部編版八年級下冊語文 第5單元 18 在長江源頭各拉丹冬 教案
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部編版八年級下冊語文 第5單元 18 在長江源頭各拉丹冬 教案
18 在長江源頭各拉丹冬 1.欣賞作者筆下的各種景物,感受其雄偉、圣潔、瑰奇的特點(diǎn)。2.把握文章的寫景順序和角度,理解作者對自然的感悟與思考。3.體會本文把對景物的描寫與身體狀況、內(nèi)心體驗(yàn)、邈遠(yuǎn)思緒融為一體的寫法。4.仔細(xì)品味本文看似隨意實(shí)則精巧的語言,體會這種語言的妙處。2課時(shí)布置學(xué)生完成狀元大課堂第18課預(yù)習(xí)卡第1課時(shí)1.把握文章的寫景順序和角度,理解作者對自然的感悟與思考。2.感受景物雄偉、圣潔、瑰奇的特點(diǎn),體會作者的寫景方法。 一、導(dǎo)入新課長江,是亞洲第一、世界第三長河。她橫貫中華大地,哺育著中華兒女,孕育了中華文明,和黃河一齊被稱為中華民族的“母親河”。你知道它的源頭在哪里嗎?“你從雪山走來,春潮是你的豐采”長江之歌的歌詞中的“雪山”就是長江的源頭各拉丹冬雪山。各拉丹冬,藏語意為“高高尖尖的山峰”,屹立在神秘的雪域高原。今天我們一起來學(xué)習(xí)馬麗華的游記散文在長江源頭各拉丹冬,去揭開各拉丹冬的神秘面紗,感受雪域高原的壯美景色,體會作者細(xì)膩而豐富的情思。(板書文題)【設(shè)計(jì)意圖】用提問的形式,激活學(xué)生對長江的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生對長江的熱愛之情。順勢用歌詞引出對長江源頭各拉丹冬的介紹,自然而然地進(jìn)入對本課的學(xué)習(xí)。二、整體感知1.了解作者(見狀元大課堂本課“作者簡介”欄目)2.掃清字詞障礙(見狀元大課堂本課“字詞清單”欄目)3.通讀課文,感知內(nèi)容師:本文記敘了馬麗華跟隨電影萬里藏北攝制組在各拉丹冬的游覽經(jīng)歷。通讀全文,從文中找出關(guān)于時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語,理清作者的游蹤。(生閱讀交流)預(yù)設(shè) 時(shí)間推移:第二天。地點(diǎn)轉(zhuǎn)換:草壩子上的營地礫石堆上沿冰河接近冰山置身于冰窟進(jìn)入冰塔林。作者的游蹤:作者循行程寫了兩天的活動(dòng),以第一天的見聞為主。采用移步換景的寫法,從安營在各拉丹冬雪山腳下的草壩子上,到駛過冰河,最后進(jìn)入冰塔林。追問:文章按照時(shí)空順序,以作者的游蹤為線索,講述了哪些見聞感受?瀏覽文章,復(fù)述作者在各拉丹冬的所見所感。提示:(1)找出作者從不同角度看到的景象,概括景物特征,并做好批注。(2)勾畫表達(dá)作者感受的語句。(3)以作者的游蹤為線索,用簡潔的語言,復(fù)述作者在各拉丹冬的所見所感。預(yù)設(shè)(1)所見:在營地遠(yuǎn)眺各拉丹冬雪山(第1、2段,寫雪山的高峻、雄壯、變化多端);在礫石堆上四面張望(第5段,寫冰峰的晶瑩、冰河的遼闊和整個(gè)冰雪天地的浩茫);靠近冰山(第6段,寫其圖案難以名狀);身處冰窟(第10、11段,寫冰體的千姿百態(tài),冰山的晶瑩潔白、閃閃生光);重返冰河(第14段,寫聽陽光下冰河融化的流水聲一刻不停)。(2)所感:形如金字塔的各拉丹冬主峰難得在云遮霧障中一現(xiàn)尊容。這一派奇美令人眩暈,造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。是瓊瑤仙境永恒的陽光和風(fēng)的刻刀,千萬年來漫不經(jīng)心地切割著,雕鑿著,緩慢而從不懈怠想象著在漫長的時(shí)光里,冰川的前進(jìn)和后退,冰山的高低消長,這波紋是否就是年輪。那是堅(jiān)冰之下的流水之聲,它一刻不停,從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出,開始演繹長江的故事。(3)復(fù)述作者的所見所感:所見:隨著立足點(diǎn)和觀察視角的變化,作者筆下的景物也在不斷變化著并呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn):在營地遠(yuǎn)眺各拉丹冬雪山,突出它的高峻、雄壯、變幻莫測;在礫石堆上四顧,突出冰峰的晶瑩、冰河的遼闊和整個(gè)冰雪天地的浩茫;靠近冰山,發(fā)現(xiàn)其圖案的難以名狀;進(jìn)入冰塔林,特別是身處冰窟,細(xì)看千姿百態(tài)的冰體和冰山的裂紋、皺褶,突出其晶瑩潔白,熠熠閃光;第二天重返冰河,聽到陽光下冰河融化的流水聲,一刻不停。所感:隨著行蹤和景物的變化,作者的“所感”也發(fā)生著變化。遠(yuǎn)眺雪山時(shí),感到雄偉和神秘;張望冰峰和冰河,感嘆造物主的創(chuàng)造力;身處冰窟,感覺置身瓊瑤仙境,感慨自然永恒的存在和漫長的變化;傾聽水聲,想象即將演繹出的長江的故事。師小結(jié):作者按照時(shí)空順序,采用移步換景的方法,層次清晰地描述了自己在各拉丹冬的所見所感。從遠(yuǎn)眺、近觀到身處其間,描寫重點(diǎn)從雪山轉(zhuǎn)向冰塔林再到冰窟,景物特點(diǎn)各異,營造出一種雄偉、圣潔、瑰奇的境界,突出了風(fēng)景給人帶來的震撼和觸動(dòng)?!驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,理清文章順序和線索,把握作者的見聞感受。三、精讀品析1.分析詳略安排作者在講述這段游覽經(jīng)歷時(shí),重點(diǎn)描寫了冰塔林的景色。文章第514段在描寫冰塔林時(shí)是怎樣進(jìn)行詳略安排的?預(yù)設(shè) 第5段:略寫遠(yuǎn)望冰塔林的奇觀。第6段:略寫近看冰山的形態(tài)。第10、11段:詳寫置身冰窟時(shí)看到的奇麗景象。第1214段:略寫第二天重返冰塔林,聽到堅(jiān)冰下的流水聲。2.感受神韻師:下面我們來重點(diǎn)學(xué)習(xí)“最美冰塔林”選段。朗讀第10、11段,勾畫描寫冰塔林美景的語句進(jìn)行品析,感受景物的神韻,并寫出評析文字。提示:從詞語運(yùn)用、修辭手法、描寫方法、感官描寫等角度,任選一個(gè)角度進(jìn)行品析。示例:冰體一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了形態(tài),變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣:挺拔的,敦實(shí)的,奇形怪狀的,蜿蜒而立的。評析:簡筆勾勒冰體的奇形怪狀,美不勝收,并且稱這些奇形怪狀為“最漂亮的這番模樣”,足見作者對自然偉力的贊嘆之情。(描寫方法)(生交流)預(yù)設(shè)(1)風(fēng)一刻不停地呼嘯,辨不清它何來何往。評析:從聽覺角度描寫,表現(xiàn)冰風(fēng)的永不停息與凜冽。(感官描寫)(2)是瓊瑤仙境,靜穆的晶瑩和潔白。評析:置身冰窟中,感覺仿佛置身于“瓊瑤仙境”,運(yùn)用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地表現(xiàn)冰窟的美麗、圣潔;“靜穆”一詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出冰窟的靜態(tài)美;“晶瑩和潔白”,寫出冰的顏色與亮度。(修辭手法、詞語運(yùn)用)(3)那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇,像長發(fā)披肩。小小的我便蜷臥在這巨人之發(fā)下。評析:運(yùn)用比喻的修辭手法,把“冰的流蘇”比作“長發(fā)”,生動(dòng)形象地寫出冰窟中冰體的形狀怪異、美麗瑰奇。運(yùn)用對比,用人的渺小襯托冰山的巨大。(修辭手法、表現(xiàn)手法)(4)太陽偶一露面,這冰世界便熠熠爍爍,光彩奪目。評析:運(yùn)用大筆涂抹的方法,從視覺角度寫出了冰的色彩美,表現(xiàn)冰塔林的光彩神韻。(描寫方法、感官描寫)追問:作者筆下的冰塔林,潔白晶瑩,熠熠閃光;形態(tài)各異,令人目不暇接;風(fēng)聲不絕,似乎永不懈怠。除此之外,它還有什么特點(diǎn)?根據(jù)提示賞析下面兩個(gè)句子。(1)風(fēng)一刻不停地呼嘯,辨不清它何來何往,仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息,把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著,又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里。(刪去加點(diǎn)的部分,全句的表達(dá)效果會有怎樣的變化?) (2)端詳著冰山上縱橫的裂紋,環(huán)繞冰山的波狀皺褶,想象著在漫長的時(shí)光里,冰川的前進(jìn)和后退,冰山的高低消長,這波紋是否就是年輪。(作者是怎樣描寫冰山的裂紋和皺褶的?這樣寫有什么好處?)(生交流并明確)預(yù)設(shè)(1)刪去加點(diǎn)部分后,全句就只是對眼前景物的實(shí)實(shí)在在描寫,缺少了對大自然漫長歷史和永恒運(yùn)動(dòng)的想象。沒有了想象之美,景物也缺少了神韻。(2)作者并不去詳細(xì)描寫冰山裂紋和皺褶的形狀,而是由此寫到關(guān)于冰川、冰山形成變化的想象,把冰山的皺褶想象成樹的年輪。這樣的寫法能讓讀者聯(lián)想到眼前景物“背后的故事”大自然漫長、反復(fù)的變化,并由此認(rèn)識到:這冰山、冰川其實(shí)是大自然歷史的一部分。3.分析寫法冰塔林具有漫長的歷史,在永恒地運(yùn)動(dòng),反復(fù)地變化,壯美至極。通過對“最美冰塔林”的品讀,你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描寫冰塔林的美景的?這種寫法有什么妙處?(小組討論、交流,然后全班展示)預(yù)設(shè) 寫景方法:(1)作者對冰塔林的描寫有詳有略,略寫時(shí)一筆帶過,詳寫時(shí)細(xì)致刻畫。(2)作者善于捕捉所寫景物的神韻,無論是簡筆勾勒、大筆涂抹還是詳細(xì)描寫,都重在寫神而非繪形。(3)寫景時(shí)往往把自己的感受、想象與客觀的描寫融為一體,往往從眼前的景物出發(fā),做時(shí)間維度上的延展。寫法妙處:這樣的寫法既增加了文章的厚度,也賦予了文章獨(dú)特的韻味,同時(shí)還能引發(fā)讀者的遐思邇想,使其能更好地沉浸到文章營造的境界中去。4.比較異同本文與壺口瀑布在寫景手法上有何異同之處?預(yù)設(shè) 相同:都做到了情景交融。不同:壺口瀑布在寫景中,更多地運(yùn)用議論、直接抒情的句子引出關(guān)于人生的思考;本文中作者則更多現(xiàn)身于景物描寫之中,其景物描寫更偏向于主觀的感受、想象。師小結(jié):作者寫景,重在神韻,把自己的感受、想象和客觀描寫融為一體,增加了文章的厚度,賦予文章獨(dú)特的神韻,引發(fā)讀者的遐想,正好體現(xiàn)了本文的特色:自然風(fēng)景與人的精神世界融為一體?!驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落,通過品析描寫景物和表達(dá)感受的語句,來體會景物的神韻和文章的寫景方法。并通過比較閱讀,加深對文章寫景手法的理解。第2課時(shí)1.體會本文把對景物的描寫與身體狀況、內(nèi)心體驗(yàn)、邈遠(yuǎn)思緒融為一體的寫法。2.仔細(xì)品味本文看似隨意實(shí)則精巧的語言,體會這種語言的妙處。 一、研讀探究師:上節(jié)課,我們感受了各拉丹冬的神秘、美麗、瑰奇,尤其是冰塔林令人嘆為觀止的壯美奇麗景色??墒牵髡咴谡宫F(xiàn)各拉丹冬的大美之時(shí),反復(fù)描寫自己痛苦的身體感受,似乎有些不大協(xié)調(diào)。接下來,我們一起探究作者描寫自己身體感受的原因。 1.身體變化速讀文章,找出作者描寫自己身體狀況的語句,并理清作者的身體變化。預(yù)設(shè) 語句:(1)此刻倒霉跡象接踵而至,頻頻小震醞釀著某一兩次大地震:手背生起凍瘡,肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng),連夜高燒,不思飲食活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢的動(dòng)作進(jìn)行,猶如霹靂舞的“太空步”。(2)正是在后退的當(dāng)兒,腳下一滑,分外利落地一屁股坐在冰河上,裂骨之痛隨之襲來。這一跤,使我在后來的旅行中備受折磨?;啬乔牧似胖?,嬌貴而無用的尾椎骨已經(jīng)折斷,連帶腰椎也錯(cuò)了位。(3)往下的情景多少有些凄涼。此地海拔已超過六千米。頭痛,惡心,雙腳綿軟,呼吸困難典型的缺氧反應(yīng),外加新傷劇痛。(4)“我要死了?!蔽疑贇鉄o力地說。(5)置身于冰窟,遠(yuǎn)比想象的要溫暖,穿著件腈綸棉衣,外罩一件皮夾克,居然感覺不到冷。(6)而我似乎已經(jīng)衰竭。變化:作者的身體狀況有逐漸惡化的趨勢從疼痛發(fā)燒,到高原反應(yīng)外加新傷劇痛,再到身體與精神的極度痛苦甚至麻木。2.內(nèi)心體驗(yàn)隨著身體狀況的惡化,作者的內(nèi)心體驗(yàn)有哪些變化?找出描寫其內(nèi)心體驗(yàn)的語句,并理清這種變化。預(yù)設(shè) 語句:(1)這樣的身體狀況真是大煞風(fēng)景。但愿它不要影響我的心態(tài),各拉丹冬值得你歷盡艱辛去走上一遭。(2)“我要死了?!?(3)而我似乎已經(jīng)衰竭,心想碰巧哪一口氣上不來,就長眠于此吧。變化:作者最先還有心思擔(dān)心身體的不適會不會影響自己的心態(tài);不久就體驗(yàn)到高原冰河的環(huán)境艱險(xiǎn),哀嘆“我要死了”;最后感到自己“似乎已經(jīng)衰竭”,甚至想到就在此地長眠。 追問:不同的內(nèi)心體驗(yàn)又給作者帶來了哪些不同的觀景感受? 預(yù)設(shè) 作者內(nèi)心體驗(yàn)發(fā)生變化的同時(shí),觀景的思緒也在發(fā)生變化:遠(yuǎn)觀、張望冰峰和冰河,感嘆造物主的神奇創(chuàng)造力;由眼前的景物想到歷史的無盡、寒風(fēng)的永恒、冰體的改變和冰川的消長;想象著長江源頭的流水將演繹出偉大的故事。3.作用分析隨著身體狀況的變化,作者內(nèi)心的體驗(yàn)、觀景的思緒也在發(fā)生變化。由此可知,作者多次寫身體感受到底有什么作用? 預(yù)設(shè)(1)從側(cè)面寫出各拉丹冬自然環(huán)境的艱險(xiǎn),突出了本文“所至”和“所見”的獨(dú)特性。(2)從某種意義上來看,作者的身體狀況構(gòu)成了文章的一條潛在線索,隨著身體狀況越來越糟糕,作者對各拉丹冬的感受與理解卻越來越細(xì)致,想象也越來越富有詩意。(3)使讀者體會到作者的樂觀與堅(jiān)強(qiáng),也讓文章顯得更親切、真實(shí)、可信。追問:足跡踏遍大半個(gè)西藏的作者在文中反復(fù)寫自己身體的痛苦感受,還有什么表達(dá)效果?師提示:身體的痛苦,展示的是心靈的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。作者對自己的定位是“苦難美至上主義者”,她曾對友人說:我始終認(rèn)為,缺乏苦難,人生將剝落全部光彩,幸福更無從談起,要是有一百次機(jī)會讓我選擇,第一百零一次我仍然選擇苦難。(劉延如風(fēng)的馬麗華)預(yù)設(shè) 在展現(xiàn)各拉丹冬的大壯大美時(shí),呈現(xiàn)大量的苦難。作者在身體的痛苦中堅(jiān)持心靈的行走,做該做的事情,使文章染上了苦難美和悲壯美的色彩,使讀者的閱讀感受也超越了“觀賞自然”的范疇。4.理解情懷痛苦不斷,熱情未減。作者是怎么看待大自然帶給自己的身體上的痛苦的?結(jié)合資料理解作者的情懷。大自然并不因也不為誰的存在而存在,即便沒有人類,它依然萬古長存。萬千物象合成一個(gè)自然,萬千物象又都是自然之子。大自然如此無一遺漏地包容了一切,當(dāng)然包括微不足道的人類,當(dāng)然也包括了更加微不足道的個(gè)人命運(yùn),以及通常我們所稱之為欣悅或苦惱的幸與不幸。(馬麗華藏北啟示:超越苦難)預(yù)設(shè) 人的痛苦在偉大而恒久的自然面前,顯得多么微不足道,作者以身體的痛苦感受,反襯出大自然的偉力,表達(dá)作者對自然的禮贊、敬畏之情。師小結(jié):作者反復(fù)敘寫身體的痛苦,并將它與景物描寫以及自己的內(nèi)心體驗(yàn)、邈遠(yuǎn)思緒融為一體,表現(xiàn)出各拉丹冬的壯美迷人,表達(dá)了自己對自然的細(xì)膩感受、詩意想象和敬畏之情,使文章呈現(xiàn)出一種悲壯美的色彩?!驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解作者的身體狀況及帶來的相應(yīng)變化,并補(bǔ)充與作者相關(guān)的資料,來突破“理解本文的寫法”這個(gè)難點(diǎn)。注重學(xué)生的閱讀體會,深化學(xué)生對文章主題的理解。二、品析語言作者對自然的禮贊、敬畏之情成為文中又一道美麗的風(fēng)景線,浸潤在字里行間,以多種語言方式表達(dá)出來。本文的語言讀起來比較平實(shí)隨性,實(shí)則不乏精心錘煉、準(zhǔn)確傳神之處。1.賞析句子師:請同學(xué)們根據(jù)括號提示,賞析下列三組句子。第一組:(精彩的描寫)(1)的確,陽光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端:融雪處裸露出大山黧黑的骨骼,有如刀削一般,棱角與層次畢現(xiàn),富有雕塑感。(2)冰體一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了形態(tài),變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣:挺拔的,敦實(shí)的,奇形怪狀的,蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇,像長發(fā)披肩。第二組:(幽默的點(diǎn)染)(1)此刻倒霉跡象接踵而至,頻頻小震醞釀著某一兩次大地震:手背生起凍瘡,肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng),連夜高燒,不思飲食活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢的動(dòng)作進(jìn)行,猶如霹靂舞的“太空步”。(2)正是在后退的當(dāng)兒,腳下一滑,分外利落地一屁股坐在冰河上,裂骨之痛隨之襲來。第三組:(精練的哲思)(1)這一派奇美令人眩暈,造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。(這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思?傳達(dá)了作者怎樣的感受?)(2)那是堅(jiān)冰之下的流水之聲,它一刻不停,從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出,開始演繹長江的故事。(“開始演繹長江的故事”有什么含義?)(3)不見自然生物痕跡,但今天的確有人活在各拉丹冬的近旁。(“的確”二字傳達(dá)出作者怎樣的情感?)(生交流并明確)預(yù)設(shè) 第一組:(1)語言精準(zhǔn)又生動(dòng)形象,首先用長句總寫各拉丹冬的變化多端,然后接連用短句,簡筆勾勒各拉丹冬巍峨高大、棱角分明的特點(diǎn),張弛有度,富有音樂美感。(2)用語精簡而準(zhǔn)確,形象性強(qiáng),短促的句子節(jié)奏,很好地表現(xiàn)出冰體形狀之多令人目不暇接,最后部分節(jié)奏放緩,形成一種張弛有度的音樂美,讓句子又融入段落主體比較舒緩的節(jié)奏中去。第二組:(1)將自己的身體不適比喻為“小震”“大地震”,描寫自己由于病痛而行動(dòng)遲緩的“猶如霹靂舞的太空步”,幽默之中,透露出作者樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的精神和對探險(xiǎn)事業(yè)的熱愛。 (2)用“分外利落”形容自己拍攝冰山時(shí)跌倒骨裂的情景,好似沒有痛苦一般。這幽默調(diào)侃之中,透露出作者樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的精神。第三組:(1)“眩暈”原指一種癥狀,感覺到自己或周圍的東西旋轉(zhuǎn),這里指“浩浩蒼蒼”的美景令人目不暇接,令人不知該看什么;“賣弄”原指有意顯示、炫耀,含貶義,這里指大自然的無窮創(chuàng)造力在各拉丹冬展現(xiàn)得淋漓盡致。這兩個(gè)詞表現(xiàn)了作者面對冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼,以及基于人與自然的對比而產(chǎn)生的對自然的敬畏。(2)堅(jiān)冰之下的流水,是長江的生命源頭,從這里開啟了長江的生命之旅。它也是中華民族的生命之源,孕育了中華民族的文明和文化。中華民族的歷史也和這長江一樣源遠(yuǎn)流長,表達(dá)作者對自然的敬畏之情。(3)各拉丹冬環(huán)境險(xiǎn)惡,不見自然生物痕跡,卻有人前來拜訪?!暗拇_”二字表達(dá)作者在贊美自然、敬畏自然的同時(shí),也贊美了人挺立于偉大自然面前的卓絕風(fēng)姿,富有哲理意味。2.總結(jié)妙處師:文章語言看似平實(shí),其實(shí)這些精彩的描寫句、幽默的點(diǎn)染句、精練的哲思句,在文章中俯拾皆是。請同學(xué)們結(jié)合對上面三組句子的品析,說說本文語言的妙處。預(yù)設(shè) 這類語言形成了文章審美的聚集點(diǎn),調(diào)節(jié)著全文的節(jié)奏,閃爍著思想、精神、情感的火花,使文章既流暢自然,又張弛有度,平易處讀來輕松自如,錘煉處則需細(xì)細(xì)品味,很能吸引讀者。3.分析情感在這種看似隨意,實(shí)則精巧、準(zhǔn)確、傳神的語言中,表達(dá)了作者什么樣的情感? 預(yù)設(shè) 作者自始至終都在表達(dá)心中對大自然的禮贊、敬畏之情。無論是精彩的描寫,還是幽默的調(diào)侃,或是觀景的感受,都是禮贊自然、敬畏自然的一種表現(xiàn)。師小結(jié):文章記敘了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷,描繪了各拉丹冬獨(dú)特的氣候和地域特點(diǎn),展現(xiàn)了它的雄奇壯美,表達(dá)了作者對大自然的敬畏、禮贊之情。作者采用移步換景的寫法,將寫景與自己的身體狀況、感受思緒融為一體,用平實(shí)又精準(zhǔn)傳神的語言來表達(dá),使文章流暢自然、張弛有度,耐人尋味?!驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生品析精彩語句,以體會文章的語言特點(diǎn)及妙處,品味作者對自然的禮贊、敬畏之情和對探險(xiǎn)事業(yè)的熱愛之情。三、拓展延伸1.閱讀馬麗華的藏北游歷,增加對藏北、西藏的認(rèn)識。2.觀看紀(jì)錄片話說長江再說長江,從多個(gè)角度了解長江壯麗的自然景象和多彩的人文景觀。本文是本單元的第二篇游記作品,在學(xué)習(xí)了第一篇游記的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟悉游記的寫法和多樣的風(fēng)格,提高學(xué)生閱讀游記作品的能力;同時(shí)加深學(xué)生對長江的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情和對大自然的敬畏之情。本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住游記的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“整體感知”中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫關(guān)鍵詞句、概括、復(fù)述的方法,把握游記的三要素,從而整體把握文章內(nèi)容和寫作順序。在“精讀品析”中,精讀重點(diǎn)段落,感受作品神韻,體會文章的寫景方法。在“研讀探究”中,引導(dǎo)學(xué)生理解作者的身體狀況以及帶來的相應(yīng)變化,并補(bǔ)充與作者相關(guān)的資料,來突破“理解本文的寫法”這個(gè)難點(diǎn),感受作者的情懷。本課教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視語言品析。散文教學(xué)的重點(diǎn)是情感和語言。首先是通過寫景段落把握景物特征;然后是品析描寫冰塔林的語句,體會景物的雄壯、瑰奇;接著又從文章的語言風(fēng)格入手,深入理解作者的情懷。由淺入深,步步推進(jìn),落實(shí)散文教學(xué)中對語言的積累和鑒賞任務(wù)。通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生能進(jìn)一步掌握閱讀游記作品的方法,形成技能,提升閱讀能力。資料鏈接各拉丹冬雪山各拉丹冬雪山,藏語“各拉丹冬”,意為“高高尖尖的山峰”。在青海省西南部青藏邊境。唐古拉山主峰,海拔6621米。南北長50余千米,東西寬達(dá)20千米。冰雪覆蓋面積近600平方千米,大小現(xiàn)代冰川105條。為長江上源沱沱河源地。有野駱駝、野牦牛、野驢、白唇鹿、雪豹等珍稀野生動(dòng)物。疑難探究本文在景物描寫方面有什么獨(dú)到之處?作者善于捕捉所寫景物的神韻,無論是簡筆勾勒、大筆涂抹還是詳細(xì)描寫,都重在寫神而非繪形。作者寫各拉丹冬雪山的變化多端、難現(xiàn)尊容、男性氣質(zhì),寒風(fēng)的“漫不經(jīng)心”、永不懈怠,冰體的奇形怪狀,冰下流水的一往無前,都是如此。這一方面是因?yàn)樵嫉木拔锊灰鬃鼍唧w細(xì)致的“繪形”;另一方面是因?yàn)椴乇钡难┥奖颖揪腿菀滓l(fā)人們的崇仰,“基于對這種類乎萬物有靈、自然崇拜色彩的雪山精神的耳濡目染,使馬麗華在下筆描繪雪域風(fēng)物的時(shí)候,尤其善于捕捉它們內(nèi)在的神韻” (王社良馬麗華:特立獨(dú)行的雪域文化歌者 )。同時(shí),作者在寫景時(shí)往往把主觀的感受、想象與客觀的描寫融在一起,文中有不少“端詳著冰山上縱橫的裂紋,環(huán)繞冰山的波狀皺褶,想象著在漫長的時(shí)光里,冰川的前進(jìn)和后退,冰山的高低消長,這波紋是否就是年輪”這樣的句子。作者在把主觀與客觀交織融合時(shí),往往從眼前的景物出發(fā),做時(shí)間維度上的延展:或感慨于自然歷史的無盡(寫冰河上的風(fēng)),或暢想眼前奇景的形成過程(寫冰塔林、冰川),或聯(lián)想當(dāng)下景物的“未來”(寫冰下流水)。這樣的寫法增加了文章的厚度,也賦予文章獨(dú)特的韻味,同時(shí)還能引發(fā)讀者的遐思邇想,使其能更好地沉浸到文章營造的境界中去。