五年級語文上冊-第3單元《習作縮寫故事》習作指導

習作：縮寫故事教學方案習作指導【教學目標】1.提取故事主要信息，仿照教材范文進行片段縮寫。2.學習摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法，明確縮寫要求?！窘虒W重點】學習摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法，明確縮寫要求。【教學難點】能運用本單元學習的寫法進行縮寫?！窘虒W過程】一、習作導入1.談話導入：回憶獵人海力布小練筆，讓學生說一說為什么要縮寫民間故事。2.引導：本單元，我們一起閱讀了民間故事獵人海力布牛郎織女，口語交際課上又講了很多其他民間故事。同學們會發(fā)現(xiàn)，很多故事篇幅很長，有時候我們需要簡要地介紹 給別人，這就需要會縮寫故事。今天我們就來學習如何縮寫故事。（板書課題）設計意圖：由熟悉的舊知引出新知，消除學生的畏難心理。二、習作要求引導學生解讀教材，明確習作任務及習作要求：1.出示教材內容，引導：請你讀一讀，說說這次習作需要我們做什么？照樣子縮寫獵人海力布的其他段落，把課文縮寫成一個簡短的故事，也可以選擇其 他的民間故事進行縮寫?？s寫完成后，與原文比較一下，看看故事是否完整，情節(jié)是否連貫，語句是否通順。點撥：把課文獵人海力布，或其他民間故事縮寫成一個簡短的故事。要做到故事完 整，情節(jié)連貫，語句通順。2.你還知道哪些民間故事？預設：牛郎織女、女媧補天、精衛(wèi)填海、大禹治水、后羿射日3.通過分析教材，我們可以知道本次習作的具體要求如下：（1）把課文獵人海力布，或其他民間故事縮寫成一個簡短的故事。（2）要做到故事完整，情節(jié)連貫，語句通順。（板書：內容要求故事完整，情節(jié)連摘 貫，語句通順。）三、習作指導合作探究過渡：怎么縮寫呢？如何縮寫才能讓故事完整，情節(jié)連貫，語句通順呢？課本上已經(jīng)列 舉出了四種縮寫方法，讓我們一起去看看吧！1.探究任務（1）縮寫的四種方法分別是什么？（2）四種縮寫方法應該如何使用？提示：結合教材，初步了解縮寫的四種方法；結合例文，感受縮寫方法。2.探究活動（1）縮寫的四種方法分別是什么？讓學生讀一讀教材中關于摘錄和刪減、改寫和概括的介紹，思考：應該摘錄什么？刪 減什么？為什么要改寫和概括？²摘錄、刪減。判斷哪些內容必須保留，哪些內容可以刪去，不要改變故事的原意。²概括、改寫。把長句子縮寫為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫 改得更簡潔。預設：摘錄的是故事里最重要的內容，刪減的是跟故事情節(jié)關系不大的、不影響故事發(fā)展的內容。改寫和概括是為了讓故事更簡潔，脈絡更清楚。（板書：縮寫方法摘錄 刪減 改寫 概括）結合例文，感受縮寫方法。課件出示獵人海力布第 14 自然段的縮寫例文，讓學生自己默讀，并與原文對照， 在我國的一些地區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。 大家都非常尊敬他。刪減在原文中劃出兩者不一樣的地方。引導學生思考：例文中保留了什么，刪減了什么，哪些地刪減方是改寫的，哪些地方進行了概括。仿照課件出示的樣例，在文中做批注。（2）四種縮寫方法應該如何使用？學生做完批注后，教師引導、總結。引導學生思考并討論：為什么要把第 1 自然段全部刪掉了呢？預設：因為第 1 自然段只是交代這個故事的背景，不是故事的主要內容，刪掉也不會影 響故事情節(jié)，縮寫時就可以刪掉。課文的第 2 自然段，縮寫例文摘錄了第一、三句話，對第二句話進行了刪減。引導學 生思考并討論：為什么要這樣處理？預設：第一句話交待了故事的主人公，是故事的主要信息，必須留下。第二句話中具體寫海力布怎樣幫助大家的，是次要內容，可以刪減掉，只留下交待海力布品質的語句。第三 句是大家對海力布的態(tài)度，對故事后面的發(fā)展可起到鋪墊作用，所以保留。點撥：縮寫故事時，主人公的基本情況等重要信息不可遺漏，可以通過摘錄重點詞的方 法直接提取，不必具體陳述?？s寫例文把課文的第 3 自然段概括成了一句話。引導學生思考并討論：例文是如何概 括的？保留了什么內容？預設：課文的第 3 自然段是故事的起因，既要交代清楚，又不需要過多描寫，所以例文把海力布救小白蛇的具體過程進行了壓縮，只概括地說明了故事發(fā)生的時間和起因。點撥：縮寫時，可遵循“保留主干，刪除枝葉”的原則，關鍵情節(jié)適當概括，過程不必 詳細展開?？s寫例文把課文第 4 自然段中海力布的語言和心理描寫都刪掉了，把小白蛇的語言改 成了敘述性的話。引導學生思考并討論：為什么要這樣改寫？預設：第 4 自然段是故事的次要內容，可以從人物具體的語言描寫中提取出主要情節(jié)和 關鍵詞句，改寫成敘述性的語言，這樣簡單明了。引導：縮寫為何把“寶石的秘密”交代得如此清楚？點撥：因為寶石是推動故事情節(jié)發(fā)展的重要線索，所以縮寫時，要保留主要情節(jié)，確保 故事完整、情節(jié)連貫。引導學生遷移舊知，總結方法。引導：剛才我們通過比較課文與例文，學習了摘錄、刪減、改寫、概括這些縮寫方法。四年級的時候我們學習過簡要復述的方法，縮寫和簡要復述有些相似的地方，結合簡要復述 的方法，想一想應該如何對文章進行縮寫？同桌之間說一說，再全班交流。預設：（1）縮寫前：熟讀課文，把握文章中心，提取主要信息。主要信息包括：時間、人物、 地點、起因、經(jīng)過、結果。（2）縮寫時：通過摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法，對故事情節(jié)、人物語言、具 體描寫等進行合理的縮寫，使之成為一個簡短的故事。通過以上細致對照，教師總結并板書：縮寫一篇文章的具體做法：第一，要整體把握原文內容，理清思路和結構；第二，圍繞中心把握主要事件和材料，刪去文中的次要人物、次要內容；第三，縮寫語言，把具體的敘述、描寫及對話進行概括，改成簡潔的語句；第四，要看銜接是否自然，首尾是否貫通。設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導學生自主學習，梳理方法：先讀例文自主發(fā)現(xiàn)，后讀“習作”的提示進一步理解摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法，再通過知識遷移方式總結出縮寫的 方法和注意事項。3.交流分享（1）讓學生自己讀獵人海力布第 8 自然段，邊讀邊思考：如何縮寫這個自然段？ （2）全班交流，教師點撥。引導：第 8 自然段的主要內容是什么？預設：第 8 自然段的主要內容是，海力布聽到要發(fā)洪水的消息，便讓鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親 們不愿意。引導：哪些應該保留，哪些完全可以刪去或改寫、概括？點撥：這段有很多人物的語言描寫，可以提取出重要的信息，概括或改寫成敘述性的語 言。引導：小組交流，試著說一說可以怎么改寫。他急忙跑回來對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”可改寫為：他急忙跑回去，讓大家趕快搬到別處去。海力布急得掉下眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！ 再晚就來不及了！”可改寫為：海力布急得邊哭邊發(fā)誓。有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話?？墒墙裉炷阕屛覀儼峒?，你總得說清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬 家可不容易呀！”可改寫為：鄉(xiāng)親們讓海力布說清楚為什么要搬家。（3）學生縮寫第 8 自然段。教師巡視，相機輔導。（4）展示學生習作。學生習作一：海力布聽到這個消息，他急忙跑回家說：“咱們趕快搬走吧！”大家聽了很奇怪，為什么要搬家呢？海力布邊流淚邊說：他說的話千真萬確。有個老人對他說：“你讓我們搬家，你 總得說清楚呀！”全班討論：什么地方有問題？可以怎樣修改？預設：海力布和老人的語言，可以改成敘述性語言，人稱也應該隨之改變。教師點撥：改寫人物語言、心理時，不僅要改標點，而且要改成第三人稱的口吻。 學生習作二：海力布把消息告訴大家，但大家不信。全班討論：這樣縮寫好不好，說說你的看法。預設：縮寫得太簡單，把故事的關鍵詞句都刪掉了。教師小結：縮寫時要分析哪些語句是可以直接刪掉的，哪些是不能刪的關鍵詞。如果把 關鍵詞句都刪掉了，會影響故事的整體表達效果。（5）學生自己修改縮寫的段落。（6）交流展示優(yōu)秀習作片段。預設：海力布聽到了這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家想讓村民們搬家，可是誰也不相信。 急得海力布哭著發(fā)誓，可大家還是要讓海力布說清楚讓大家搬家的原因。提醒學生注意：具體段落的縮寫該采用摘錄、刪減、改寫和概括中的哪種方法并沒有標準的答案，有的地方可以刪減，也可以改寫。在保留主要信息的原則上，具體如何縮寫可以 根據(jù)自己的想法來做。4.方法小結寫作前，引導學生梳理寫作步驟，再次明確寫作要求，簡單總結本次寫作的方法。過渡：同學們，這節(jié)課我們學習了如何縮寫，即采取摘錄、刪減、改寫、概括的方法，把原文縮寫成一個簡短的故事。你想把哪個故事簡要地介紹給大家呢？趕緊拿起筆來縮寫吧！四、習作演練1.出示習作要求。習作要求：（1）把課文獵人海力布，或其他民間故事縮寫成一個簡短的故事。（2）要做到故事完整，情節(jié)連貫，語句通順。2.教師關注到寫得比較精彩的習作，為下節(jié)課的講評、修改做準備。結束語：希望沒寫完的同學課后繼續(xù)完成自己的習作，下節(jié)課講給大家聽吧。 設計意圖：根據(jù)習作要求，進行習作訓練，提高學生的寫作能力?！景鍟O計】內容要求：故事完整，情節(jié)連貫，語句通順?？s寫方法：摘錄、刪減、改寫、概括。習作：縮寫故事整體把握原文內容，理清思路和結構；如何縮寫把握主要事件和材料，刪去次要內容； 縮寫語言；檢查銜接是否自然，首尾是否貫通。