六年級(jí)下冊(cè)《比例的意義》說(shuō)課稿

比例的意義說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 比例的意義是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面“比的知識(shí)”的深化，是后面學(xué)習(xí)解比例，正、反比例的意義的基礎(chǔ)。比例在生活和生產(chǎn)中也有廣泛的應(yīng)用，所以比例的學(xué)習(xí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理等知識(shí)的基礎(chǔ)。2、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn) 知識(shí)與技能目標(biāo)，一是能理解比例的意義，掌握組成比例的必要條件和方法。二是能運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否成比例，并會(huì)組比例。過(guò)程與方法目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、計(jì)算、交流探索新知。情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，一是在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣。二是知道尊重愛(ài)護(hù)國(guó)旗，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解比例的意義，教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否成比例，并會(huì)組比例。三、說(shuō)教法和學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此，我在教學(xué)中采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法，來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較、合作交流的方式探索新知。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù)，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示幾個(gè)比，引起學(xué)生的回憶。復(fù)習(xí)什么叫做比？什么叫做比值？在求出這幾個(gè)比的比值在同學(xué)完成后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比值相同的比，并用等號(hào)連接起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又為新課的展開(kāi)作了鋪墊。（二）展開(kāi)新課這一環(huán)節(jié)我先用課件出示P32上的四幅圖，讓學(xué)生看圖聽(tīng)國(guó)歌，重現(xiàn)升旗儀式場(chǎng)景，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。再說(shuō)說(shuō)這些國(guó)旗的長(zhǎng)和寬各是多少，根據(jù)這些數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成表格，通過(guò)計(jì)算比值進(jìn)行觀察比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：這四面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比值都是3/2，同時(shí)滲透國(guó)旗法中關(guān)于國(guó)旗的構(gòu)成的規(guī)定。接著引出比例的意義：像2.4：1.6=60：40這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫作比例。然后讓學(xué)生在四面國(guó)旗的尺寸中，找出其他的比例。在組成比例的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“比值相等”的比才能組成比例，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去尋找，如長(zhǎng)比寬、寬比長(zhǎng)、長(zhǎng)比長(zhǎng)、寬比寬。指出以上這些比中，有整數(shù)比也有小數(shù)比和分?jǐn)?shù)比，只要兩個(gè)比的比值相等，都可能組成比例。為了加深學(xué)生對(duì)比例的理解，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探討幾個(gè)關(guān)于比例的問(wèn)題： 比例中有幾個(gè)比？幾個(gè)數(shù)？這兩個(gè)比是什么關(guān)系？怎樣判斷這兩個(gè)比是否相等？這兩個(gè)比組成的式子與一般的式子有什么不一樣？如果要判斷兩個(gè)比能否組成比例，關(guān)鍵是要看什么？然后通過(guò)寫(xiě)出比值是5的比并組成比例的練習(xí)深化。（三）鞏固新知 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí)，第一層次是根據(jù)已知的比，判斷他們是否能組成比例。學(xué)生完成后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么？同時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷兩個(gè)比能否組成比例關(guān)鍵是要看他們的比值是否相等。第二層次是讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的四個(gè)數(shù)組成比例，需要學(xué)生通過(guò)觀察、計(jì)算發(fā)現(xiàn)能組成比例的兩個(gè)比。主要是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成。（四）課堂小結(jié)課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。通過(guò)比較比和比例的區(qū)別，讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)比例的意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。