小學(xué)語文27 古詩三首
27 古詩三首牧童一、教學(xué)設(shè)計(jì):1、認(rèn)識古詩生字,指導(dǎo)書寫“蓑”,準(zhǔn)確,有感情的朗讀古詩,并能背誦。2、通過注釋,邊讀邊想象的方法,感知詩歌大意。并用自己的話,講述詩歌大意。3、通過對詩歌的感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣,感悟詩人的心。二、教學(xué)重點(diǎn):能通過讀、想象,體驗(yàn)詩歌的境界。三、教學(xué)難點(diǎn):是人的心理,并能正確,有感情的朗讀。四、教學(xué)過程:(一)詩人導(dǎo)入,整體感知1、導(dǎo)入:今天我們要來認(rèn)識兩位詩人(板書:呂巖、楊萬里)。呂巖,我們對他很陌生;楊萬里呢?(引導(dǎo)背誦楊萬里的小詩)??磥泶蠹液苁煜に鼈兞恕5抢蠋熞f,看似陌生的詩人,其實(shí)我們早已耳聞他的大名;看似熟悉的楊萬里,但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎?不信,等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩,你一定會(huì)恍然大悟。2、你們說,怎么學(xué)?(讀準(zhǔn)-讀懂-讀出感受)。請同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。(老師板書課題)3、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩。(評價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字:手和老師一起書空,默記5秒鐘)4、故事讀正確,讀通了,我們還應(yīng)該爭取把詩歌(讀懂)。請大家借助注釋,理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考,也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí),還可以詢問老師。5、學(xué)生說故事大意,老師糾正。6、從剛才同學(xué)對故事的理解,你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點(diǎn)嗎?(1)、都是些孩童的故事。(2)、都是海蜇一種愉快的心情。(3)、都表達(dá)了詩人向往孩童生的閑適。(學(xué)生如果說不全:老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩,一定還會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn))(二)、從形象入手,教學(xué)牧童1、讓我們先來認(rèn)識第一位孩童,他是一位(牧童),大家愛阿在電視動(dòng)畫片中看過牧童嗎?你一向中的牧童是怎樣的?2、讓我們認(rèn)真地讀,滿看度,細(xì)細(xì)體會(huì),你一定會(huì)從詩句中找到牧童的形象。3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童?預(yù)設(shè)一:歸來報(bào)販黃昏后,不脫蓑衣臥月明。(1)你看到了什么樣的牧童?(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一趟,有清風(fēng)明月為伴)(2)這樣的生活真是? (板書:悠閑、自在、無拘無束)(3) 請同學(xué)們想象一下,牧童會(huì)是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯(lián)想)(4)如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?(指導(dǎo)朗讀,范讀)預(yù)設(shè)二:草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。(1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。(在一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在都弄得她的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不約二)(2)那是一片怎樣的原野?(“鋪”:著一“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)?!傲呃铩保貉矍八坪醺豢h寬闊的原野。隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。(3)你能讀出這樣的原野嗎?(4)眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從那個(gè)字中,聽到了這樣的笛聲。)“弄”:逗弄的意思。快樂的牧童實(shí)在則那樣那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲(音樂牧童短笛)或許,他剛一吹氣,老牛便張起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來了更有遠(yuǎn)的牧童聲,或許老牛一聽著笛聲,便或許4、眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童,是怎樣的牧童?(板書:童樂)你能讀出這樣的快樂嗎?5、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往。6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?(展開呂巖小傳)你知道了些什么?7、總結(jié):生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。(三)、從場景入手,學(xué)習(xí)舟過安仁1、牧童在清風(fēng)明月知下安然入睡,讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下,碧波之上,路過安仁,看到了什么?(銀處:一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。(你看到了什么)2、看到這樣的一幕,假如此時(shí)你也和楊萬里立于船上,心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問?3、詩人也和我們一樣百思不解,左思右想,愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘,撐篙、船槳葉放在船上。忽然,他明白了,他(恍然大悟),原來是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn),你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟?怪生(理解“怪生”)來,誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)4、請同學(xué)們想象:假如是你,假如你便是楊萬里,恍然大悟,你會(huì)是怎樣的表情?(體驗(yàn)詩人情緒引出童趣)5、小結(jié):一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟,還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童,更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。6、如此有趣的一幕,如此可愛的詩人,誰能用你的讀書聲,傳遞給在座的每一位同學(xué)呢?7、拓展:詩人楊萬里,還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學(xué)們讀讀這幾首詩,再看看我們今天學(xué)的詩歌(輕音樂起),結(jié)合起來,你能見到詩人一顆怎樣的心?(喜愛兒童,未泯的童心)8、總結(jié):詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情,童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩,每一首詩的背后,我們都能見到詩人深藏的美好的心。四、詩人結(jié)尾,兩手整合。1、現(xiàn)在我們在讀這兩首詩(老師范讀),你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)?2、陌生的詩人:呂巖,其實(shí)我們早已認(rèn)識,今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人:楊萬里,之前我們并沒真正走進(jìn)他的內(nèi)心,今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人,今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心,讓我們懷著對詩人的崇敬,齊讀一遍,老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎?那就去讀更多的詩,是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩人內(nèi)心的路。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo):1能正確認(rèn)讀本課1個(gè)生字,會(huì)寫1個(gè)生字。2能正確、流利、有感情的朗讀三首詩,并會(huì)背誦三首詩。3能聯(lián)系注釋,理解詞句意思,感受詩句并積累。過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)獨(dú)立理解詩句的意思。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩句中感受童年的快樂并體會(huì)到兒童生活的純真和爛漫,從湖上雜詩中感受到詩人對時(shí)光流逝的無奈,對青春的渴盼。透過詩句,感受作者心靈世界的一種追求,對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。【教學(xué)重點(diǎn)】能從詩人的詩句間感受生活的美好并體會(huì)到兒童生活的純真和爛漫,從湖上雜詩中感受到詩人對時(shí)光流逝的無奈,對青春的渴盼?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】透過詩句,感受作者心靈世界的一種追求,對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往?!菊n前準(zhǔn)備】查閱書籍或上網(wǎng)瀏覽了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景?!窘虒W(xué)過程】:教學(xué)過程:設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語:同學(xué)們,童年是純真、難忘的歲月,身處童年,你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié),一切都是新鮮的,一切都是美好的。童年的你們,正趕上了科技飛速發(fā)展的時(shí)代,生活是豐富多彩的,甚至是新奇有趣的??墒?你們想知道一千多年前的兒童,他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人,他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品,在他們的詩詞中,我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們乘上詩詞的飛船,穿越時(shí)光的隧道,去分享古代兒童生活的樂趣吧!二、初讀詩文,展現(xiàn)畫面今天我們要學(xué)習(xí)三首描寫兒童生活的詩。讓我們先來了解詩人。1介紹詩人,激發(fā)興趣【資料:大家聽說過“八仙過?!钡墓适聠??誰知道“八仙”是哪八個(gè)人?( )今天我們要學(xué)習(xí)的這首牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。民間廣為流傳的道教八位神仙。八仙之名,明代以前眾說不一。有漢代八仙、唐代八仙、宋元八仙,所列神仙各不相同。至明吳元泰八仙出處東游記始定為:鐵拐李、漢鐘離(鐘離權(quán))、呂洞賓、張果老、曹國舅、韓湘子、藍(lán)采和、何仙姑。袁枚(17161797),清代詩人、詩論家。字子才,號簡齋,晚年自號蒼山居士,錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩人之一,與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。乾隆四年(1739年)進(jìn)士,授翰林院庶吉士。乾隆七年外調(diào)做官,曾任江寧、上元等地知縣,政聲好,很得當(dāng)是總督尹繼善的賞識。楊萬里(公元1127年1206年),字廷秀,號誠齋,吉水(今江西省吉安市)人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂,清新活潑,富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱“誠齋體”。據(jù)說他寫的詩有兩萬多首,是歷史上寫詩最多的詩人之一,流傳至今的就有四千多首?!?請同學(xué)們朗讀古詩。在學(xué)生朗讀中,注意正音。“蓑”讀su,“遮”讀zh,不要讀成平舌音。3借助工具書、注釋、與同學(xué)合作,初步理解詩歌大意,并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。4師生互動(dòng)交流對古詩大意的理解。5師在這三首詩中,你分別看到了怎樣的畫面?請同學(xué)們再次誦讀全詩,發(fā)揮想象,在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面,然后用自己的語言描述出來。預(yù)設(shè) (茫茫原野,一眼望去,盡是長勢茂盛的青草,晚風(fēng)中,牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分,吃完晚飯,連蓑衣也不脫,就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。)6.指名生配樂朗讀,其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀,想象畫面。交流聽后所感,師生互動(dòng)評議。三、設(shè)身處地,感悟詩情1.師:想象一下,如果是你,在月光下又會(huì)想些什么?做些什么?2.生互動(dòng)交流。師小結(jié):學(xué)習(xí)這首詩,使我們體會(huì)到田園生活的樂趣。我想,大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童,記住他在風(fēng)中吹奏的曲子,讓我們再次齊讀這首詩,去感受田園生活的詩情畫意。可以用以上預(yù)設(shè)的牧童的方法,分析其他的詩。學(xué)生可以按大家喜歡的詩分三組,以小組為單位討論,然后全班交流。四、精讀詩文,走近畫卷1自由組合小組,合作探究,選擇一首詩進(jìn)行研讀,了解詩意,理解字詞,逐句解決。2老師參與學(xué)生的研究。五、品讀詩文,走進(jìn)畫卷預(yù)設(shè)1.學(xué)習(xí)第一首詩。(1)“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草,三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來??梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。(2)“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么?說說感受和意思,然后朗讀。牧童牧牛回來已到黃昏,晚飯吃得飽飽的,無憂無慮,還沒脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月??梢愿惺艿降氖呛⒆拥男那槭悄敲吹氖鏁?他的生活是無憂無慮,非常愜意。(3)詩句中描寫了牧童歸來后的場景,你看到了一個(gè)怎樣的牧童?從哪里看出來的?一個(gè)“弄”,一個(gè)“臥”。(可愛、調(diào)皮、疲倦)(4)說說詩中描繪的畫面,加上自己的想象,把兩句詩意連起來說一說。四、理解詩句,回答問題練習(xí)把古詩詞讀流利,結(jié)合注釋理解每句詩的意思,并進(jìn)行深入思考:詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的?你還有什么疑問想提出來和大家交流?通過設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能。學(xué)生通過查閱資料了解詩人,豐富積累,學(xué)生也可以借助社會(huì)背景,對古詩有進(jìn)一步理解。檢查學(xué)生朗讀的情況,同時(shí)培養(yǎng)孩子們認(rèn)真聽別人讀的好習(xí)慣。顯現(xiàn)小組的力量,同時(shí)培養(yǎng)孩子們的協(xié)同能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,同時(shí)讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。這里,教師在引導(dǎo),而不是將答案告知孩子們。課后練習(xí):1.找出下面拼音、字完全正確的打勾,不正確改正。蓑shui衣( )葛gé嶺( )稚zhu子( )玉磬qìng( )2.連線牧童 唐 楊萬里湖上雜詩 宋 袁 枚稚子弄冰 清 呂 巖3.解釋詩句,體會(huì)劃線字的含義。歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。教學(xué)過程:設(shè)計(jì)意圖第二課時(shí)一、練習(xí)用自己的話講講每首詩詞的意思1.在自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組交流湖上雜詩、稚子弄冰的意思。2.在小組交流后,針對理解的難點(diǎn),在全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生可能提出如下的問題:(1)“不羨神仙羨少年”是詩人不羨慕神仙的生活,卻很羨慕少年的生活嗎?(2)“玻璃”是什么意思呢?(3)“異”是指差異嗎?老人與游人的差異在哪?對學(xué)生提出的問題,結(jié)合詩句,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考,對第一個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“羨”字給人的向往感。3.練習(xí)用自己的話講講每首詩的意思。二、交流感受,練習(xí)朗讀以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”為話題,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,進(jìn)行有感情的朗讀。1.全班交流。允許有自己的感受。對學(xué)生不正確的認(rèn)識要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)合時(shí)代背景,既要體會(huì)到兒童生活的悠閑和有趣,又能體會(huì)到作者對這一切的審美情趣。當(dāng)然也可以從當(dāng)代兒童的角度提出自己的想法,教師既要尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn),也要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。2.結(jié)合自己的感悟,練習(xí)有感情地朗讀古詩。朗讀提示:牧童重在讀出牧童生活的無拘無束,自由自在。前兩行要讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好。后兩行要讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意。湖上雜詩重點(diǎn)要讀出詩人對青春的渴盼,希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。稚子弄冰要讀出小孩子弄冰的可愛,以及冰碎后的失望。3.背誦三首古詩詞。4.默寫牧童。三、拓展延伸(一)選擇一首自己喜歡的詩或詞,改寫成短文1.激發(fā)寫的興趣。同學(xué)們,透過詩人的筆觸,我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來,這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個(gè)故事,讓詩中的人物更加生活化,離我們更近?2.根據(jù)自己的想象,自由寫故事。(可以課下完成)3.選擇相同的為一組,分別交流、評議,教師相機(jī)指導(dǎo)修改。(可以放在作文課進(jìn)行)(二)結(jié)合學(xué)生的積累,拓展閱讀1.交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。2.拓展閱讀其他寫兒童生活的詩,大體了解詩的意思,并選一首自己喜歡的背誦下來。清平樂·村居茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠;最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時(shí),草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著,一牛吃過柳陰西。閑居初夏午睡起梅子留酸軟齒牙,芭蕉分綠與窗紗。日長睡起無情思,閑看兒童捉柳花。放手讓學(xué)生自讀自悟,先引導(dǎo)學(xué)生自讀,談?wù)勛约旱母惺?,交流疑問,并進(jìn)行自主解決,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。中心話題的提出能涵概文章內(nèi)容,引導(dǎo)孩子們?nèi)プx,去悟,去思考。只有深入到文本才能深刻體會(huì)古詩的內(nèi)涵。激發(fā)學(xué)生寫作興趣,有時(shí)一個(gè)好的話題也能激發(fā)學(xué)生寫作。課后練習(xí):1.解釋劃線字的意思,體會(huì)詩句的含義。老夫心與游人異,不羨神仙羨少年。敲成玉磬穿林響,忽作玻璃碎地聲。2.填空牧童和稚子弄冰是對_場景的描寫,充滿了兒童的_和_。(答案:兒童生活、純真、爛漫)湖上雜詩則借_抒情,表達(dá)出作者對_ 。(答案:景、時(shí)光流逝的無奈,對青春的渴盼)