6.2《中位數(shù)、眾數(shù)》教案（2課時(shí)）（蘇科版八年級上）（4套）-中位數(shù)與眾數(shù) 教案 2doc--初中數(shù)學(xué)

永久免費(fèi)在線組卷 課件教案下載 無需注冊和點(diǎn)數(shù)6.2 中位數(shù)與眾數(shù)教學(xué)目標(biāo) 1掌握中位數(shù)、眾數(shù)等數(shù)據(jù)代表的概念，能根據(jù)所給的信息求出一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù) 2能結(jié)合具體的情境理解平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，并能根據(jù)具體問題，選擇合適的統(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的集中程度 3能對日常生活中的有關(guān)問題與現(xiàn)象做出一定的評判教學(xué)過程(第二課時(shí)) 1情境創(chuàng)設(shè) 除了課本提供的情境，以下設(shè)計(jì)的情境可供選用：下表是某公司月工資(單位：元)的情況： (1)該公司經(jīng)理說：我公司收人很高月平均工資為2500元； (2)該公司職員B說：我的月工資1 500元，在公司算中等偏上； (3)該公司雜工C說：我們好幾個(gè)人的月工資都是1 200元 怎樣看待上述月工資的3種說法?這個(gè)公司的員工的收入到底怎樣呢? 2探索活動 完成課本上的活動并討論相應(yīng)的問題 3例題教學(xué) 教師根據(jù)實(shí)際情況，考慮是否安排例題 4小結(jié) 平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)從不同角度描述了一組數(shù)據(jù)的集中程度，刻畫了一組數(shù)據(jù)的“平均水平”其中，又以平均數(shù)的應(yīng)用最為廣泛它們都有一定的優(yōu)缺點(diǎn) 中位數(shù)是通過排序得到的，它不受最大、最小兩個(gè)極端數(shù)值的影響；而平均數(shù)是通過計(jì)算得到的，因此它會因每一個(gè)數(shù)據(jù)的變化而變化例如，在體操比賽中，為了避免個(gè)別裁判不正常打分的影響，一般是先去掉一個(gè)最高分和個(gè)最低分，然后求余下分?jǐn)?shù)的平均數(shù)，這樣就能減少極端數(shù)據(jù)對一組數(shù)據(jù)的“平均水平”的影響中位數(shù)在一定程度上綜合了平均數(shù)和中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，具有比較好的代表性 眾數(shù)也是數(shù)據(jù)的一種代表數(shù)，反映了一組數(shù)據(jù)的集中程度例如，我們用眾數(shù)的方法，能夠統(tǒng)計(jì)出一般人所穿襯衫或褲子最受歡迎的尺寸日常生活中諸如“最佳”、“最受歡迎”、“最滿意”等，都與眾數(shù)有關(guān)系，它反映了人們的一種最普遍的傾向 平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)它們都有各自的的優(yōu)缺點(diǎn) 平均數(shù) (1)需要全組所有數(shù)據(jù)來計(jì)算； (2)易受數(shù)據(jù)中極端數(shù)值的影響 中位數(shù) (1)僅需把數(shù)據(jù)按從小到大的順序排列后即可確定； (2)不易受數(shù)據(jù)中極端數(shù)值的影響 眾數(shù) (1)通過計(jì)數(shù)得到； (2)不易受數(shù)據(jù)中極端數(shù)值的影響 永久免費(fèi)在線組卷 課件教案下載 無需注冊和點(diǎn)數(shù)