部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《古詩(shī)三首》教案+反思

4 古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，借助注釋理解“寒山、蕭蕭”等詞語(yǔ)?！菊Z(yǔ)文要素】2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)山行。3.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中所描繪的秋景以及作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)歌的韻律美、節(jié)奏美、意境美。通過(guò)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)山行。3.遷移運(yùn)用借助注釋、插圖、聯(lián)系生活等方法，大致理解詩(shī)句的意思，初步體會(huì)詩(shī)中的情感。（重難點(diǎn)） 一、導(dǎo)入新課（課件出示：連綿的群山圖、滿(mǎn)山火紅的楓葉圖）同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到的景象。深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順山路而上，山上的美景讓他流連忘返，他情不自禁地寫(xiě)下了這首千古名詩(shī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首山行，從詩(shī)中去領(lǐng)略秋天山林的美景。（板書(shū)課題）1.釋題：“山行”就是在山上行走的意思。2.簡(jiǎn)介作者杜牧：唐代著名詩(shī)人，與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。代表詩(shī)作有江南春泊秦淮赤壁等。二、自學(xué)交流，感知內(nèi)容1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋初步理解詩(shī)句的意思。2.邊讀邊思考：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？3.檢查自學(xué)效果。（1）出示生字、新詞，指名讀，檢查字詞掌握情況。（重點(diǎn)提示：“徑”，后鼻音，讀“ì”。）（2） 指名講述詩(shī)句的大意，了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解情況。三、理解朗讀，領(lǐng)悟美（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。1.出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。出示句子：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。2.指名讀，結(jié)合看到的景色，理解“寒山”“石徑”“斜”“生”的意思。寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。石徑：石頭小路。斜：曲折。生：產(chǎn)生，生出。3.指導(dǎo)朗讀第一、二句，練習(xí)串講句意。師歸納詩(shī)意：深秋時(shí)節(jié)，山間一條石頭小路彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方，在云霧繚繞的地方隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。（板書(shū)：遠(yuǎn)景）（二）學(xué)生自學(xué)第三、四句。出示句子：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。1.理解“坐”“愛(ài)”“霜葉”“紅于”。坐：因?yàn)椤?ài)：喜歡。霜葉：被秋霜打過(guò)的楓葉。紅于：比還紅。2.詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？詩(shī)人眼前是什么景象？（深秋時(shí)節(jié)的楓林晚景）楓葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）3.誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？師歸納詩(shī)意：我不由自主地停下車(chē)來(lái)，是因?yàn)檫@傍晚?xiàng)髁值拿谰爸鴮?shí)吸引了我，那被霜打過(guò)的楓葉比春天的花兒還要紅。（板書(shū)：近景）4.結(jié)合插圖，誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思？四、總結(jié)拓展學(xué)完了這首詩(shī)，同學(xué)們覺(jué)得詩(shī)里的景色美嗎？課后請(qǐng)同學(xué)們用自己的畫(huà)筆把這美麗的景色畫(huà)下來(lái)，拿給爸爸媽媽欣賞。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.能借助注釋、插圖、聯(lián)系生活等方法，大致理解詩(shī)句的意思。（重難點(diǎn)）一、談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外兩首秋景詩(shī)。（板書(shū)課題）這兩首古詩(shī)中，一首是蘇軾寫(xiě)給好友劉景文的，另一首是葉紹翁在秋夜中的所見(jiàn)所聞。兩位作者為我們描繪了哪些美麗的景色呢？我們一起去看看吧。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2.按照223的停頓法讀出詩(shī)歌的音韻、節(jié)奏。3.課件出示課后生字，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。（“贈(zèng)、橙、挑”為左窄右寬的結(jié)構(gòu)；“殘”為左右等寬結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)指導(dǎo)“橙”的寫(xiě)法）三、想象畫(huà)面，了解詩(shī)意1.教師范讀古詩(shī)贈(zèng)劉景文。請(qǐng)讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀，男女生合作讀。2.這首詩(shī)寫(xiě)了秋天的哪些景物？請(qǐng)用筆在詩(shī)中圈出來(lái)。（板書(shū)：荷、菊、橙、橘）3.課件出示：荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。（1）“擎雨蓋”是什么？（學(xué)生交流“雨蓋”，在這兒指雨傘，“擎雨蓋”就是舉起的雨傘。）（出示荷葉圖）（2）師：到了盛夏時(shí)節(jié)，荷花怒放，荷塘里有滿(mǎn)塘的荷葉。（出示一池的夏日荷葉圖）但是到了深秋時(shí)節(jié)，荷塘里的荷葉已經(jīng)怎么樣了？（荷葉枯萎了，荷花凋謝了）師：這就叫“盡”（板書(shū)：盡），全班齊讀這句詩(shī)。（3）師：深秋時(shí)節(jié)（出示圖）你又看到了什么？（菊花枯萎了。）是啊，菊花也凋謝了，殘敗了。（板書(shū)：殘）但枝干呢？（依舊傲然挺立在風(fēng)霜中）它害怕這風(fēng)霜嗎？（不怕）難怪詩(shī)人說(shuō)生讀：菊殘猶有傲霜枝。4.課件出示：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。師：深秋時(shí)節(jié)，荷葉枯萎了，菊花也凋謝了，這樣的景色真不值得我們欣賞，可是蘇軾卻對(duì)劉景文說(shuō)這是“一年好景”，這是為什么呢？（最是橙黃橘綠時(shí)）（1）深秋時(shí)節(jié)，除了橙子和橘子熟了，還有什么果子熟了呢？（出示豐收?qǐng)D片）（2）看著這碩果累累的景象，看著這成熟豐收的場(chǎng)面，你們知道為什么蘇軾說(shuō)“一年好景”了嗎？（因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，雖然荷葉枯萎了，菊花凋謝了，卻能獲得豐收的喜悅，所以作者說(shuō)這是一年之中最好的景象。）（3）指導(dǎo)全班學(xué)生一邊想象秋天豐收的景象，一邊讀這兩句詩(shī)，有感情地讀。四、小組合作，品析詩(shī)句師：我們剛剛是運(yùn)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)贈(zèng)劉景文這首古詩(shī)的呢？（學(xué)生交流，教師總結(jié)）下面，我們就用同樣的方法自學(xué)夜書(shū)所見(jiàn)。1.自學(xué)要求：（1）初讀感知，讀準(zhǔn)字音，讀出七言絕句的音韻和節(jié)奏。（2）理解詩(shī)意，借助課后注釋簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。（3）體會(huì)意境，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。2.檢查自學(xué)情況，教師歸納總結(jié)。3.師生共同品析詩(shī)句。（1）課件出示：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。詩(shī)句中描寫(xiě)了哪些景物？（板書(shū)：梧葉秋風(fēng)）表現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的心情呢？（蕭蕭秋風(fēng)帶來(lái)陣陣寒意，這樣的夜晚讓遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)的詩(shī)人倍感孤獨(dú)，十分懷念自己的兒時(shí)生活。）師：詩(shī)人通過(guò)對(duì)周?chē)匀画h(huán)境的描寫(xiě)，讓我們也身臨其境地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念，正當(dāng)詩(shī)人黯然心傷時(shí)，他又看到了什么？想到了什么呢？（2）課件出示：知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。“挑促織”指的是什么？（兒童逗蟋蟀。）詩(shī)人看到這樣的場(chǎng)景，可能會(huì)想起哪些童年趣事呢？（學(xué)生自由發(fā)言）師：深夜，秋風(fēng)送來(lái)陣陣寒意，詩(shī)人看到燈火，猜想有孩子正在興致勃勃地逗引蟋蟀。詩(shī)人此時(shí)的心情又是怎樣的呢？（客游在外的詩(shī)人看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁回憶起自己童年的趣事，但想到當(dāng)下自己的處境，孤單的詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng)、思念親朋好友。）（3） 配樂(lè)吟誦詩(shī)歌。五、拓展延伸師：蘇軾的贈(zèng)劉景文一詩(shī)讓我們知道了無(wú)論遇到什么困難都不要忘了生活中仍有許多美好的事物，而夜書(shū)所見(jiàn)一詩(shī)給我們描繪了一幅兒童挑促織的夜景圖，讓我們感受到詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。課后請(qǐng)同學(xué)們把這兩首古詩(shī)編成一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)。教學(xué)板書(shū)4 古詩(shī)三首山行 遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家近景：楓林、霜葉山林之美獨(dú)得之樂(lè)贈(zèng)劉景文荷盡菊殘橙黃橘綠秋之美夜書(shū)所見(jiàn)梧葉寒聲秋風(fēng)客情挑促織一燈明思鄉(xiāng)之情教學(xué)反思在這三首詩(shī)的教學(xué)中，我通過(guò)圖文結(jié)合、啟發(fā)想象、練習(xí)說(shuō)話(huà)、小組合作讀背詩(shī)文等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,大大增強(qiáng)了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高了課堂效率。