五年級下冊語文 11、《“晏子使楚》教學設計

太平學區(qū)教學設計第11課 晏子使楚教學設計學科： 語文 授課班級：五年級 主備教師姓名：李仁平章節(jié)名稱晏子使楚”第一課時計劃學時2課時教材分析這是一篇歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的春秋故事。課文講齊國大夫晏子出使楚國，智斗楚王，維護齊國尊嚴，由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關系，這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。學習者特征分析五年級的學生已初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情等）有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習慣。在本課教學中，要積極引導學生把讀書與思考結(jié)合起來，鼓勵學生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。教學目標學會生字，理解詞語的意思。讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。教學重點及解決措施1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、反復誦讀晏子的語言領悟其語言的巧妙。教學難點及解決措施體會晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。從晏子機智的回答中體會人物的特點。教具學具教學流程二次備課揭題解題。、使：出使。、簡介晏子。（見“背景知識3”）、簡介“春秋”：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。按要求自學課文。、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。（“我國首都臨淄住滿了人腳碰腳?！薄盎茨系母探圻€不是因為水土不同嗎？）、自學生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？檢查自學情況。、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。、指名說說對思考題的理解。（只作為檢察學生對內(nèi)容的理解程度，不要求學生回答完全正確。）學習1、2、3、自然段。、讀課文，思考：、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關句子。、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）、晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？、討論后教師作如下板書：、理解句子含著的意思，用“因為又因為所以的句勢寫話。、扣“只好”，明關系。（楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了“楚國是狗國”；楚王當然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。）、小結(jié)：從中，你對“晏子”有什么進一步的認識？教學評價與作業(yè)設計板書設計1.有情感朗讀課文。2.學會生字，理解文中重要詞語的意思。3.學習課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？11.晏子使楚 楚王晏子（侮辱）（反擊）結(jié)果鉆狗洞是狗國 只好打開城門沒人才下等國 只好賠不是沒出息強盜國 只好陪著看教學反思太平學區(qū)教學設計第11課 晏子使楚教學設計學科： 語文 授課班級：五年級 主備教師姓名：李仁平章節(jié)名稱晏子使楚第二課時計劃學時2課時教材分析與第一課時相同學習者特征分析與第一課時相同教學目標理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之“話”。理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。教學重點及解決措施理清文章寫作脈絡，知道作者表達的順序，習得一些寫記敘文的方法。教學難點及解決措施理解晏子語言的妙處，習得一些語言表達的藝術。教具學具教學流程二次備課學習第4自然段。、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出“結(jié)論”。、教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家；楚王想不承認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。學習第5自然段。、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環(huán)境不同。）、重點指導學生填些“結(jié)論”。（楚國的環(huán)境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。）、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。3.學習第6自然段。、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？（點明事情的結(jié)果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）、改雙重否定句為肯定句，比較語意。（“從這以后，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。4.深刻認識“晏子”。（有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。）4.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。（經(jīng)過）第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果） 教學評價與作業(yè)設計板書設計1、根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？ 2、寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，特別注意經(jīng)過部分要詳寫11、晏子使楚 起因：侮辱晏子，顯顯威風 經(jīng)過：三個回合-只好開城門-只好陪笑-只好賠不是 結(jié)果：不敢不尊重晏子 教學反思6