創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提高課堂實(shí)效

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 提高課堂實(shí)效-職業(yè)雜志論文創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 提高課堂實(shí)效 文朱彩紅 摘要：如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是提高課堂實(shí)效的一個重要課題，是啟動學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的內(nèi)驅(qū)力。本文重點(diǎn)論述了創(chuàng)設(shè)課堂情景的方法與途徑。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 問題情境語言情境 典型實(shí)踐 300多年前，捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中寫道，“一切知識都是從感官開始的，這就說明：只有使學(xué)生身臨其境，從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)活動才能主動自覺地進(jìn)行”。在教學(xué)實(shí)踐中，要使學(xué)生身臨其境，提高課堂實(shí)效，一個很好的方法就是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，即在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。而這種教學(xué)方法的核心，就在于激發(fā)學(xué)生的情感。因此，如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是提高課堂實(shí)效的一個重要課題。 一、創(chuàng)設(shè)問題情境 在教學(xué)過程中，問題是貫穿始終的一條紅線，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。因此要提高教學(xué)質(zhì)量，就要通過各種途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)起學(xué)生的思維活動，從而把研究性課程學(xué)習(xí)活動引向深入。 1在教材的字里行間發(fā)現(xiàn)問題 教材的閱讀材料、注釋、插圖、漫畫等都可能存在或隱含問題、理論、概念等，往往因為其高度的概括抽象讓學(xué)生難以入手。教材中也經(jīng)常出現(xiàn)一些“模糊語言”，如“不難發(fā)現(xiàn)”“容易得出”等，而這也往往是問題的棲身之處。因此教師在教學(xué)中，可以擬出適合學(xué)生研究的問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去調(diào)查收集具體數(shù)據(jù)，找到理論支撐。在此過程中，學(xué)生靠自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既形成了自己的見解，也允許了答案的多樣性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2在日常生活的一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)問題 從學(xué)生熟悉的一些小問題入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中別人視為平常，但自己很有興趣和好奇的事情，并嘗試回答。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、能力水平來確定自己的研究內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)自己的期望和價值。 3在社會的焦點(diǎn)熱點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問題 當(dāng)今社會日新月異，新變化、新問題層出不窮，在教學(xué)過程中要結(jié)合教材，就熱點(diǎn)、焦點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，從而在切磋中提高學(xué)生的政治覺悟和能力，引導(dǎo)學(xué)生把握時代脈搏，與時俱進(jìn)。 4在教師百密一疏中發(fā)現(xiàn)問題 在課堂上，教師有時要故意留點(diǎn)疑問，布設(shè)陷阱，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。讓學(xué)生能夠質(zhì)疑求異，能大膽立說，能另辟蹊徑，從而在爭議中提高分析問題的能力。 二、創(chuàng)設(shè)語言描繪情境 語言作為一種特殊工具，是反映和表達(dá)思想最基本的形式。尤其是語文教學(xué)，語言描繪更是必需的。只有將教學(xué)內(nèi)容用語言栩栩如生地表述出來，受教者才能有情真意切之感，才能產(chǎn)生思想上的共鳴。 1語言描繪要形象 要使語言描繪形象具體，達(dá)到引入入勝的效果，就必須不斷豐富形象化描繪的素材。“巧婦難為無米之炊”，沒有足夠的素材，就不會產(chǎn)生形象化的語言。這就要求教師，一方面要在積累的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，另一方面要注意典型事例。常言道“事實(shí)勝于雄辯”，生動的例子可以使模糊的概念清晰，可以使深奧的道理淺顯明白，增強(qiáng)說服力。 2語言描繪要生動 加里寧認(rèn)為“要使你的語言感動別人，那么就應(yīng)當(dāng)在其中注入自己的血液”。在教課中如果要讓受教者產(chǎn)生震撼，就必須使自己的語言充滿情感，因此，教師一定要認(rèn)真挖掘教育內(nèi)容的情感因素，提高語言的含情量。正如白居易所言“感人心者，莫行乎情”。 三、要創(chuàng)設(shè)典型實(shí)踐顯現(xiàn)情境 典型實(shí)踐顯現(xiàn)情境包括對典型場景、典型人物的參觀訪問、調(diào)查等所顯示的特殊氛圍。主要有榜樣法、比較法、形象感染法。“見賢思齊”，在典型的場景中，通過感人的形象，更具有教育意義。 1創(chuàng)設(shè)典型實(shí)踐顯現(xiàn)要有針對性和目的性 場景和內(nèi)容必須與教育內(nèi)容目標(biāo)一致。教師要做好教育前的準(zhǔn)備和典型實(shí)踐現(xiàn)場的調(diào)查研究，一定要將受教者帶入信息密集、場景集中的氛圍中，這樣才能使情感有凝聚力和震撼力。同時教師還要從教育內(nèi)容、教育目標(biāo)出發(fā)，從整體上把握教育的各個環(huán)節(jié)，注重教育的整體性和連貫性。 2遠(yuǎn)近結(jié)合，大小結(jié)合 在典型實(shí)踐中，目光要遠(yuǎn)近結(jié)合、大小結(jié)合，要使受教育者既可看到遠(yuǎn)離身邊的典型，也會留意近在身邊的典型，增強(qiáng)他們的感染力和可模仿性。在典型實(shí)踐情境中，教師還要善于發(fā)掘個人的優(yōu)點(diǎn)，提高親和力，更好地達(dá)到授課效果。 教學(xué)實(shí)踐證明，巧設(shè)情境，寓學(xué)于樂，非常具有實(shí)效性。這種教學(xué)方法能將理論和實(shí)踐接軌，既有利于學(xué)生掌握知識，又有利于能力的培養(yǎng)和行為訓(xùn)練。同時極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，是啟動學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的內(nèi)驅(qū)力。 （作者單位：山東省即墨市技工學(xué)校）