繼續(xù)教育考試 信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)有效性概述

中小學(xué)信息化有效教學(xué)應(yīng)用案例第一章 信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)有效性概述1.1 信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用1.1.1 信息技術(shù)的發(fā)展歷程信息技術(shù)的發(fā)展歷程可以概括為以下5個(gè)階段。1. 第一次信息技術(shù)革命語(yǔ)言的使用2. 第二次信息技術(shù)革命文字的創(chuàng)造3. 第三次信息技術(shù)革命印刷的發(fā)明4. 第四次信息技術(shù)革命電報(bào)、電話、廣播和電視的發(fā)明和普及應(yīng)用5. 第五次信息技術(shù)革命電子計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代通信技術(shù)的有機(jī)結(jié)合1.1.2 信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用 1. 商業(yè)銀行價(jià)值鏈與信息技術(shù) 2. 沃爾瑪?shù)男畔⒓夹g(shù)應(yīng)用 3. 農(nóng)業(yè)信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用狀況 4. 建筑工程行業(yè)中信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用狀況1.1.3 信息技術(shù)應(yīng)用與價(jià)值鏈 1.2 國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)1.2.1 國(guó)外中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展1. 美國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r （1）政策支持 （2）基礎(chǔ)建設(shè)（3）教師培訓(xùn)2. 英國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r （1）政策支持 （2）基礎(chǔ)建設(shè)（3）學(xué)生評(píng)價(jià)和教師培訓(xùn)3. 日本信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r （1）政策支持 （2）基礎(chǔ)建設(shè)（3）教師培訓(xùn)4. 新加坡信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r （1）政策支持 （2）基礎(chǔ)建設(shè)（3）教師培訓(xùn)5. 法國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r （1）政策支持 （2）基礎(chǔ)建設(shè)（3）教師培訓(xùn)6. 國(guó)外中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)案例 （1）“明日蘋果教室”項(xiàng)目 是1985年9月蘋果計(jì)算機(jī)公司和一些學(xué)校開展的一項(xiàng)旨在利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)提高教學(xué)效率的工程。 （2）微軟“攜手助學(xué)”項(xiàng)目是2003年11月20日，教育部和微軟（中國(guó)）有限公司在北京簽署了“中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化合作框架”協(xié)議，支持中國(guó)基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè)，啟動(dòng)了教育部-微軟（中國(guó)）“攜手助學(xué)”項(xiàng)目，簡(jiǎn)稱“攜手助學(xué)”。 （3）英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目是一項(xiàng)行之有效的全球教師專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃，旨在幫助職前及在職的中小學(xué)教師更好地將信息技術(shù)和資源融入課堂教學(xué)。，于2000年6月在中國(guó)正式啟動(dòng)。1.2.2 國(guó)內(nèi)中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀1. 國(guó)內(nèi)中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀（1） 信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（2） 資源建設(shè)（3） 教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)（4） 信息技術(shù)教育應(yīng)用（5） 信息技術(shù)教育管理2. 國(guó)內(nèi)中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)（1） 信息技術(shù)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才（2） 信息技術(shù)作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具（3） 信息技術(shù)作為情境探究的學(xué)習(xí)工具（4） 信息技術(shù)作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通信工具（5） 信息技術(shù)作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具（6） 信息技術(shù)作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋工具3. 學(xué)校里的聲音（1） 信息技術(shù)豐富了學(xué)校資源，改變了學(xué)校管理模式（2） 信息技術(shù)擴(kuò)展了教學(xué)信息，改變了課堂結(jié)構(gòu)（3） 信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生興趣，改變了學(xué)習(xí)方式1.3 有效教學(xué)研究1.3.1 有效教學(xué)的概念1有效的含義 “有效”是指“能實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，有效果”的意思。與“有效”相近的術(shù)語(yǔ)有 “效果”、“效率”、“效益”和“效用”等。有效性效率效果效益2、有效的特征：普遍性、主觀性、層次性、時(shí)空性3、有效的界定 研究者們認(rèn)為教學(xué)有效性應(yīng)該是“課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)效率、教學(xué)效果和教學(xué)效益三者的有機(jī)整合”。有效率追求在課堂上讓全體學(xué)生盡量多地利用資源獲得盡可能多的發(fā)展；有效果是指教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果與培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)相符合的部分，它關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果與培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)想吻合程度的評(píng)價(jià)；有效益是指關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展。1.3.2 有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究案例1：美國(guó)有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)1：師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)2：語(yǔ)言發(fā)展，通過(guò)課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)3：情境化，將教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以使學(xué)習(xí)更有意義。標(biāo)準(zhǔn)4：挑戰(zhàn)性活動(dòng)，給學(xué)生教授復(fù)雜的思維技能。標(biāo)準(zhǔn)5：教學(xué)對(duì)話，通過(guò)對(duì)話進(jìn)行教學(xué)。案例2：梅里爾五項(xiàng)首要教學(xué)原理原理1：當(dāng)學(xué)習(xí)者投入到解決真實(shí)世界的問(wèn)題時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。原理2：當(dāng)已有知識(shí)被激活并作為新知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。原理3：當(dāng)新知識(shí)被展示給學(xué)習(xí)者時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。原理4：當(dāng)讓學(xué)習(xí)者具體應(yīng)用新知識(shí)時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。原理5：當(dāng)新知識(shí)整合到學(xué)習(xí)者實(shí)際生活中時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。案例3：夏洛特丹尼爾森：“專業(yè)實(shí)踐構(gòu)成框架”案例4：國(guó)內(nèi)有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)案例5：“有效教師”關(guān)鍵行為 清晰授課 多樣化教學(xué) 任務(wù)導(dǎo)向 引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程 確保學(xué)生成功率1.3.3 有效教學(xué)的研究發(fā)展趨勢(shì)1關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)2關(guān)注交往與溝通3關(guān)注教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略4關(guān)注教學(xué)環(huán)境對(duì)有效教學(xué)的作用5關(guān)注教學(xué)媒體對(duì)有效教學(xué)的作用1.4 信息技術(shù)促進(jìn)下的有效教學(xué)1.4.1 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)習(xí)1教育信息化是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求2知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的素質(zhì)發(fā)展的要求3經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)習(xí)的變化主要體現(xiàn)在六個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化從單面到多面；二是學(xué)習(xí)動(dòng)力的變化從自發(fā)到自覺(jué)；三是學(xué)習(xí)單位的變化從個(gè)人到組織；四是學(xué)習(xí)重點(diǎn)的變化從重“學(xué)”到重“習(xí)”；五是學(xué)習(xí)時(shí)間的變化從階段到終身；六是學(xué)習(xí)渠道的變化從學(xué)校到社會(huì)。1.4.2 信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的普遍觀點(diǎn)信息觀；課程觀；交互觀；支架觀；工具觀；環(huán)境觀。1.4.3 信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的過(guò)程分析1信息技術(shù)在構(gòu)建教學(xué)環(huán)境中的不同作用融入程度0123456分類不使用知道探索灌注整合擴(kuò)展精致2. 信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的整合階段：替換階段、過(guò)度階段、改革階段3. 教師在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的5個(gè)階段階段特征初始隨著課堂開始發(fā)生變化采納教師運(yùn)用技術(shù)支持傳統(tǒng)的文本式的操練和練習(xí)活動(dòng)學(xué)生成績(jī)沒(méi)有明顯的下降或提高自豪感和動(dòng)機(jī)很強(qiáng)學(xué)生出席率上升，并且很少出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題適應(yīng)教師完全將技術(shù)整合到傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)生的產(chǎn)出更多、更快學(xué)生更主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)教師和個(gè)人獨(dú)自使用技術(shù)。教師認(rèn)識(shí)到他們能夠多么深刻地改變學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生技術(shù)和技能得到高度發(fā)展，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和交流變得合作而不是競(jìng)爭(zhēng)性創(chuàng)新教師準(zhǔn)備運(yùn)用技術(shù)這種靈活的工具，設(shè)計(jì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境教師將學(xué)習(xí)看做是主動(dòng)的、創(chuàng)造性的，以及社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程知識(shí)是由學(xué)生建構(gòu)的，而不是傳遞的1.4.4 信息技術(shù)應(yīng)用有效性的主要障礙一、教師面對(duì)的障礙歸納為以下幾個(gè)方面：1 時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)有時(shí)間參加培訓(xùn)和自修，也沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資源用于備課。2 運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的信心不足。3 以往運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的一些失敗的陰影。4 擔(dān)心因教學(xué)失敗而使自己在學(xué)生和同事中產(chǎn)生負(fù)面印象。5 信息技術(shù)水平不夠，當(dāng)遇到技術(shù)故障時(shí)不能有效排除。6 認(rèn)為技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么幫助。7 不想對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。8 認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)太復(fù)雜太難用。二、信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)1對(duì)學(xué)生的主體地位理解的誤區(qū)2發(fā)揮教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下主導(dǎo)地位的誤解3對(duì)于學(xué)習(xí)資源的誤解4對(duì)于技術(shù)支持方面的誤解1.4.5 信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)有效性的保障第二章信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用21.1信息技術(shù)支持下的教學(xué)資源信息化教學(xué)資源主要是指信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材，課件，數(shù)字化教學(xué)材料網(wǎng)絡(luò)課程和各種認(rèn)識(shí)以及情感和交流工具等。從本質(zhì)上講，信息化教學(xué)資源就是教學(xué)資源的信息化。1.信息化教學(xué)資源的特征：1）處理數(shù)字化。2）存儲(chǔ)光盤化。3)顯示多媒體化。4）傳輸網(wǎng)絡(luò)化。5）學(xué)習(xí)資源系列化。6）教學(xué)過(guò)程智能化。2.信息化教學(xué)資源的基本類型：1）模擬音響教材，指與文字教材相配套的音像教材，如投影教材，幻燈教材，錄音教材，錄像教材等。2）數(shù)字化音響教材，指的是利用計(jì)算機(jī)制成的數(shù)字化音響教材，如CD,VCD,DVD,LD等3）多媒體教學(xué)軟件，指運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)編制的教學(xué)資源，如課件，模擬仿真實(shí)驗(yàn)等。4）電子出版物，講書報(bào)紙或刊物等直接采用數(shù)字方式進(jìn)行存儲(chǔ)或呈現(xiàn)出來(lái)，如數(shù)字圖書館，E-book等5）網(wǎng)絡(luò)課程，是指依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)支撐的具有良好內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如果按信息化教學(xué)資源的建設(shè)方向劃定，則可以將其劃分4個(gè)層次：一是素材類教學(xué)資源的建設(shè)，主要分六大類：媒體素材，試題，文獻(xiàn)資料，課件，案例，常見問(wèn)題解答和資源目錄索引；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是資源建設(shè)的評(píng)價(jià)；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。1.開發(fā)多種形式的信息化教學(xué)軟件1）課堂演示型：教師以講課為傳遞教育信息2）百科全書型：又稱數(shù)據(jù)資料型，學(xué)習(xí)者從中可以查詢大量信息。3）測(cè)量操練性：通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題解答，測(cè)量學(xué)習(xí)者的能力及反應(yīng)4)師生交互性：通過(guò)設(shè)定的友好的人機(jī)界面上師生雙方共同傳遞并接受信息，有利于學(xué)習(xí)者能力提高。5）模擬仿真型6）實(shí)驗(yàn)求解型：借助計(jì)算機(jī)的信息處理功能，對(duì)許多數(shù)理化等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行精確求解。7）娛樂(lè)學(xué)習(xí)型8)遠(yuǎn)程教學(xué)型.2.1.2 信息化教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范是一個(gè)較為寬泛的標(biāo)準(zhǔn)，主要側(cè)重點(diǎn)在于統(tǒng)一資源開發(fā)者的開發(fā)行為和制作要求，統(tǒng)一管理系統(tǒng)的功能要求它主要 從以下四個(gè)角度規(guī)定：1）從資源的技術(shù)開發(fā)角度，提出一些資源制作最低的技術(shù)要求。2)從使用的用戶角度，標(biāo)注屬性并規(guī)范屬性的數(shù)據(jù)類型與編寫類型。3）從資源評(píng)審者的角度，提出教學(xué)資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為用戶篩選資源的直接依據(jù)。4）從管理者的角度，提出了管理這些素材的管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，以及所應(yīng)具備的一些基本功能。2.1.4信息化教學(xué)資源有效運(yùn)用中的問(wèn)題：1.對(duì)信息化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。2.信息化教學(xué)資源應(yīng)用出現(xiàn)“水土不服”3.教師應(yīng)用信息化教學(xué)資源的意識(shí)較淡薄。4.教師信息技術(shù)能力尚在哺育。2.2信息化教學(xué)資源的獲取1.九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)1具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效和高效獲取信息。標(biāo)準(zhǔn)2:具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠熟練和批判地評(píng)價(jià)信息。標(biāo)準(zhǔn)3:具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠精確地創(chuàng)造性的使用信息。標(biāo)準(zhǔn)4:作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息。標(biāo)準(zhǔn)5:作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能欣賞作品，以及對(duì)其他作品進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)6:作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做的最好。標(biāo)準(zhǔn)7:作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性。標(biāo)準(zhǔn)8:作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的復(fù)合倫理道德的行為。標(biāo)準(zhǔn)9:作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能積極參與小組的活動(dòng)探究和創(chuàng)建信息。2.針對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)提出以下5個(gè)方面培養(yǎng)內(nèi)容：1）熱愛(ài)生活，有獲取信息的意愿，能夠主動(dòng)的從生活實(shí)踐中不斷的查找和探究新信息。2）具有基本的科學(xué)和文化常識(shí)，能夠較為自如的對(duì)所獲得的信息進(jìn)行辨別和分析，并能正確的加以評(píng)估。3)可靈活的支配信息，較好的掌握選擇信息和拒絕信息的技能。4）能夠有效利用信息，表達(dá)個(gè)人思想和觀念，并樂(lè)于與他人分享。5）無(wú)論面對(duì)何種情景，能夠充滿自信的應(yīng)用各類信息解決問(wèn)題，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。3.信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為8個(gè)方面的能力：1）運(yùn)用信息工具2)獲取信息3）處理信息4）生成信息5）創(chuàng)造信息6）發(fā)揮信息的效益7）信息協(xié)作8）信息免疫4.從以下三個(gè)方面規(guī)劃教師信息素養(yǎng)的內(nèi)容體系：1）技術(shù)層面。a會(huì)用工具b 閱讀能力c寫作能力d運(yùn)算能力 2)智力層面a快速獲取信息b加工處理信息c生成表達(dá)信息。3）情感，態(tài)度以及意志層面a情感傾向運(yùn)用信息技術(shù)b意志堅(jiān)定運(yùn)用信息技術(shù)5.教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)：1)基本能力訓(xùn)練2）教學(xué)應(yīng)用能力訓(xùn)練3）教學(xué)科研能力訓(xùn)練6.獲取信息化教學(xué)資源的方法與途徑：1）當(dāng)?shù)刭Y源庫(kù)2）搜索引擎3）開放站點(diǎn)4）交流平臺(tái)231 認(rèn)識(shí)多媒體課件一種常用的信息化教學(xué)資源1、多媒體課件的概念課件是指在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映教學(xué)策略、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)軟件，是以存儲(chǔ)、傳遞、交換、解釋和處理各類教育信息，并對(duì)它們進(jìn)行選擇、評(píng)價(jià)和控制。課件包括程序、教學(xué)資料與素材，以及教學(xué)策略與方法三個(gè)要素。多媒體課件是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)、多媒體和通信技術(shù)為支撐，具備一定教學(xué)功能的，以學(xué)生為中心的多媒體輔助教學(xué)軟件。它根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的。一般來(lái)說(shuō)，多媒體課件應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：（1） 用于向?qū)W習(xí)者展示的具體學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)信息。（2） 用于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)、處理和學(xué)習(xí)引導(dǎo)的各種信息及信息處理。（3） 為了提高學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)刺激的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息。（4） 用于更新學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程控制的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制方法。2、多媒體課件的特點(diǎn)自從多媒體課件進(jìn)入到課堂教學(xué)中后，長(zhǎng)期以來(lái)受到教育界的廣泛關(guān)注。研究表明，多媒體課件對(duì)于改善課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和交互性，促進(jìn)課堂教學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，以及提高教學(xué)效果有卓越的作用。下面就對(duì)它在教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)從4個(gè)方面加以概括。（1）、豐富的呈現(xiàn)力：多媒體課件具有呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征的能力。（2）、良好的交互性：多媒體課件可以根據(jù)學(xué)生輸入的信息理解學(xué)生的意圖，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生與針對(duì)性的學(xué)習(xí)。（3）、強(qiáng)大的共享性：隨著高速信息網(wǎng)的不斷延伸，課件所包含的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)連接在網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)進(jìn)行相互傳遞，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源可以實(shí)現(xiàn)共享。（4）、有利于知識(shí)的同化：采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以強(qiáng)化信息傳播的強(qiáng)度，各種媒體相互補(bǔ)充，使知識(shí)信息的表達(dá)更加充分，更容易理解。3、多媒體課件開發(fā)平臺(tái)多媒體課件的開發(fā)需要多媒體軟件開發(fā)工具來(lái)完成。一般來(lái)講，按照功能可將開發(fā)工具分為兩類。一類是制作多媒體課件素材，或者將各種多媒體素材加工整理為可用的課件素材的編輯軟件，我們稱之為多媒體素材制作加工軟件，此軟件又可細(xì)分為文字處理、圖片處理、音頻處理、視頻處理和動(dòng)畫處理五大類。還有一類是將所有制作好的不同類型的素材封裝在一起，形成具有一定教學(xué)思路和教學(xué)程序的完整的多媒體課件，我們稱之為多媒體課件合成軟件。2.3.2多媒體課件設(shè)計(jì)開發(fā)的有效途徑分析 一般而言，多媒體課件的設(shè)計(jì)開發(fā)過(guò)程可分為前期設(shè)計(jì)與后期制作兩部分。前期設(shè)計(jì)包括確定選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和腳本編寫，后期制作包括素材準(zhǔn)備、軟件編輯、使用評(píng)價(jià)和形成產(chǎn)品。前期設(shè)計(jì)主要應(yīng)由一線的學(xué)科教師完成，后期制作主要由計(jì)算機(jī)專業(yè)人員和部分骨干教師來(lái)完成。1、 明確設(shè)計(jì)開發(fā)的適用性2、 將設(shè)計(jì)開發(fā)與課堂融合起來(lái)3、 使教師始終參與所有環(huán)節(jié)4、 提供專業(yè)技術(shù)人員支持5、 吸納其他教師意見6、 注重家校的合作7、 生成靈活多樣的產(chǎn)品形式2、3.3多媒體要素設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容1、文字圖片（1）文字（2）圖片2、認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為：（1）工作記憶容量是有限的，這使得人們很難同時(shí)加工多種來(lái)源的信息；（2）要求將工作記憶地用于理解教學(xué)材料，并把習(xí)得的信息編碼儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。，超過(guò)了工作記憶的容量，學(xué)習(xí)將會(huì)無(wú)效；（3）當(dāng)某種知識(shí)(或圖式)含有多種相互作用的元素時(shí)，這些知識(shí)將加重負(fù)荷。（1） 現(xiàn)象減壓技術(shù)（2） 分割減壓技術(shù)（3） 提前訓(xùn)練減負(fù)技術(shù)（4） 標(biāo)記減負(fù)技術(shù)2、4多媒體課件的制作與應(yīng)用與案例敘事報(bào)告一、背景說(shuō)明二、課程簡(jiǎn)介三、教學(xué)過(guò)程1、備課（1）選定教學(xué)內(nèi)容（2）確定教學(xué)流程（3）修改教學(xué)課件2、上課3、觀看錄像，聆聽教誨4、調(diào)整教學(xué)思路5、確認(rèn)教學(xué)流程6、教研評(píng)課四、分析與總結(jié)第三章 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效應(yīng)用3.1信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)施3.1.1信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教育結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。信息技術(shù)與課程整合所要達(dá)到的目標(biāo)就是要落實(shí)大批創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。其一，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。其二，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的根本性轉(zhuǎn)變：從知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向知識(shí)創(chuàng)造開型人才。在我國(guó)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐中，這兩個(gè)目標(biāo)常?；ハ嘟徊妫o密聯(lián)系，為實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)而形成各種不同的課程整合實(shí)施模式。這既是我們國(guó)家素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)今世界各國(guó)進(jìn)行新一輪教育改革的主要目標(biāo)，這正是西方發(fā)達(dá)國(guó)家之所以大力倡導(dǎo)與推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的原因所在。只有站在這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，才有可能深刻地領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)與課程整合的重大意義與深遠(yuǎn)影響，才能真正弄清楚為什么要開展信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。3.1.2信息技術(shù)與課程整合的功能1、豐富學(xué)科知識(shí)，激發(fā)探索熱情在各學(xué)科教學(xué)中，蘊(yùn)含著大量的信息技術(shù)因素，通過(guò)教師的開發(fā)和整合，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，增加學(xué)生的信息意識(shí)，而且能夠大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍在教學(xué)中，各門學(xué)科都有大量形象的教學(xué)內(nèi)容需要展示，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為各學(xué)科多媒體信息的呈現(xiàn)提供極好的展示平臺(tái)，使之成為學(xué)科教學(xué)或個(gè)別化教學(xué)必不可少的輔助手段。3、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，掌握思維規(guī)律傳統(tǒng)理念中倡導(dǎo)學(xué)生走成功的捷徑，不重視思維訓(xùn)練，以教師向?qū)W生的單向灌輸代替學(xué)生的思維活動(dòng)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會(huì)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。利用Authorware、幾何畫板和PowerPoint等軟件，能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際制作了一些動(dòng)態(tài)課件，不僅較好地表現(xiàn)了事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，并且能以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問(wèn)題的途徑，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維、引發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。4、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動(dòng)力機(jī)制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。信息技術(shù)與課程的整合，科學(xué)地設(shè)置地了學(xué)生活動(dòng)的情境，可以讓學(xué)生最大限度在活躍起來(lái)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。3.1.3信息技術(shù)與課程整合的模式1、學(xué)科本位型課程模式本位型課程模式將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，即信息技術(shù)課程，以傳授信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能和培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)與能力為目的。根據(jù)具體操作流程的不同，課程整合理念指導(dǎo)下的本位型課程模式有以下兩種表現(xiàn)形式：帶疑探究講授示范動(dòng)手操作型；任務(wù)驅(qū)動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)型。2、學(xué)科輔助型課程模式輔助型課程模式是指在其他課程教學(xué)中以信息技術(shù)作為教學(xué)工具提高教學(xué)效率和效果的整合。這種整合模式有3種形式：群體多媒體講授型；自主監(jiān)控型；交互討論型。3、學(xué)科研究型課程模式在研究型課程模式中，信息技術(shù)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和手段，用來(lái)獲取、存儲(chǔ)、處理和交流信息，促進(jìn)思維、提高學(xué)習(xí)能力。3.1.4信息技術(shù)與課程整合的方法在中小學(xué)學(xué)校教學(xué)中，信息技術(shù)與課程整合可以從以下4個(gè)方面來(lái)考慮具體的實(shí)施方法：1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合2、信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合3、學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合4、信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科及學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合3.1.5信息技術(shù)與課程整合的策略1、知識(shí)切入策略2、多種感知策略3、思維訓(xùn)練策略4、情境激勵(lì)策略5、操練強(qiáng)化策略6、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略7、自主學(xué)習(xí)策略8、探究性學(xué)習(xí)策略9、協(xié)作學(xué)習(xí)策略10、情感激勵(lì)策略3.2信息技術(shù)與課程整合有效性案例英語(yǔ)課程“My stationery”教學(xué)案例一、 課程簡(jiǎn)介本節(jié)課是廣州版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit8的第二課時(shí)。本節(jié)課主要是運(yùn)用信息技術(shù)把整節(jié)課的內(nèi)容整合并呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地鞏固所學(xué)生的知識(shí)并嘗試綜合運(yùn)用；同時(shí)通過(guò)多媒體展示生動(dòng)有趣的歌曲、Chant、填空替換練習(xí)和看圖說(shuō)話的課件，創(chuàng)設(shè)大量真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和我句型在情景中運(yùn)用，從而達(dá)到既能復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。最后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的文具單詞進(jìn)行歸類并啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律來(lái)幫助他們記憶單詞，為以后的單詞學(xué)習(xí)和記憶進(jìn)行一些學(xué)法指導(dǎo)。3.3 交互式電子白板在信息化教學(xué)中的應(yīng)用3.3.1.交互式電子白板的簡(jiǎn)介 交互式電子白板，也稱電子交互白板、交互白板、電子白板或數(shù)碼白板。對(duì)于交互式電子白板，具體可以定義為“是電子感應(yīng)白板及感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成?！焙?jiǎn)而言之，交互白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和互聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能，以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。3.3.2.交互式電子白板的應(yīng)用交互式電子白板較之于其他多媒體輔助教學(xué)軟件，具有自身獨(dú)特的性能，具體歸納如下： 1、一板多用：交互式電子白板兼具3種身份：普通白板、計(jì)算機(jī)觸摸式顯示屏和鼠標(biāo)及虛擬鍵盤、投影幕布?？梢岳酶袘?yīng)筆直接標(biāo)注、修改、擦除、保存、回放和保存文件。 2、交互性強(qiáng)：交互式電子白板最突出的特點(diǎn)是具有超強(qiáng)的交互性，克服了普通大屏幕投影不能交換控制的缺陷。使得教師可以根據(jù)授課的需要隨時(shí)更改和處理教學(xué)內(nèi)容，從而保持了傳統(tǒng)課堂教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。3、可及時(shí)存儲(chǔ): 教學(xué)的所有內(nèi)容都可以及時(shí)存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)中，方便教師課后分析，還可以直接打印出來(lái)發(fā)放給學(xué)生供其復(fù)習(xí)，使學(xué)生上課集中精力聽講，保證聽課質(zhì)量。4、可視功能5、定位準(zhǔn)確、響應(yīng)快速、數(shù)學(xué)流暢6、軟件功能完備而操作簡(jiǎn)單3.3.3. 交互式電子白板在信息化教學(xué)中的功能有哪些？ 1、強(qiáng)化重點(diǎn)-電子白板具有的備注功能十分強(qiáng)大，教師可在授課過(guò)程中，可以對(duì)所使用的電子文檔、軟件界面、多媒體課件和教學(xué)圖片等教學(xué)批注。并可自動(dòng)形成電子文檔，通過(guò)回放可以清楚地展現(xiàn)授課過(guò)程。根據(jù)教學(xué)需要，教師可以對(duì)指定區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，突出顯示，也可以對(duì)區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行放大，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。2、資源整合-交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教學(xué)資源的靈活整合。電子白板上的頁(yè)面是無(wú)窮的，教師備課時(shí)可以調(diào)用各種數(shù)字資源，而且還可直接用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹形目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改和增添，直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫(kù)，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的、新生鮮活的教育資源。 3、支持多種模式教學(xué)4、創(chuàng)建交互平臺(tái)-交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。這是交互白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的對(duì)于課堂教與學(xué)最有價(jià)值的特征。其強(qiáng)大的交互性尤其適合課堂教學(xué)的半開放結(jié)構(gòu)和多種交互的需求，同時(shí)在教學(xué)中凸顯學(xué)生參與的主體地位，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課堂教學(xué)的無(wú)縫連接。3.3.4交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用探討1.商務(wù)應(yīng)用與教學(xué)應(yīng)用的差別2.電子白板應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與初衷3電子白板應(yīng)用教學(xué)的交互特性4、對(duì)教學(xué)信息量與教學(xué)效果的思考 3.4. 交互式電子白板應(yīng)用案例課題名稱Module7 Unit 1 He cant see.版本外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三起）五年級(jí)上冊(cè)學(xué)段小學(xué)學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)五年級(jí)冊(cè)別上冊(cè)單元（章節(jié)）Unit 1課時(shí)一設(shè)計(jì)者石曉芳所屬單位寧夏吳忠市利通區(qū)盛元小學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析本模塊的教學(xué)內(nèi)容是談?wù)撃芰Φ牟蛔?。第一單元的課文情景是Sam、Amy和Lingling一起看電視，電視里正在播放介紹狗幫助人的節(jié)目。主持人介紹了狗幫助盲人、聾人以及幫助消防隊(duì)員救人的事例?？赐旯?jié)目后，Sam問(wèn)MS Smart家里可不可以養(yǎng)狗，MS Smart遺憾地說(shuō)不可以，但她給大家端來(lái)了晚餐熱狗。Lingling聽到這個(gè)名字下了一跳，Sam告訴她熱狗只不過(guò)是香腸和面包，于是大家都笑起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、80%的學(xué)生能聽懂、會(huì)認(rèn)讀、理解運(yùn)用 useful, blind, deaf, hear, her,fire；全體學(xué)生理解 hot dog,sausage. 2、80%的學(xué)生能聽懂、會(huì)認(rèn)讀、理解運(yùn)用 He cant see.能力目標(biāo)：1、大部分學(xué)生能運(yùn)用“cant”說(shuō)明能力的不足。 2、大部分學(xué)生能按要求完成語(yǔ)句書寫 。情感目標(biāo)：教育學(xué)生狗是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，關(guān)心弱勢(shì)群體。學(xué)情分析基本情況：本節(jié)課的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等方面都有一定的基礎(chǔ)；進(jìn)人五年級(jí)隨著教材難度的加大和知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣減弱；但這個(gè)年齡段的孩子對(duì)新鮮事物有好奇心，喜探究事物，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了情態(tài)動(dòng)詞“can”和動(dòng)詞的構(gòu)成,本節(jié)課也是承上啟下的作用。本節(jié)課在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，結(jié)合多媒體和電子白板的有效利用，以激發(fā)興趣為主，讓學(xué)生有效地掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。信息素養(yǎng)：本班大部分學(xué)生家里有電腦，學(xué)生會(huì)上網(wǎng)瀏覽信息會(huì)搜尋網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)，大部分學(xué)生有QQ。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容解 決 方 法 及 策 略教學(xué)重點(diǎn)1、能聽說(shuō)認(rèn)讀單詞useful, blind, deaf, hear, her,fire, hot dog,sausage2、能運(yùn)用“cant”說(shuō)明能力的不足。1.邊播放，邊教授教授單詞詞不離句，句不離境；教單詞通過(guò)一些字母的發(fā)音規(guī)律學(xué)習(xí)單詞如“hear- dear-ear2.（1.）游戲：說(shuō)反話（2.）描述圖片（3.）辦動(dòng)物海報(bào)并上臺(tái)展示教學(xué)難點(diǎn)能熟練運(yùn)用句型He/She cant. He/She can.整節(jié)課從開始到結(jié)束始終將can 和 cant 的學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用貫徹，各個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)（含多媒體教室、教具或教學(xué)材料） 多媒體教室，課件。教學(xué)媒體（資源）選擇序號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式預(yù)期目的占用時(shí)間媒體來(lái)源1熱身環(huán)節(jié)視頻1.課件播放一段狗的視頻；2.根據(jù)視頻，判斷對(duì)錯(cuò)；B，GA,B1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；2.為新知鋪墊;4自制2學(xué)習(xí)新知課件1.從資源庫(kù)里拖拽狗的圖片；2.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)chant;3.呈現(xiàn)圖片和新句；4.探照燈；5.播放課文錄音和動(dòng)畫；看圖填空D, E, H, IGA,G1. 創(chuàng)設(shè)情境，為引入句型做鋪墊。2. 結(jié)合chant復(fù)習(xí)幾個(gè)形容詞;教授”useful” 3.課件呈現(xiàn)圖片引出新詞新句并教授4.鞏固復(fù)習(xí)新單詞 5.課文學(xué)習(xí)，目的明確，層層遞進(jìn)，重難點(diǎn)突出24自制、光盤3拓展練習(xí)課件課件出示相關(guān)練習(xí)。 D,JE,G復(fù)習(xí)鞏固本課生詞和核心句型并升華到寫小短文。12自制媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問(wèn)講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。媒體類型包括：圖片、文本、動(dòng)畫、學(xué)具及其他教學(xué)素材等；媒體來(lái)源包括：自制、課文插圖、光盤或其他來(lái)源等；板書設(shè)計(jì) Module7 Unit 1 He cant see.This man is blind. He cant see. This girl is deaf. She cant hear. This dog hleps him/her.課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 Warm-up and lead-in(3minutes)1.播放一段狗的視頻，讓學(xué)生判斷句子是否與視頻相否。欣賞視頻，判斷句子True or False開門見山，通過(guò)視頻快速吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；為新知鋪墊；Presentationand practice（27minutes）1. 從資源庫(kù)拖拽各種狗的圖片，復(fù)習(xí)“clever,cute.cool,教授chant, ji教授“useful”2. 課件呈現(xiàn)圖片引出新詞新句并教授。3. 游戲：快速反應(yīng)4. 教學(xué)課文（1.）看課文動(dòng)畫，回答問(wèn)題；（2.）聽課文錄音跟讀；（3.）根據(jù)課文內(nèi)容填空1.學(xué)生學(xué)習(xí) chant 學(xué)習(xí)“useful” 2.邊感知邊學(xué)習(xí)，認(rèn)讀單詞和句型，看圖片運(yùn)用句型描述圖片。3.快速讀單詞 4.學(xué)習(xí)課文（1.）觀看課文動(dòng)畫，回答問(wèn)題。（2）聽課文錄音，跟讀錄音。（3.）看圖填空1.通過(guò)學(xué)習(xí)chant，復(fù)習(xí)形容詞clever,cool cute引出”useful”并學(xué)習(xí)2.邊播放，邊教授教授單詞詞不離句，句不離境；教單詞通過(guò)一些字母的發(fā)音規(guī)律學(xué)習(xí)單詞如“hear- dear-ear通過(guò)不同形式的讀加強(qiáng)句型的認(rèn)讀；3.使用探照燈，激發(fā)興趣，加強(qiáng)單詞認(rèn)讀4.初步感知課文，通過(guò)回答問(wèn)題，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。跟讀錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣。將課文重點(diǎn)難點(diǎn)提煉，進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。Production(10minutes)1. 課件呈現(xiàn)游戲：說(shuō)反話2. 課件呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生選擇并描述，會(huì)得到驚喜。3. 四人一組，讓學(xué)生辦一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的海報(bào)。1.分組比賽用“I can I cant”2.Choose and describe 3.Work in fours. Make a poster about anmals and then show to us. 1. 利用一個(gè)游戲競(jìng)賽，讓學(xué)生運(yùn)用句型I/He/She can/cant拓展到其他動(dòng)詞短語(yǔ)；2. 描述圖片環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練重點(diǎn)語(yǔ)句cant helps 由淺入深，提升鞏固；3.通過(guò)辦海報(bào)，學(xué)生由聽說(shuō)讀到寫，得到一個(gè)提高和升華，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。分層次教學(xué)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生所做的活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)老師呈現(xiàn)的圖片，描述圖片；帶領(lǐng)本組辦一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的海報(bào)并展示；對(duì)學(xué)有不足的學(xué)生所做的活動(dòng)設(shè)計(jì)：能夠認(rèn)讀新單詞和所學(xué)重點(diǎn)句型教學(xué)反思、總結(jié)在白板方面值得思考的地方：（1）常規(guī)教學(xué)手段和新媒體技術(shù)手段要相結(jié)合，互補(bǔ)互助。（2）提供了豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成。（3）預(yù)設(shè)和生成，了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生特點(diǎn)多設(shè)計(jì)幾種思路，隨機(jī)應(yīng)變。其他（參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例，以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的論文） 第四章信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的有效應(yīng)用4.1概念圖與思維導(dǎo)圖在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用1、有意義的學(xué)習(xí)有兩個(gè)條件：學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候表現(xiàn)出一種在新知識(shí)與自己原有知識(shí)之間建立聯(lián)系的傾向。學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有意義，既能與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。2、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)的有關(guān)的觀念，教學(xué)內(nèi)容要注意兩個(gè)方面。盡可能傳授學(xué)科中具有最大包攝性、概括性和最具說(shuō)服力的概念和原理，以便能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以組織和綜合。要注意漸進(jìn)性。3、概念圖的含義：概念圖是用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具，它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上表明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。4、概念圖應(yīng)用教學(xué)的作用：概念圖可以幫助教師提高教學(xué)效率；：概念圖可以幫助教師提高課程計(jì)劃的質(zhì)量；：概念圖作為一種教學(xué)策略可以有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮和緊張感；：概念圖可以大幅度地提高學(xué)習(xí)者的態(tài)度；概念圖策略更適合于科學(xué)課程，而其他學(xué)科如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等的教學(xué)中效果則不理想.5、概念圖在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用：概念圖可用做知識(shí)同化和知識(shí)整合概念圖可用做學(xué)生發(fā)展概念圖可用做學(xué)習(xí)互動(dòng)。6、思維導(dǎo)圖的定義：在草擬和筆記的辦法成效越來(lái)越小的情況下，需要一種可以不斷增多回報(bào)的辦法，這種辦法就是思維導(dǎo)圖。7、思維導(dǎo)圖的特征：注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射；分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。8、“概念圖”和“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行界定的基本假設(shè)：“概念圖”是對(duì)知識(shí)體系的靜態(tài)和客觀表示。這個(gè)知識(shí)體系可以是客觀的知識(shí)體系，也可以是人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)“思維導(dǎo)圖”是對(duì)思維過(guò)程的導(dǎo)向和記錄。思維導(dǎo)圖促進(jìn)思維的發(fā)現(xiàn)，并能記錄這個(gè)發(fā)散過(guò)程 “思維導(dǎo)圖”的創(chuàng)作結(jié)果可以是概念圖。這個(gè)“概念圖”中隱含的是知識(shí)或概念的順序和層次關(guān)系對(duì)概念圖和思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不是單純的“概念圖”，也不是單純的“思維導(dǎo)圖”而是在尋求二者之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。9、狹義概念圖：明確標(biāo)注結(jié)點(diǎn)及結(jié)點(diǎn)之間關(guān)系的網(wǎng)狀概念圖稱為狹義概念圖。10、層次概念圖：結(jié)點(diǎn)的編號(hào)暗含著節(jié)點(diǎn)間的順序關(guān)系（這種關(guān)系是思維導(dǎo)圖的重要關(guān)系），而結(jié)點(diǎn)離中心結(jié)點(diǎn)的遠(yuǎn)近則暗含著節(jié)點(diǎn)間的層次關(guān)系（這種關(guān)系是概念之間的特殊關(guān)系）。雖然沒(méi)有文字明確表明概念之間的關(guān)系，但概念之間的關(guān)系卻已暗含其中。忽略節(jié)點(diǎn)間的順序關(guān)系，這就是層次概念圖。11、廣義的概念圖：人類使用的一切用來(lái)表達(dá)自己思想的圖示方法就是“概念圖”12、狹義思維導(dǎo)圖：狹義思維導(dǎo)圖往往沒(méi)有順序標(biāo)號(hào)，但并不妨礙讀者追蹤作者的思路。按照人們閱讀的習(xí)慣（從上到下的方式或順時(shí)針?lè)较颍?，思維的順序關(guān)系已經(jīng)暗藏其中。13廣義思維導(dǎo)圖：概念上加上表示創(chuàng)作者思維順序的編號(hào)，讓作者本人或他人能夠順著編號(hào)對(duì)創(chuàng)作時(shí)的思路進(jìn)行回顧。當(dāng)然這種編號(hào)也可以通過(guò)箭頭導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)。14、信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的作用：利用概念圖和梳理知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理順課程思路Powerpoint 作為課堂教學(xué)的輔助手段，能有有效的補(bǔ)充所需內(nèi)容影音合成對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的展示，營(yíng)造情景，使學(xué)生可以展開豐富的想象信息技術(shù)作為一種輔助手段，不是教學(xué)的全部，但能從直觀上給學(xué)生更直接的感受，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。第五章信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中的有效應(yīng)用1.教師博客具有以下特點(diǎn):1)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)2)功能強(qiáng)大3)個(gè)性空間4)低技術(shù)門檻2.教師博客類型1)教學(xué)生活的記錄2)教學(xué)資源的收集3)同行，師生之間信息交流的平臺(tái)3.教師個(gè)人成長(zhǎng)博客促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具體表現(xiàn)：1)提高了教師的自我反思意識(shí)與能力2）有效地建立了教師學(xué)習(xí)共同體3）提供了新的教學(xué)方式4）使教師直接與專家溝通5）行動(dòng)研究促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展4.MOODLE模塊功能簡(jiǎn)介：1）教師權(quán)限2）學(xué)習(xí)者權(quán)限3）課程管理模塊功能4）作業(yè)安排模塊功能5）聊天模塊6）選項(xiàng)模塊功能7）日志模塊功能8）測(cè)驗(yàn)?zāi)K功能9）資源模塊功能10）調(diào)查模塊功能11）工作坊模塊功能12)論壇模塊功能28