:課前老師要同學們到學校的操場上去,看看操場的東、南、西、北各有什么?都去觀察了嗎? 指名說操場的東、南、西、北各有什么? 四、全課總結(jié) 今天這節(jié)課,我們學習了什么?你有什么收獲? 教后反思:第2課時 認識平面圖 教學內(nèi)容:課本第20頁;想想做做16。 教學目標: 1.經(jīng)歷將現(xiàn)實的空間位置抽象為平面圖的過程,了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定,能看懂簡單的平面圖,并能描述物體的相對位置和行走路線。 2.在描述物體位置關(guān)系和行走路線的過程中,體會物體位置關(guān)系的相對性,積累數(shù)學活動經(jīng)驗,提高運用所學知識解決簡單實際問題的能力,發(fā)展空間觀念。 教學重點:了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定,能看懂簡單的平面圖,并能描述物體的相對位置和行走路線。 教學難點:在描述物體位置關(guān)系和行走路線的過程中,體會物體位置關(guān)系的相對性。 教學過程 : 一、情境導入談話:誰來說一說,學校操場的東、南、西、北各有什么?請同學們設(shè)想一下,假如用攝象機從操場的上方往下拍,拍到的畫面應該是什么樣子的?學生交流。談話:同學們說得很好,只是要想拍到這樣的畫面,得站得很高才行。不過不要緊,我們可以用平面圖,把操場四周的景物記錄下來。今天這節(jié)課,我們就來認識平面圖。 二、探究交流1.認識平面圖。談話:同學們手中都有一張這樣的平面圖,(拿出操場平面圖示意一下)圖的中間是學校的操場,你能把操場的東、南、西、北面各有什么記錄在這張平面圖上嗎?學生活動:在平面圖的四個方位上分別填上體育館、教學樓、籃球場、看臺。教師巡視了解學生的制圖策略,選擇幾種有代表性的,貼到黑板上展示。反饋:剛才有幾個同學已經(jīng)將自己制作的平面圖貼到黑板上了,先請這幾個同學上來介紹一下自己的作品。還有同學想把自己的作品展示給大家嗎?討論:請同學們仔細觀察這些平面圖,你能發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎?怎樣解決這一問題嗎?請在小組內(nèi)討論。(定的北面不同,你認為可以怎樣解決這一問題?)學生討論后,組織討論,形成共識:在平面圖上應該有一個統(tǒng)一的確定方向的標準。講解:在地圖或平面圖上,通常是按上北、下南、左西、右東的規(guī)定來確定的。為了標明方向,在地圖和平面圖上通常用這樣的符號(板書:北)來表示方向。這個符號叫指向標,這個指向標的意思是箭頭所指的方向是北面。談話:現(xiàn)在請同學們回過頭來看一看自己剛才制作的平面圖,有不符合要求的地方嗎?把你制作的平面圖上不符合要求的地方糾正過來。完成后,再把你的作品展示到黑板上。學生活動:糾正自己制作的平面圖,使其符合規(guī)范,并把作品確定平面圖上的其他三個方向。全班交流:結(jié)合自己的作品說一說指向標是什么意思,怎樣確定平面圖上的其他三個方向。小結(jié):同學們學得都很主動,不但認識了平面圖,還能清楚地表達平面圖上物體的位置關(guān)系。 三、反饋完善1.“想想做做”第1題。先讓學生說說圖的意思,再提問:小紅到人民公園應向哪個方向走?如果小紅想到百貨大樓去,應該向哪個方向走?去新華書店呢?2.“想想做做”第2題。出示圖。問:如果你要向大家介紹一下這所學校,你準備怎樣介紹?先在小組內(nèi)說一說。小組交流后,指名在全班交流。再出示題中填空部分,指名回答,并在課本上填空。3.“想想做做”第3題。出示題目。提問:從水上世界出發(fā)到望梅閣應該怎樣走?(學生討論,交流)你還能提出其他問題嗎? 4.“想想做做”第4題。出示公交線路圖。學生自己看圖填空,集體訂正。 5.“想想做做”第5題。學生讀題,提問:有什么不理解的問題嗎?(引導學生理解題意時,著重解決下面的兩個問題:(1)大樓的緊急疏散圖有什么作用?(2)緊急疏散時,為什么不能走 電梯?)提問:從圖中知道了什么?(引導學生用方位概念表達圖中房間、會議室、電梯、安全出口的相對位置關(guān)系。)討論:假如遇到了緊急情況,你認為每個房間的人該走怎樣的路線?先在小組里討論。學生在小組內(nèi)交流,教師參與學生的討論。 四、 全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學習,你知道了什么?有什么收獲?你對自己今天在課上的表現(xiàn)滿意嗎? 教后反思: 第3課時 辨認方位 教學內(nèi)容:課本第23頁;想想做做15;動手做。 教學目標:1. 能在現(xiàn)實情境和平面圖上辨認東南、東北、西南、西北能正確使用學過的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。 2在確定方向的過程中,能進行認真的觀察和積極的思考。 3能清楚地說明自己觀察的結(jié)果和思考的過程,解決生活中的問題。 4能主動與他人開展有效的合作與交流,體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學重難點:能正確使用學過的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。 教學用具:情景圖。 教學過程: 一、先學探究老師知道一個成語:四面八方。你知道四面是哪四面嗎?(東、南、西、北)出示例題的部分圖(人民橋、超市、公園、體育場先不出現(xiàn))誰來說一說學校的東、南、西、北面各是什么地方?師根據(jù)學生的回答點出東、南、西、北四個字。繪制平面圖時,我們通常按照什么規(guī)定來繪制?(上北、下南、左西、右東)生答,師指?!八拿姘朔健敝械陌朔街傅氖前藗€方向,還有四個方向是什么呢?想不想了解?今天,我們就進一步學習認識方向。板書課題:認識方向。 二、自主探索,交流共享1.教學例題(出現(xiàn)超市)提問:你知道超市在學校的哪一面嗎?(東北面)為什么超市在學校的東北面?(因為超市在學校的東面和北面之間)誰還會說一說的? 也就是說,東面和北面之間的方向就是(東北)方向。(出現(xiàn)公園)提問:公園在學校的哪一面?為什么?(西南面,因為公園在學校的西面和南面之間)西面和南面之間的方向稱為(西南)面(出現(xiàn)體育場和人民橋)提問:它們分別在學校的哪一面?指名答。(學生匯報時,先問一問為什么,再出現(xiàn)“東南”、“西北”和“西南”字,如果學生說出如“北東”、“南西”這樣的方向,也要先問一問為什么,然后教師糾正:南面和東面的中間也可以說是南東,但按習慣應該說東南,不說南東。)在學校的周圍有那么多的建筑物,你最感興趣的是哪個,同桌相互說說它的位置。 三、反饋完善1.“想想做做”第2題在生活中,在陌生的地方,怎樣來辨認方向?(看太陽,太陽升起的一方是東面;看北斗七星