（新課標(biāo)通用）2014高考語文一輪 課時專練(十四) 詩歌閱讀二

2014高考語文一輪課時專練（新課標(biāo)通用）：(十四)詩歌閱讀二1. 閱讀下面這首宋詩，完成題目。春日登樓懷歸寇準(zhǔn)高樓聊引望，杳杳一川平。野水無人渡，孤舟盡日橫。荒村生斷靄，古寺語流鶯。舊業(yè)遙清渭，沉思忽自驚。注 本詩約作于980年，詩人時年十九歲，進(jìn)士及第，初任巴東知縣。舊業(yè)，這里指田園家業(yè)。清渭，指渭水。(1)這首詩描繪了怎樣的景象？請簡要分析。答：_(2)全詩首尾分別用了“聊”與“驚”二字，這樣安排有什么好處？答：_2. 閱讀下面這首宋詩，完成題目。道中寒食陳與義斗粟淹吾駕，浮云笑此生。有詩酬歲月，無夢到功名?？屠锓隁w雁，愁邊有亂鶯。楊花不解事，更作倚風(fēng)輕。注 也有人認(rèn)為該詩作者為宋代詩人詹慥。(1)請結(jié)合詩句簡要分析詩中詩人的形象。答：_(2)請結(jié)合詩意賞析詩歌的最后一聯(lián)。答：_3閱讀下面這首唐詩，完成題目。秋曉行南谷經(jīng)荒村柳宗元杪秋霜露重，晨起行幽谷。黃葉覆溪橋，荒村唯古木。寒花疏寂歷，幽泉微斷續(xù)。機(jī)心久已忘，何事驚麋鹿？注 這首詩是柳宗元被貶為永州司馬時所作。微：指泉聲細(xì)微。機(jī)心：機(jī)巧的心計。莊子·天地：“有機(jī)械者必有機(jī)事，有機(jī)事者必有機(jī)心，機(jī)心存于胸中則純白不備?！?1)第二聯(lián)兩句中最精練傳神的分別是哪一個字？請結(jié)合詩句簡析。答：_(2)這首詩在藝術(shù)手法上最大的特點(diǎn)是什么？請簡要分析。答：_4閱讀下面這首宋詞，完成題目。虞美人梳樓蔣捷絲絲楊柳絲絲雨，春在溟濛處。樓兒忒小不藏愁。幾度和云飛去覓歸舟。天憐客子鄉(xiāng)關(guān)遠(yuǎn)，借與花消遣。海棠紅近綠欄桿。才卷朱簾卻又晚風(fēng)寒。(1)結(jié)合詩句簡要賞析首句中“絲絲”一詞的妙處。答：_(2)本詞除運(yùn)用借景抒情的藝術(shù)手法之外，還運(yùn)用了其他幾種藝術(shù)手法來表現(xiàn)思?xì)w之情。請選擇其中兩種，結(jié)合相應(yīng)詞句加以分析。答：_5. 閱讀下面這首元詞，完成題目。念奴嬌登石頭城薩都剌石頭城上，望天低吳楚，眼空無物。指點(diǎn)六朝形勝地，唯有青山如壁。蔽日旌旗，連云檣櫓，白骨紛如雪。一江南北，消磨多少豪杰。寂寞避暑離宮，東風(fēng)輦路，芳草年年發(fā)。落日無人松徑冷，鬼火高低明滅。歌舞尊前，繁華鏡里，暗換青青發(fā)。傷心千古，秦淮一片明月。注 石頭城：位于金陵城西，素為古代文人墨客登臨賦詠的名勝之地。離宮：皇帝在京城以外的宮室。(1)本詞成功地運(yùn)用了虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法來創(chuàng)設(shè)意境，請結(jié)合上片或下片作簡要賞析。答：_(2)作者在此首詞中抒發(fā)了哪些感慨？請分條概括并簡要分析。答：_6閱讀下面這首宋詞，完成題目。惜瓊花張先汀白，苕水碧。每逢花駐樂，隨處歡席。別時攜手看春色。螢火而今，飛破秋夕。汴河流，如帶窄。任身輕似葉，何計歸得？ 斷云孤鶩青山極。樓上徘徊，無盡相憶。(1)詞的開頭兩句“汀白，苕水碧”描繪出一幅怎樣的畫面？簡要賞析。答：_(2)這首詞主要是通過什么表現(xiàn)手法來表達(dá)懷人思?xì)w的情感的？請簡要分析。答：_7. 閱讀下面這首詩歌，完成題目。關(guān)山月二首(其一)南北朝徐陵關(guān)山三五月，客子憶秦川。 思婦高樓上，當(dāng)窗應(yīng)未眠。 星旗映疏勒，云陣上祁連。 戰(zhàn)氣今如此，從軍復(fù)幾年？注 星旗：星名。疏勒：西域國名，也是其王城。云陣：指云形似陣。(1)詩歌表現(xiàn)了“客子”怎樣的思想感情？請簡要概括。答：_(2)詩歌前兩聯(lián)主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請簡要說明。答：_8. 閱讀下面這首宋詞，完成題目。西江月 蘇軾世事一場大夢，人生幾度新涼？夜來風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄然北望。注 公元1079年(神宗元豐二年)作者知湖州時，以訕謗系御史臺獄，次年貶黃州團(tuán)練使，筑室于東坡，自號東坡居士。這首詩寫于元豐三年(1080)。(1) 這首詞表現(xiàn)了詞人怎樣的復(fù)雜情感？請簡要分析。答：_(2)你認(rèn)為這首詞是如何抒情的？請簡要分析。答：_9閱讀下面這首宋詞，完成題目。長相思山驛 萬俟詠短長亭，古今情。樓外涼蟾一暈生，雨余秋更清。暮云平，暮山橫。幾葉秋聲和雁聲，行人不要聽。 (1)這首詞表現(xiàn)了怎樣的情感？答：_(2)作者描寫了哪些秋景？營造了怎樣的氛圍？答：_10. 閱讀下面這首唐詩，完成題目。恨別 杜甫洛城一別四千里，胡騎長驅(qū)五六年。草木變衰行劍外，兵戈阻絕老江邊。思家步月清宵立，憶弟看云白日眠。聞道河陽近乘勝，司徒急為破幽燕。注 河陽，地名，唐檢校司徒李光弼在此大敗叛軍。(1)詩人在首聯(lián)和尾聯(lián)中抒發(fā)了哪些情感？請簡要分析。答：_(2)清人沈德潛評論這首詩的頸聯(lián)時說：“若說如何思，如何憶，情事易盡。步月、看云，有不言神傷之妙?！蹦闶欠裢膺@種說法？為什么？答：_2014高考語文一輪課時專練（新課標(biāo)通用）：(十四)1(1)全詩寫了登樓所見之景。一片廣袤無際的平野；四野空曠無人，小舟任意停泊；黃昏時分炊煙縷縷，古寺深處黃鶯啼囀。流水、渡船、炊煙、流鶯勾起了詩人對故鄉(xiāng)類似景物的懷念。解析 本題考查鑒賞古詩詞的形象的能力，能力層級為E級。答題步驟是先概括寫了什么景象，然后結(jié)合詩句具體分析，概括景象時要結(jié)合題目“春日登樓”和首聯(lián)的“望”字。詩的前三聯(lián)寫春日登樓的見聞，尾聯(lián)則由見聞而懷歸，這一點(diǎn)答題時要注意。(2)全詩首尾的“聊”與“驚”二字用得極妙。首句“聊”字，表明他并非因懷歸而登樓，而是由登樓見聞引發(fā)出懷歸之情，進(jìn)而進(jìn)入沉思遐想；末句“驚”字，生動地揭示了詩人由遐思默想到突然驚覺的心理變化過程，蘊(yùn)含著初入仕途乍離家鄉(xiāng)的青年詩人對故鄉(xiāng)的依戀之情。解析 本題考查詩歌的煉字，注意按照答題步驟答題：指出該字在句中的含義，該字形象生動傳神地刻畫了什么形象(景、物、人)；把該字放入原句中描述景象；點(diǎn)出該詩烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情或哲理。2(1)這首詩塑造了一個奔波仕途、懷才不遇、內(nèi)心愁苦、思念家鄉(xiāng)的詩人形象。他自嘲自己為斗粟而奔走仕途，虛度人生，無心建功立業(yè)，只能以詩抒懷；寒食時節(jié)，人在旅途，看到天上歸雁，空中飛絮，耳聞雜亂鶯啼，更是倍添愁苦、無限落寞。解析 本題考查鑒賞詩歌形象的能力，能力層級為E級。答題時要先概括出詩人的總體特點(diǎn)，然后再結(jié)合詩句分析。(2)最后一聯(lián)運(yùn)用擬人的修辭手法，寫楊花不懂人事，隨風(fēng)飛舞，突出了自己的寂寞愁苦無人理解，無法排遣。飛絮漫天營造了一種凄迷的景象，以景襯情，更讓詩人感覺心境悲涼。楊花倚風(fēng)輕狂，比喻小人得志，與自己的不得志形成對比，流露出自己對世事的不滿。解析 賞析詩句，首先要明確詩句的意思；然后再分析有沒有技巧，有的話指出表達(dá)效果和情感。3(1)分別是“覆”和“唯”。一個“覆”字，說明這里樹木之多，以致落葉能覆蓋溪橋；而一個“唯”字，更表明荒村之荒，除古木之外，余無所見。這兩句充分表現(xiàn)出秋天一片清寂、荒蕪的景象：踏上小橋，到處是黃葉滿地；荒涼的山村，古樹參天。解析 本題考查詩歌鑒賞的煉字，答題時第一要注意審題，應(yīng)先指出是哪兩個字，然后再分析其表達(dá)效果。答題步驟：釋字義；明手法；點(diǎn)效果；述情感。(2)這首詩在藝術(shù)手法上最大的特點(diǎn)是借景抒情(寓情于景)。詩人借助對深秋時節(jié)霜露、幽谷、黃葉、溪橋、荒村、古木、寒花、幽泉等景物的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，營造出了凄涼荒寂的氛圍，表達(dá)了落寞孤憤的情感。解析 若答動靜結(jié)合(整個氛圍的“靜”中，聽到細(xì)微的泉聲；結(jié)尾處一只受驚的麋鹿，忽然從身旁奔馳而去，都是靜中有動，以動襯靜)或用典手法(用典意在表達(dá)：我很久以來已不在意宦海升沉，仕途得失，超然物外，無機(jī)巧之心了，何以野鹿見了我還要驚恐呢？詩人故作曠達(dá)之語，其實正好反映了他久居窮荒而無可奈何的心情)，也可在低于4分情況下酌情給分。4(1)“絲絲”這一疊詞既逼真地再現(xiàn)了柳枝隨風(fēng)婆娑起舞的柔姿，也生動地描畫了春雨連綿不斷的形象。起句重復(fù)出現(xiàn)“絲絲”這一疊詞，渲染營造了濃濃的凄迷愁苦的氛圍，也暗含主人公愁緒萬縷千絲，使詞具有豐富的內(nèi)涵。另外，從音韻上講，此疊詞的運(yùn)用使詞的音律和諧，和暢自然，讀來朗朗上口，增強(qiáng)了詞的音樂藝術(shù)美感。解析 本題考查詩歌鑒賞的煉字，疊音詞的答題步驟是：解釋詞語含義，生動形象地寫出了什么景(物)，富有音韻、韻律感，增強(qiáng)表達(dá)效果。但這首詞首句中“絲絲”出現(xiàn)了兩次，這就要求答出分別生動形象地寫出了什么景(物)；另外答完字面意思之后還要結(jié)合詩歌的情感答出深層含義。(2)比喻。作者把抽象的思想情緒“愁”，比喻為可以存放在小樓中的形象的、具體的物質(zhì)，且言“樓兒忒小不藏愁”，表現(xiàn)了詞人愁思的深重。比擬。(只要分析清楚，單答擬物或擬人均可)作者讓“愁”幾度“和云飛”“覓歸舟”，把思?xì)w之情表現(xiàn)得更加迫切突出；又賦予“天”人的情感，天憐客子，借花消遣，更加婉轉(zhuǎn)含蓄地表達(dá)了他鄉(xiāng)孤寂愁苦之情。對比。詞人羈旅已久，思鄉(xiāng)欲歸，心境黯然，本欲賞花遣愁，然而出現(xiàn)在眼前的卻是競相吐艷的海棠臨欄，紅綠相映，景色絢麗；而卷簾之際，迎面而來的是那令人心寒的晚風(fēng)，對比之中倍添心中傷愁。(答反襯或是以樂景襯哀情亦可)解析 本題考查鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力，能力層級為E。本題第一要注意審題，“請選擇其中兩種”；第二答題步驟是先指出手法，然后再結(jié)合具體詩句分析是如何來表現(xiàn)思?xì)w之情的。5(1)上片：實寫了石頭城天地?zé)o物、唯有青山如壁的空曠寂寥之景；虛寫了昔日戰(zhàn)爭連年的激烈殘酷、豪杰消逝的蒼涼悲壯之景。虛實結(jié)合使意境更深遠(yuǎn)，情感更深沉?；蛳缕簩崒懥穗x宮荒涼破敗，輦路芳草萋萋，松徑寂靜無人，鬼火高低明滅，秦淮一片明月的空冷陰森之景；虛寫了歌女在歌舞中、酒樽前、明鏡里青春漸逝的孤寂凄慘。虛實結(jié)合使意境更深遠(yuǎn)，情感更深沉。解析 本題考查表達(dá)技巧，應(yīng)先指出哪里是實寫，哪里是虛寫；一般作者看到的眼前之景是實寫，想象的是虛寫，最后應(yīng)指出表達(dá)效果。(2)對世事(歷史)變遷、昔盛今衰的悲哀。曾經(jīng)的繁華六朝，現(xiàn)已成空蕩的江山；曾經(jīng)的行宮，早已是芳草萋萋。世事(歷史)滄桑、盛衰無常，讓人倍加感傷。對自然永恒、物是人非、人生短暫的無奈。曾經(jīng)的江山、明月、離宮依舊存在，而曾經(jīng)的豪杰、宮人卻已隨時光流逝而“消磨”。一片空冷孤寂，讓人頓覺自然永恒、人生短暫。對戰(zhàn)爭殘酷的心痛。戰(zhàn)火紛飛，摧毀了往日的繁華，只剩下生靈涂炭，白骨遍野，讓人心痛。對青春易逝的感傷。多少美麗如花的歌舞粉黛，對鏡施粉理鬢，卻又青絲變白發(fā)，消磨了美麗青春。這應(yīng)該是詩人對自己也是對世人青春易逝的感傷。解析 本題應(yīng)注意審題，“哪些”“分條概括”表明不是一種感慨，“簡要分析”即應(yīng)在指出情感后結(jié)合詩句具體分析。這首詩是一首懷古之作，詩人撫今追昔，以蒼涼的韻調(diào)，以富有悲劇意味的形象，詠出了風(fēng)云易消、青山常在的感慨。上闋重點(diǎn)寫的是昔日在這里發(fā)生過無數(shù)次激烈的戰(zhàn)爭，寫景，詠史，抒懷。下闋寫的是凄涼冷清的行宮，多少歌舞粉黛在這里送走了青春，耗盡了年華。6(1)描繪出一幅明麗的畫面：汀上花盛開，潔白似雪；苕溪青波漣漣，水色如碧。解析 本題考查理解詩歌內(nèi)容的能力。作答此類題首先需要抓住所給景物的特點(diǎn)，大體把握其基調(diào)，如由“白”與“碧”可知此景為樂景，此情為樂情；然后對意境或圖景的特點(diǎn)加以概括；再用簡略的語言把意境或圖景描繪一下即可。(2)對比。詞人將昔日故鄉(xiāng)春光的艷麗和今日異鄉(xiāng)秋色的蕭索進(jìn)行對比，又以昔日的縱情宴游、意氣風(fēng)發(fā)與今日的獨(dú)倚高樓、落寞消沉進(jìn)行對比，將懷人的思?xì)w之情在節(jié)序交替和情事變故中層層演繹出來。解析 本題考查分析詩歌表達(dá)技巧的能力。作答時，應(yīng)先點(diǎn)明表達(dá)技巧，通過上下片內(nèi)容來看，此詞主要通過春與秋的對比、昔日的歡樂與今日的落寞的對比表達(dá)了懷人的思?xì)w之情。7(1)思念家鄉(xiāng)親人。厭倦戰(zhàn)爭，渴望回家團(tuán)聚。解析 此題考查對詩歌中思想感情的把握。分析時要抓住表情詞語，結(jié)合具體詩句的內(nèi)容作答。前兩聯(lián)的“思”和“憶”是明顯的表情詞語，表明了思念家鄉(xiāng)和親人；后兩聯(lián)的“復(fù)”是表情詞語，表明了對戰(zhàn)爭的厭倦。(2)虛實結(jié)合。關(guān)山客子是實寫，思婦未眠是虛寫?；虼穑合胂蟆？妥由硖庍吶胂笃拮由钜共幻叩木跋蟆膶γ鎸懫?或襯托)。用家中思婦襯托軍中客子。解析 本題考查對詩歌表現(xiàn)手法的賞析能力。首先，要注意審題，大體范圍是前兩聯(lián)，且是主要手法，不能只是某一句的手法。其次，要熟知常用的各種手法，并能準(zhǔn)確判斷出。第一聯(lián)是在寫出征軍人在一個十五的圓月的夜晚思念家鄉(xiāng)秦川；第二聯(lián)是在寫出征軍人想象家里妻子的情況，所以是虛實結(jié)合手法。第三，答手法題要指出手法是怎么體現(xiàn)出來的。8(1)詞的上片寫感傷，詠人生之短促，嘆壯志之難酬。作者擷取秋風(fēng)蕭瑟、落葉紛飛這兩個典型秋色秋景，借寒暑的易替，嘆時光易逝、容顏將老、壯志難酬。下片寫悲憤，感世道之險惡，悲人生之寥落?！熬瀑v常愁客少，月明多被云妨”，這兩句有懷念親人的無限情思，有對國事的憂慮和對群小當(dāng)?shù)赖膽崙?，有渴望朝廷理解、重用的深意，也有難耐的孤寂落寞和不被世人理解的苦痛凄涼。解析 本題考查詩歌鑒賞的情感，“復(fù)雜情感”說明不是一種情感，這一點(diǎn)在審題時要清楚。此題考查對詩句中蘊(yùn)含情感的把握能力。要能結(jié)合詩句描寫，抓住表情詞語，概括詩歌的情感。上片的表情詞語是“涼”，下片的表情詞語是“愁”“孤”；另外中秋“北望”的情感也應(yīng)該注意。(2)寓情于景，情景交融(或借景抒情)。全詞通過對新涼風(fēng)葉、孤光明月等景物的描寫，將吟詠節(jié)序與感慨身世、抒發(fā)悲情緊密結(jié)合起來，由秋思及人生，觸景生情，感慨悲歌，情真意切，令人回味無窮。解析 本題考查詩歌鑒賞的表現(xiàn)手法，“如何抒情”要注意首先明確抒情手法是直接抒情還是間接抒情。這首詞寫了很多景物，很顯然是借景抒情；指出手法后要寫明寫了什么景，抒了什么情。9(1)這首詞表現(xiàn)了羈旅之人悲涼的心境以及濃濃的思鄉(xiāng)之情。解析 本題考查鑒賞詩歌的情感，這首詞寫雨后山驛的黃昏景色和詞人的羈旅之思。要注意抓住表情詞語“涼”“清”“行人”。(2)描寫了涼蟾、暮云、暮山、秋聲、雁聲，營造了凄清的氛圍。解析 本題考查鑒賞詩歌的形象，本題要注意審題，答題范圍是全詞，而且是秋景，答題時不要答不屬于秋景的意象。10(1)首聯(lián)中“四千里”，恨離家之遠(yuǎn)；“五六年”，傷戰(zhàn)亂之久。這些數(shù)量詞體現(xiàn)了個人的困苦經(jīng)歷，國家的艱難遭遇，表現(xiàn)了作者思念家鄉(xiāng)、憂國憂民的情感。尾聯(lián)回應(yīng)次句，抒寫詩人聽到唐軍戰(zhàn)勝叛軍后的喜訊，以及對盡快平定叛亂的渴望。解析 本題考查鑒賞詩歌的情感，首聯(lián)領(lǐng)起“恨別”，點(diǎn)明思家、憂國的題旨?！八那Ю铩?，恨離家之遠(yuǎn)；“五六年”，傷戰(zhàn)亂之久。個人的困苦經(jīng)歷，國家的艱難遭遇，都在這些數(shù)量詞中體現(xiàn)出來。詩人于759年(乾元二年)春告別了故鄉(xiāng)洛陽，返回華州司功參軍任所，不久棄官客居秦州，寓同谷，后來到了成都，輾轉(zhuǎn)四千里。詩人寫此詩時，距天寶十四年十一月安史之亂爆發(fā)已五六個年頭。在這幾年中，叛軍鐵蹄蹂躪中原各地，生靈涂炭，血流成河。這是詩人深為憂慮的事。尾聯(lián)回應(yīng)次句，寫官軍攻破河陽，檢校司徒又急于直搗叛軍老巢幽燕，以打破相持局面。作品以充滿希望之句作結(jié)，感情由悲涼轉(zhuǎn)為歡快，顯示了詩人胸懷的開闊。(2)同意。“步月”，月夜，思不能寐，忽步忽立；“看云”，白晝，臥看行云，倦極而眠。簡潔優(yōu)美的敘事語言寫出了詩人這種夜立晝眠、坐臥不寧的反常舉動，委婉曲折地表現(xiàn)了懷念親人的無限情思。詩人沒有直接說出自己的心情，而是用具體生動的形象說話，讓讀者自己去體會形象中所蘊(yùn)含的憂傷之情，有“不言神傷之妙”。解析 本題考查評價詩歌的情感態(tài)度，頸聯(lián)通過“宵立晝眠，憂愁反?！钡纳罴?xì)節(jié)描寫，曲折地表達(dá)了思家憶弟的深情。月夜，思不能寐，忽步忽立；白晝，臥看行云，倦極而眠。詩人這種坐臥不寧的舉動，正委婉曲折地表現(xiàn)了懷念親人的無限情思，突出了題意的“恨別”。手法含蓄巧妙，詩味雋永，富有情致。2014高考語文一輪課時專練（-新課程標(biāo)準(zhǔn)卷地區(qū)專用）：(十四)1B解析 本題考查辨析病句的能力。A項詞序不當(dāng)，“建造、設(shè)計、開發(fā)”三個詞有先后順序，應(yīng)為“設(shè)計、開發(fā)、建造”。C項搭配不當(dāng)，“植被覆蓋率”與“十分嚴(yán)重”不能搭配，可將其刪除。D項成分殘缺，“表現(xiàn)了”缺賓語中心語，可改為“表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的主題和青年才俊們熱情奔放的活力”。2C解析 本題考查辨析病句的能力。A項“提出”與“為目標(biāo)”搭配不當(dāng)，可將“為”改成“的”；后一句中動詞“打造”與賓語“大合肥都市圈”搭配不當(dāng)，可以說“打造大都市”，但不能說“打造某某圈”，因此，將“打造”改為“形成”。B項成分殘缺導(dǎo)致句意不明，前面三個句子的主語都是“中南大學(xué)”，而最后一句主語顯然為劉路，如果主語“中南大學(xué)”不變，可在“進(jìn)入”前面加上“讓其”或者“聘其為研究員”之類。D項不合邏輯，句中使用“能否”兩面詞，卻沒有與之呼應(yīng)的詞語，致使一面對兩面，可將“能否”刪去。3D解析 本題考查辨析病句的能力。A項中“引領(lǐng)藝術(shù)創(chuàng)作和群眾藝術(shù)鑒賞水平”屬搭配不當(dāng)；B項成分殘缺，“滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展”后應(yīng)加“的需要”；C項句式雜糅，改成“這本書精心選配的10多幅契合文意的圖片與版式設(shè)計有機(jī)結(jié)合”，也可刪去“與版式設(shè)計有機(jī)結(jié)合”，或者分開進(jìn)行表述。4D解析 A句式雜糅?？蓜h去“組成”。B.語序不當(dāng)。“新聞工作者”應(yīng)在“只有”前面。C.一面和兩面不對應(yīng)?！罢麄€社會的和諧穩(wěn)定”應(yīng)為“整個社會是否和諧穩(wěn)定”。5D解析 本題考查辨析病句的能力。 A項結(jié)構(gòu)混亂，“央視”應(yīng)該放在“曝光”之前；B項語序不當(dāng)，應(yīng)該是“審理和宣判”；C項成分贅余，應(yīng)刪去“目前的”。6C解析 本題考查辨析病句的能力。A項語序不當(dāng)，應(yīng)該是“深刻的說明和詳細(xì)的規(guī)定”；B項搭配不當(dāng)，應(yīng)該是“征服”“觀眾”；D項邏輯混亂，“贏得”和“是否”一面對兩面。7B解析 本題考查辨析病句的能力。A項成分殘缺，“冠以”缺少對應(yīng)的賓語中心詞；C項“吸引”和“關(guān)注”搭配不當(dāng)；D項“為獲得”句式雜糅，可改為“使獲得”。8B解析 本題考查辨析病句的能力。 A項搭配不當(dāng)，“心理”不能“刻著”；C項兩面對一面，不合邏輯；D項成分殘缺，“4A級景區(qū)”沒有謂語，應(yīng)在“以沂蒙”前加“是”。9B解析 本題考查辨析病句的能力。A項關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)，“因為”應(yīng)移到“星光大道欄目”的前面；C項照應(yīng)不當(dāng)，“是否”與“標(biāo)準(zhǔn)”是兩面與一面的關(guān)系；D項成分殘缺，應(yīng)該是“踐行著的人生理想”。10D解析 本題考查辨析病句的能力。A項語序不當(dāng)，“進(jìn)入新世紀(jì)以來的”放在“第一次”之前；B項搭配不當(dāng)，“途徑”應(yīng)改為“保障”；C項句式雜糅，刪掉“下”。11D解析 本題考查辨析病句的能力。A項偷換主語，其主干為“少林景區(qū)，因為國家主管部門要求整改”，第二句話偷換主語；B項表意不明，到底是主流觀點(diǎn)是正確的還是媒體提出異議是正確的，歧義；C項語序不當(dāng)，應(yīng)為“慢泡、細(xì)嚼、深悟”。12B解析 本題考查辨析病句的能力。A項語序不當(dāng)，“及時”應(yīng)調(diào)整到“采取”的前面；C項成分殘缺，“個人素質(zhì)”前增加“提高”；D項句式雜糅，可刪除“發(fā)作”。13D解析 A結(jié)構(gòu)混亂，“作用”后加逗號，然后加“這”。B.成分殘缺，在“目標(biāo)”后加上“的地方”。C.搭配不當(dāng)，“氣氛”與“高漲”不搭配。14C解析 本題考查辨析病句的能力。A項“由于使”造成成分殘缺，“在國際社會中引起了不小的波動”亦缺少主語；B項不合邏輯，“囊括”即意味著包含了所有，而前有“只”、后有“其中五項”，語意矛盾；D項結(jié)構(gòu)混亂，為句式雜糅之誤，“因為”和“造成的”只能取其一。15；“決定”改為“規(guī)定”。解析 本題考查辨析并修改病句。題目材料只有三個句子，考生可以運(yùn)用語法分析的方法，逐一對句子的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而確定第句“標(biāo)準(zhǔn)作出決定”存在搭配不當(dāng)?shù)恼Z病，然后據(jù)此進(jìn)行修改。參考答案提供的只是修改的一種例子，考生如有其他修改意見，只要語法搭配合理，都應(yīng)當(dāng)是正確答案。16. 有語病的一項是：(1)針對性修改：刪掉“與”和“相關(guān)”(或者刪掉“造成”)解析 本題考查辨析并修改病句。修改病句的前提是發(fā)現(xiàn)病句，再修改病句。(1)句中，“與”為介詞，和“相關(guān)”連用，構(gòu)成的是狀語部分，而主語的中心詞“現(xiàn)象”需要的是一個“定語”部分，“造成”是動詞，這就使得語法結(jié)構(gòu)“與相關(guān)”的狀語成分贅余，將它們?nèi)サ?，則變成“過度利用自然資源造成的現(xiàn)象”，定語與中心詞搭配就合理了，這是保留動詞“造成”的修改方法，還有一種方法就是將“造成”去掉，“造成”作為動詞，它和名詞搭配，構(gòu)成動賓結(jié)構(gòu)，如果去掉它，那么“與相關(guān)”的結(jié)構(gòu)就可以作“現(xiàn)象”的定語，“與過度利用自然資源相關(guān)的現(xiàn)象”也是通順的。