【語文教學案例】4篇

【語文教學案例】教學內(nèi)容 26 “紅領(lǐng)巾”真好課 時2課時執(zhí)教梁幗暖時 間2004年11月班級二（1）班學習目標1、認識8個生字，會寫8個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。 3、激發(fā)和培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。重點學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類。難點體會人與自然的和諧，讓學生萌生愛鳥護鳥的意識，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。教具1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。3、通過上網(wǎng)、看書籍等途徑，讓學生觀察各種鳥的特征，豐富學生對于鳥的了解。教學過程第一課時:一、創(chuàng)設(shè)問題，整體感知：    1、讀題質(zhì)疑：板書課題，引導(dǎo)學生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。    2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發(fā)學生談?wù)剬B類的了解。 3、過渡：清晨，快樂、活躍的小鳥飛到林中來，一群少先隊員也來到林中。（出示課件。）引導(dǎo)學生觀察畫面，想像這里發(fā)生了一件什么事？二、欣賞品味，讀中感悟   （一）自悟    1、啟發(fā)思考：是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的相關(guān)小節(jié)讀一讀。引導(dǎo)學生找找紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關(guān)的詞語。教師巡視了解學習情況。        2、交流自讀情況?！凹t領(lǐng)巾”為小鳥做了哪些好事嗎？（ 放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關(guān)語句。相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新的、木牌、嶄新的的木牌    3、引導(dǎo)學生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機指導(dǎo)：如紅領(lǐng)巾愛鳥、護鳥態(tài)度很堅決，讀肯定些，這“不許打鳥”要重讀，一字一字讀清楚。（范讀、跟讀、個別讀、齊讀）    4、試用“因為所以”的句式說說小鳥為什么要夸“紅領(lǐng)巾”真好？  （二）回讀    1、教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？同學們快到書中找答案吧。    2、學生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學習伙伴交流討論。  （三）朗讀    教師根據(jù)各組匯報情況，組織學生觀察插圖，相機引導(dǎo)學生感情朗讀。應(yīng)采用范讀、領(lǐng)讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學生朗讀的熱情。 第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的快樂、可愛。1、問：從哪些詞語能看出小鳥的快樂、可愛？讀相關(guān)的語句。2、相機隨文認讀生字新詞：嘰嘰喳喳（利用錄音演示小鳥的鳴叫聲），蹦蹦跳跳 梳理 蓬松的羽毛（利用圖畫演示小鳥的活動）3、把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。（多形式練讀、評議） 第二節(jié)描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。1、問：從哪些詞語用能看出小鳥的活躍、機靈？引導(dǎo)學生讀讀相關(guān)的語句。2、隨文認讀生字新詞，抓住“機靈、撲棱棱”，為什么小鳥這么忙碌呢？體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。 3、把小鳥的活躍、機靈讀出來，讀出對小鳥的喜愛。（多形式練讀、評議）（四）總結(jié)、解疑1、少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？匯報學習成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）  （五）統(tǒng)讀    1、分組練習，朗讀自己喜歡的小節(jié)。    2、比賽朗讀。爭當“最快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”、“愛鳥的紅領(lǐng)巾”。3、配樂、和老師合作朗讀課文。（六）背誦    1、學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。     2、指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。 3、用引背法指導(dǎo)背誦。（師：清晨，林中誰最快樂（學生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍（學生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早（學生齊背第三節(jié)）。四、擴展延伸    1、你還知道哪些關(guān)于鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。2、演示一組圖片，邊講解（引導(dǎo)學生感受有許多人在破壞環(huán)境、殘害動物），讓學生談感受。3、問：你們想用什么行動去保護小鳥呢？    除了保護小鳥，我們還要保護哪些動物？（引導(dǎo)學生設(shè)計廣告牌）4、師小結(jié)：同學們，每當我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。他們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧！第二課時：一、復(fù)習導(dǎo)入  1、復(fù)習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調(diào)重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學生根據(jù)自己的認字經(jīng)驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。二、記字、寫字   1、觀察：啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。  重點強調(diào)， 躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。   2、指導(dǎo)書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。教師巡視指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品，組織學生評議。三、練習   1、 啟發(fā)學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。   2、學習課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護哪些小動物呢？四、實踐  1在課外閱讀有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。  2在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。  3、教師可以組織有余力的同學寫一封簡短倡議書，號召大家行動起來，愛鳥護鳥。備 注作業(yè)布置1、 朗讀課文，背誦課文。2、 書寫生字。3、 課外組織學生閱讀十萬個為什么和有關(guān)鳥類的科普讀物，豐富學生的知識，激發(fā)學生愛鳥的感情。4、 在老師的指導(dǎo)下，制作鳥巢和公益廣告牌，到公園或郊外放置鳥巢和“不許打鳥!”的木牌。板書設(shè)計 26 “紅領(lǐng)巾”真好 小鳥 紅領(lǐng)巾快樂 可愛活躍 機靈 愛護捕捉 保護教學后記1、引導(dǎo)學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。2、利用多種媒體，抓住學生年齡特征，挖掘?qū)W生認知經(jīng)驗。營造優(yōu)美學習環(huán)境，訓練學生思維，激發(fā)學生學文熱情。3、以“為什么說紅領(lǐng)巾真好”為切入點，先講解了第四小節(jié)。這一設(shè)計打破傳統(tǒng)閱讀學文的正常順序，與由課題引出的疑問的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因為所以”的形式訓練學生的語言表達，培養(yǎng)學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發(fā)學生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。4、根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導(dǎo)學生回讀課文，充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，啟發(fā)學生交流討論，體會課文內(nèi)容。5、讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學生的童心童趣，有效地實現(xiàn)了學生對課文的理解、感悟。6、挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗和認知積累，對學生進行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥意識。7、多形式背誦活動，培養(yǎng)學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發(fā)展。8、努力挖掘開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學生在生活中學習語文，學習做人，形成健康和諧的個性品質(zhì)熱愛生活，關(guān)愛自然和生命的積極態(tài)度。改善：1、 在課堂教學時間方面有待改善。2、 在挖掘“為什么同學們要保護小鳥”的原因不夠深入。3、 板書設(shè)計不夠突出課文重點。15 小柳樹和小棗樹佛山市冼可澄紀念學校沈秋菊學習目標、認識“棗、淺”等個生字，會寫“怎、思”等十個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。課前準備：、小柳樹和小棗樹的課件。實物投影儀。、寫有課后練習中詞語的卡片、學生用的生字卡片。教學課時：課時教學過程：第一課時一、看圖揭題：、板書課題。課件顯示棗樹和柳樹，學生說說兩種樹的特點。、讀題。學習生字棗并組詞造句。提問：小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事呢？二、初讀識字：、自由朗讀課文，要求讀準生字，讀通課文。、出示生字詞卡，檢查認讀情況。三、朗讀感悟：、范讀課文，說說課文講了小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事。、你喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹？為什么？（學生發(fā)表獨立見解后，教師總結(jié)歸納同學們的意見。）從哪些地方可以看出小柳樹很漂亮？找出來讀一讀。、課文中的哪一段話讓你記憶最深？（）誰來讀小棗樹的話？應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（先指名讀，同學評議語氣是否恰當，悟出應(yīng)用贊揚小棗樹的語氣讀。）（）說說你從中讀懂了什么？（讓學生悟出小棗樹最讓喜愛的是他能看到別人的長處。懂得每一個人都有優(yōu)點和缺點，要正確的看待自己和別人的優(yōu)缺點。）（）復(fù)習回顧“識字”里的幾個成語：尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。、分角色朗讀課文，同學評議語氣是否合適。(讓學生在討論中體會到讀小柳樹前面兩次說的話要讀出驕傲、瞧不起小棗樹的語氣，讀第三次說的話要讀出疑問的語氣，讀小棗樹的話要讀出溫和、贊揚的語氣。)、給畫面配音。（課件顯示，學生給畫面配音。）五、拓展活動：將課文改編成課本劇。最后加個結(jié)尾，要表現(xiàn)出小柳樹聽了小棗樹的話會怎樣。下節(jié)課進行表演。第二課時一、復(fù)習鞏固：、開火車認讀生字。、練習組詞：你還能給它找?guī)讉€朋友嗎？、出示詞語卡片，讀課后“讀讀抄抄”中的詞語。二、指導(dǎo)寫字：、看要求會寫的字，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。想想怎樣記住這些字。、學生匯報記憶方法。、教師范寫，注意提醒容易寫錯的地方。、學生練習寫字。、利用投影儀，評議學生寫的字。三、熟讀課文：有聲有色地練習朗讀課文，讀出課文的味道。四、實踐活動：先以小組為單位表演課文內(nèi)容，各組再推薦到班上表演，評議。板書設(shè)計：小柳樹和小棗樹第一次第二次第三次秋天柳樹腰細枝綠淺綠又細又長沒有果棗樹彎彎曲曲 光禿禿 長小葉子大紅棗課后反思：通過本課的學習，學生學會了如何對待自己和別人的優(yōu)缺點，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處；進一步提高了朗讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文，用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。本次教學，讓學生音形結(jié)合學習生字，將讀寫結(jié)合掌握生字。在對課文的思想內(nèi)涵的理解上，讓學生通過精讀課文、分角色朗讀等理解課文，在讀中加深對課文的理解。朗讀訓練時要作好示范，讓學生有充分的摹仿學習的機會，并針對學生在朗讀時出現(xiàn)的個別問題作個別輔導(dǎo)。假 如（第二課時）冼可澄紀念學校 鄺健玲【教學目標】1、理解課文內(nèi)容，正確、流利，有感情地朗讀課文。2、教育學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境?！窘虒W重點難點】1、 理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2、 教育學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。【教學過程】一、故事鋪墊，激趣揭題。1、 出示一枝大毛筆。今天，老師給同學們帶來了一件神奇的禮物?？?，這是什么？（毛筆）這可不是一枝普通的筆，它是古代小畫家馬良送給老師的一支“神筆”。你們想知道它有多神奇嗎？我們一起看故事神筆馬良吧。2、 看故事神筆馬良。3、 誰知道這枝“神筆”神奇在哪？4、 馬良用神筆幫助窮人實現(xiàn)了愿望。假如你有一枝馬良的神筆，你會讓它實現(xiàn)什么愿望？ 二、朗讀感悟。1、 大家都講了自己美好的愿望。但生活中，并不是處處美好，還有許多不幸的事情。（出示圖：風中的小樹，餓得哭泣的小鳥，坐在輪椅上的西西。）2、 你看到了什么？看了這些，你的心情怎樣？（難受、不開心）3、 出示句子：小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。 鳥媽媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。 不幸的朋友西西坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。（請你帶著自己的感受，帶著難受、沉重的心情讀讀這三個句子。）（自讀、指名讀，齊讀）4、 現(xiàn)在我們一起來學詩歌假如，看詩中的“我”怎樣用“神筆”幫助風中的小樹，餓得哭泣的小鳥，坐在輪椅上的西西。（看課文動畫，聽范讀）5、 請小朋友們自由讀詩歌，邊讀邊思考：假如“我”有一枝馬良的神筆，“我”要畫什么？用“”畫出詩句。6、 匯報。指名讀找到的句子。（假如你真的有一枝馬良的神筆，你的心情會怎樣？<生拿著筆說感受>指導(dǎo)帶著興奮的語氣讀。）(師板書)課件出示詩句：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。7、 剛才三位小朋友都把自己興奮、高興的心情用聲音很好地表現(xiàn)出來了。你們也想試試嗎？（小組比賽讀）8、 小朋友們，詩歌用三節(jié)寫了作者的三個愿望。請找出你最喜歡的一節(jié)四人小組自由讀，并互相說說你讀懂了什么？9、 匯報。你喜歡哪節(jié)？你讀懂了什么？（師板書相關(guān)內(nèi)容）10、 指導(dǎo)讀第一節(jié)。（1） 指名讀-評價-指名讀。（2） 自由讀。（3） 比賽讀。11、 讀二、三節(jié)（1）剛才小朋友們已經(jīng)學會了讀第一節(jié)，讀出了不同的感情變化。剩下的第二，第三節(jié)，同學們自己讀，自己體會。（自讀）（2）與伙伴一起讀，互相評價（3）指名讀、評價。，（4）小組讀。（一、二組第二節(jié)；三四組第三節(jié)）12、 學習最后一節(jié)。（1） 出示，師讀。（2） 小朋友們，這是詩歌的最后一節(jié)。在詩句的結(jié)尾，作者沒用上我們常見的“?！倍昧恕啊保l知道它表示了什么？（作者還要幫助許多需要幫助的人類朋友、動物朋友、植物朋友）（3） 下面老師請小朋友把詩句補充完整。想一想，假如我有一枝馬良的神筆，我要給人類朋友，動物朋友，植物朋友 需要幫助的人畫什么？（師根據(jù)學生的回答板書。）三、體會思想。1、 同學們，詩歌借“馬良的神筆”表達了作者對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。誰能告訴大家學了詩歌后，你懂得了什么？2、 我們要學會關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。讀了詩歌使我深深體會到我們學過的一句話:人人獻出一點愛，人間永遠是春天。(板書)3、 播放歌曲愛的奉獻。4、 齊讀詩歌。最后我們一起有感情地朗讀詩歌。板書:23 假如 小樹 太陽我用“神筆” 給 小鳥 畫 谷粒 人人獻出一點愛 西西 好腿 人間永遠是春天教后反思：本課是一首兒童詩，詩歌借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。上課伊始，我先以故事神筆馬良引入，讓學生知道“馬良的神筆”有多神奇，從而產(chǎn)生學習興趣。再用課件演示文中三個場景，采用引讀、自讀、接讀、師生互動，建立了情感高潮，有了情感基礎(chǔ)，學生便有了朗讀的欲望，學習下文自然水到渠成。在本單元導(dǎo)語“只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好”的引領(lǐng)下，我把指導(dǎo)朗讀作為教學重點，通過引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀那飽含真情的詩句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，啟發(fā)學生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。帶領(lǐng)學生感悟詩歌內(nèi)容，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。由于時間限制，重點朗讀的指導(dǎo)只在第一節(jié)，后兩節(jié)有待加強鞏固。品讀全詩后，我啟發(fā)學生合作討論，想一想，說一說，“假如我有一枝馬良的神筆，我要給人類朋友，動物朋友，植物朋友 需要幫助的人畫什么？”從學生們積極的發(fā)言中，從他們產(chǎn)生的許多“假如”中，我知道他們已產(chǎn)生共鳴。能在學習中得到發(fā)展，這是我們教育的出發(fā)點和歸宿！7小小的船(小學語文人教版第一冊)陳秋嫦教學目標：1、認識九個生字，規(guī)范正確書寫“見、白、田、電”四個字 2、指導(dǎo)正確、流利感情朗讀課文，并背誦課文。 3、培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。教學重點：認識生字，感情朗讀課文，正確書寫四個生字教學難點：培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。教學用具：掛圖、幻燈、小黑板教學過程：一激趣引入：1猜謎語：有時掛在樹梢，有時落在山腰，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。這是什么？（月亮）今天我們就來學習一篇有關(guān)月亮的課文板題：讀題2提要求自瀆課文：讀的時候要讀準字音，讀準確，不認識的字可以請拼音朋友幫忙，或者請教同學，要是還解決不了，也可以請教老師，老師很愿意幫助您，來，看誰讀得最認真。（生自瀆課文）3利用各種方式認讀生字（開火車小老師帶讀去拼音讀在課文中讀）二學習課文1、你們的字音很準確，課文里的月亮寫的多美，你們喜歡看這樣的月亮嗎？出示掛圖，指導(dǎo)看圖，學生說圖意。2、彎彎的月亮像什么？（個別說）3、出示1、2句并指導(dǎo)朗讀，讀出月亮的可愛、美個別讀評價個別師范讀小組讀齊讀（加動作讀）4、眼想像自己是宇航員，師描述景象，生說看到什么？并說自己想在月亮上想做什么？5、 出示3句。個別讀師范讀自瀆評價個別讀小組讀。6、 自己喜歡的方式讀全文（可以坐、站、加動作，找朋友，找老師讀）7、 別展示讀全班齊讀。8、 指導(dǎo)背誦三指導(dǎo)書寫“見、白、田、電”（在歌聲中下課。）教學反思：這是一課學生易學的兒歌，在教學這課時，主要是以讀為主，培養(yǎng)學生語感，引導(dǎo)他們在讀中整體感知，在讀中理解內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感。在上課時，運用多種方式，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學生自瀆、美讀、加動作讀、合作讀，激發(fā)了學生讀的興趣。其次，能根據(jù)一年級學生的特點，合理安排教學，讀寫結(jié)合，讀背結(jié)合，是學生學的輕松，學的愉快。而且重視寫字指導(dǎo)。