《視覺中的紅屋頂》教案及教學(xué)反思(共4頁)

初中美術(shù)備課表八年級下冊 備課人 ：趙成偉 備課時間2014 年3月6日課 題第4課視覺中的紅屋頂授課時間4月7日4月18日課 型造型·表現(xiàn)課 時第1課時授課班級初二18班內(nèi) 容 設(shè) 計教學(xué)目標(biāo)知 識 與能力目標(biāo)能夠了解西方繪畫的歷史發(fā)展，對比傳統(tǒng)與現(xiàn)代的西方繪畫風(fēng)格與技法。方 法 與過程目標(biāo)把握一些現(xiàn)代派繪畫 變化的基本特征，并了解現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)語言。情 感 與態(tài)度目標(biāo)能夠嘗試運用不同的繪畫語言，表現(xiàn)對物象的感受和表達自己的情感。能夠初步建立以發(fā)展和辯證的眼光認識、品評美術(shù)作品的審美觀念。本課重點難點分析教學(xué)重點：西方現(xiàn)代主義畫派的特點與傳統(tǒng)主義畫派的區(qū)別。教學(xué)難點：運用不同的繪畫語言，表現(xiàn)對物象的感受。教 具準(zhǔn) 備課件，視頻、圖片資料等。 課 堂 教 學(xué) 活 動 設(shè) 計教學(xué)程序一、激趣導(dǎo)入：二、出示圖片：教 學(xué) 過 程你能給蒙娜麗莎 嘗試添加一些東西（如胡子等），使其更有趣嗎？ 3分鐘完成在大屏幕上展示學(xué)生的速寫作品。 “在現(xiàn)代西方藝術(shù)史上就有一位大膽創(chuàng)新的的現(xiàn)代派藝術(shù)家，在達芬奇的肖像名作上(印刷品）進行改變，創(chuàng)造了一種新的形象?！闭故径派械腖·H·O·O·Q和蒙娜麗莎 。我們今天就來感受現(xiàn)代派和現(xiàn)代派的作品：古典主義畫派：尊重客觀，不用主觀的態(tài)度及夸張的線條和色彩做藝術(shù)方面的表現(xiàn)。印象派：注重對光和色得研究和表現(xiàn)，提倡戶外寫生，直接描繪在陽光下的物象。現(xiàn)代派：特別強調(diào)把主觀感受納入到藝術(shù)創(chuàng)作中，創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。媒 體 運 用視頻短片投影儀作品圖片第16 頁課 堂 教 學(xué) 活 動 設(shè) 計教 學(xué) 程 序教 學(xué) 活 動 設(shè) 置媒 體 運 用三、小組比一比（分析評價現(xiàn)代派作品的繪畫語言）五、小結(jié)：六、布置作業(yè)：小組以合作方式分析課本作品，看看哪組更能合理的對作品進行評價。 第一組：蓬圖瓦茲的紅屋頂用明暗突出物體的外形，以幾何形概括房屋的結(jié)構(gòu)，省略細節(jié)，注重塊面秩序。第二組：街用點、線、面和強烈的色彩對比來體現(xiàn)韻律和節(jié)奏感，房屋有如童話。第三組：塔樓用線條構(gòu)成畫面，用平面處理物象，物體和諧共存，具有天真、稚氣之美。第四組：生動的風(fēng)景用線、面的幾何化來概括物體，色彩使用單純，作品有一種裝飾美感。前面我們欣賞了以描繪蓬圖瓦茲的紅屋頂這個題材為主的美術(shù)作品，他們都是西方繪畫大師的杰作，通過這些作品我們了解了許多藝術(shù)流派和他們各自的藝術(shù)特點，我們知道了西方繪畫史的發(fā)展脈絡(luò)，從古典主義畫派到印象派再到現(xiàn)代派。特別是現(xiàn)代派包括眾多的藝術(shù)流派，有野獸主義：代表人物 馬蒂斯；表現(xiàn)主義：代表人物 康定斯基；立體主義：代表人物 畢加索；未來主義等等。這眾多流派雖然他們的繪畫風(fēng)格迥異，藝術(shù)特點不同，但是他們有一個相同點，就是繪畫語言點、線、面、構(gòu)圖、色彩。畫家使用的線條、色彩不是隨意的，而是和作品的主題聯(lián)系在一起，充分表達畫家的主觀感受和對所描繪物象的理解和在認識?，F(xiàn)代派繪畫拓展了人們審美的想象空間和聯(lián)想思維。咱們再來欣賞幾幅作品，你們說說他們是屬于哪個畫派的作品。請同學(xué)們自己嘗試一下，運用所學(xué)的現(xiàn)代派繪畫語言，改畫一幅景物。蓬圖瓦茲的紅屋頂街塔樓生動的風(fēng)景媒體課件媒體課件第 17 頁作業(yè)與課堂評價“藝術(shù)來源于生活，高于生活”，優(yōu)秀的藝術(shù)作品來源于藝術(shù)家對生活的仔細觀察與用心體會，在融入自己的思想情感和獨特的藝術(shù)語言，創(chuàng)造出新奇而又讓人耳目一新的視覺藝術(shù)作品。板書設(shè)計第4課 視覺中的紅屋頂風(fēng)格：創(chuàng)作的基本方法：造型·表現(xiàn) 設(shè)計·應(yīng)用 欣賞·評述 綜合·探索教學(xué)回顧與反思 1、環(huán)節(jié)流程“頭實后虛”。 從一開始的圖片導(dǎo)入，再到對書本中的三幅作品進行比對，這一流程果斷而且貼近課題，對接下去的環(huán)節(jié)起了個好開頭；但后面環(huán)節(jié)的設(shè)計卻直接拋開了課題，“紅屋頂”沒了，欣賞過程中也是在重復(fù)前面的東西，意義不大。 2、活動過程存在許多不足。為了增加課堂氛圍，也為了加強學(xué)生對立體主義藝術(shù)特點的認識，加入了一個吉它拼貼活動。在分割時，剪的線條太單調(diào)，缺少線條的變化；也沒有考慮到吉它本身顏色與黑板的一個對比，導(dǎo)致視覺感不突出；學(xué)生拼貼過程中對于物體的構(gòu)圖沒有講到，導(dǎo)致整個活動沒有起到任何作用。不在反思中進步，就在反思中“沉淪”。第 18 頁