2011年小學四年級下冊數(shù)學期末考試試卷質量分析 - 小學數(shù)學教案設計

2021年小學四年級下冊數(shù)學期末考試試卷質量分析 - 小學數(shù)學教案設計 2021年小學四年級下冊數(shù)學期末考試試卷質量分析本次考試的目的是對四年級學生數(shù)學水平進行大致了解，突出數(shù)學課程的根底性、普及性和開展性，使數(shù)學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我校小學四年級數(shù)學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。一、試卷說明1.形式：這張試卷與以往相比，在試題類型和表達方式上有所變化 ，比方把概念及計算用填空的形式出現(xiàn)，增加了開展性題目的權重。2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數(shù)比大致為7：2：1，整體來說比上次試題要稍難一些。計算共計10分,填空題共14分,判斷8分；選擇題共10分,操作題12分,應用題28分.3.考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材，側重后半局部。計算題考查一些最間單的計算,填空1是考查平行四邊形和梯形的概念；2考查多位數(shù)的計算;4考查商的變化規(guī)律,5考查數(shù)的改寫,6考查億以內數(shù)的寫法和讀法,7考查估算4.試卷特點：題型結構合理,難度適中.二、試卷分析我校參加這次四年級數(shù)學考試的共22名同學，我對他們的均分、及格率和優(yōu)秀率作了如下統(tǒng)計:平均分80分,及格率95.3%，優(yōu)秀率45.9%. 最高分98分,最低分82分.從統(tǒng)計的這些指標看，成績是良好的，幾個率也超過了90，到達了我的預期。 我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計，從四年級的試卷情況反映出以下五個問題：1.學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數(shù)量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。2.對概念的理解不深。局部同學在答復填空題和判斷題時對概念理解不深,平行四邊形和梯形的概念,角的大小由什么來決定,數(shù)的改寫,商的變化規(guī)律,積的變化規(guī)律,億以內數(shù)的讀寫等方面都還有問題.3.計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也只有不到86。這里不光有粗心的習慣問題，在被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的除法中、在因數(shù)的末尾有零的乘法計算中都出現(xiàn)了不少的錯誤。4.表述能力欠佳。這是個新的考查內容，是為了表達課標中“能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得結果的目標。在這張試卷中比擬有代表性的例子是完成統(tǒng)計圖并答復下列問題，暴露出的問題比擬多。從統(tǒng)計圖中能得到什么信息?你有什么建議?好多學生表達不清楚.三、對今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數(shù)學思想與數(shù)學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學思想、數(shù)學方法，從而到達學習數(shù)學、應用數(shù)學的最終目的。鑒于此，教學中我們應當做到以下“幾多幾少：1、多一些數(shù)學方法、數(shù)學思想，少一些知識轉移、搬遷。數(shù)學思想是在數(shù)學活動中解決問題的根本觀點和根本想法，是對數(shù)學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質認識，是數(shù)學中的智慧和靈魂。所以，領悟數(shù)學思想，方法是數(shù)學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數(shù)學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數(shù)學方法，思考問題的數(shù)學思想。學生在學習了數(shù)學知識的同時，更能領悟到數(shù)學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正到達活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數(shù)學知識探索有效途徑。2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數(shù)學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現(xiàn)實生活為數(shù)學知識生長的根底，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、開展和最終定義，對學生數(shù)學思維的形成、開展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數(shù)學理性的、深層次的內涵，使數(shù)學教學浮于外表，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數(shù)學方面的開展。3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數(shù)學學習中結合知識多創(chuàng)設一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數(shù)學知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質，對數(shù)學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學課堂實施教學的首要策略一、試題分析從試卷來看，本次期末試卷所考內容全面、靈活，較好地表達了新課程理念，試卷從“填空、判斷、選擇、計算、畫圖、解決實際問題六個方面對學生進行了檢測。重視考查學生掌握數(shù)學核心概念，建立數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識與推理能力等情況，既檢查了數(shù)學學習結果，又檢查了數(shù)學教學過程，充分表達了根底教育改革中數(shù)學課程的根底性、普及性和開展性理念。二、成績統(tǒng)計、整體水平分析情況這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大. 所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現(xiàn)在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數(shù)學能力。本試卷根本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學中的缺乏，以改良教學方法。三、學生答題分析1、填空題：此題面廣量大，此題主要考察學生書本知識的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第4題：發(fā)現(xiàn)學生不能靈活運用，錯誤率較高；第7題：1480千米1 .5千米此題主要考查學生對單位的換算，出現(xiàn)錯誤的原因是學生粗心造成，沒有看清單位相同，所以出錯。3、選擇題：第3小題：直角三角形的內角和和鈍角三角形的內角和。此題是考查學生內角和的理解，但學生粗心把此題看成直角和鈍角的比擬。4、計算題，：本局部試題主要考查學生的口算和簡便計算能力，促進學生掌握必要的運算技能，養(yǎng)成認真審題等良好習慣。抽樣發(fā)現(xiàn)，大局部學生對簡便計算的方便沒有很好的理解，還有個別學生在計算時抄錯數(shù)字等，導致錯誤。5、畫圖題：本局部著重測查學生的操作能力，畫出三角形的高。但學生的畫高準確率高。6、解決問題；第2小題中出現(xiàn)的錯誤率較高，發(fā)現(xiàn)學生對題意的理解不夠，個別學生對上山的總路程和下山的總路程相等的這樣的隱含條件沒有理解。是導致失分的主要原因，在以后的教學中還要培養(yǎng)學生分析題目的能力，培養(yǎng)學生的解題能力。四、思考與建議針對上面這些問題特提出如下建議：1要注意把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟理解、去掌握數(shù)學知識。教學中教師要多從學生的現(xiàn)實生活中提取學習素材，讓學生真正覺得數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在我們的現(xiàn)實生活中。2教學中，教師要充分調動學生的全部機能，讓學生主動的、積極的、自發(fā)的參與到知識的形成過程中去，通過學生自己操作、思考把死的書本知識變?yōu)閷W生自己的能力。3要注意把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)與學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有機結合，要讓學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣。通過本次測試反映出大局部學生對本冊所學知識掌握較好，能準確地進行計算、驗算，能獨立地解決生活中的數(shù)學問題，不過本次測試也暴露出少數(shù)學生平常學得不踏實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。我們在下期的教學中，將更多的關注學生的根底知識的掌握和能力的培養(yǎng)。一、根本情況三、具體分析：本次數(shù)學試卷命題檢測的范圍比擬全面，難易適度，比擬能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況和學習水平現(xiàn)針對本班答題情況做簡單分析： 第二題填空此題共有10個小題，測試了小數(shù)的計數(shù)單位、小數(shù)點移動引起小的大小變化、小數(shù)以及求近似數(shù)、正負數(shù)、單位換算等知識點。既考察了學生對根本知識的掌握情況，又考察了學生靈活解題的能力。如：140.5的計數(shù)單位是，它有個這樣的計數(shù)單位。把它，就可以是“4在個位。這道題在平時雖然屢次練習，經常強調，但是運用起來還是出現(xiàn)問題，可見學生的根底還是不夠扎實，平時下的功夫還不夠?！?是由兩位小數(shù)四舍五入得到的近似值，這樣的兩位小數(shù)最小是，共有個。與此題類似的題平時屢次練習，但與此題的問法有所不同，可見學生的審題能力和靈活分析的能力還缺乏練習。 第八題：簡算此題考察學生是否能正確判斷哪些題可以簡算，哪些題不可以簡算。如果能簡算，應該用什么方法簡算。不可以簡算的是否能按運算順序計算。1、錯例：17.249.240.4=60.4=5.617.249.240.4=17.249.24+0.4=8+0.4=8.417.249.240.4=17.249.24+0.4=17.249.64=7.6學生對于a-b-c=a-(b+c)形式的簡算掌握不好，不能正確簡算，練習力度還要加大。 第十題：解決問題1小題考察的是學生根據圖中的條件，求差。錯例：1.58+1.58=3.16米3.162.06=1.1米1.58+0.8+2.06=4.36米4.362.06=2.3米2.06+0.8=2.86米2.860.06=2.8米4小題錯例：177137=40米 85×40=3400米3400137=206米44162067=1353米 85+92=177米25×177=4375米4375+137=4412米相遇問題的最根本的題型學生能正確解答，但是稍微復雜一點就會出錯。此題學生還是對137米不理解，所以此類題今后在教學中不僅要教會學生分析方法，還要教會學生尋找解題思路，并會使用線段圖。5小題錯例：12+1=13棵80×13+1048棵1048÷60=488分學生此題出錯原因是不能夠判斷出此題是三種類型中的那一種，或是對植樹問題根本就不明白，所以不能運用正確的方法解題。對于這類習題，還要在課上下功夫，尤其是學困生，更不能放棄。 五、反思：2.加強平時的訓練，訓練學生說理，讓學生不但知其然更要知其所以然，使學生對所學知識理解透徹，真正學會。3、加強練習，做到由淺入深，有梯度掌握各種題型的分析思路和解題方法，提高學生的解題能力，能靈活地分析和解答各種題型。本學期期末考試已經結束，本次考試的目的是對我鎮(zhèn)小學四年級學生數(shù)學水平進行大致了解，突出數(shù)學課程的根底性、普及性和開展性，使數(shù)學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我鎮(zhèn)小學四年級數(shù)學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。一、根本情況分析本次數(shù)學試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平。我們真切感受到了其豐富的人文內涵、鮮明的時代精神、靈活開放的學習方式。從整體上看，本次試題難度適中，注重根底，內容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學科特點，以能力立意命題，表達了?數(shù)學課程標準?精神。有利于考察數(shù)學根底和根本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。二、試題分析數(shù)學試卷分為計算、根底知識、生活應用、拓展延伸共六道大題。概括有以下特點：一注重根底知識，細化考察體系本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。二題型設計新穎，試題結構均衡試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。重在對根底知識的理解，注重了數(shù)學概念，思維方式，解題技巧的檢測?？疾榱藢W生的發(fā)散思維能力。三貼近生活實際，表達應用價值。試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學離不開生活。三、答卷分析從學生的答卷情況反映出以下五個問題：1、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題,由于學生分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重。好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數(shù)量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。2、對概念的理解不深。局部同學在作答填空題和判斷題時對概念理解不深,平行四邊形和梯形的概念,角的大小由什么來決定,數(shù)的改寫,角的分類,計數(shù)單位和數(shù)位的區(qū)別,億以內數(shù)的讀寫等方面都還有問題。3、計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也只有不到85。這里不光有粗心的習慣問題，在被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的除法中、在因數(shù)的末尾有零的乘法計算中都出現(xiàn)了不少的錯誤。4、在做操作題中,學生習慣隨手畫圖,不用直尺,導致畫的不標準而扣了一定的分數(shù),本來有些個學生完全可以在這次考試中得總分值，但是由于他學習態(tài)度的不端正，隨手畫圖，導致他與總分值擦肩而過。這些，都為我們日后的教學敲響了警鐘。在學習和掌握根底知識的同時，要加強學生根本能力和學習習慣的養(yǎng)成，注重對學生能力的培養(yǎng)。5、關于統(tǒng)計方面的知識，學生對縱向條形統(tǒng)計圖的作法掌握得不太好，充分證明學生的記憶力不太理想。四、對今后教學工作的建議：通過前面對試卷的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數(shù)學思想與數(shù)學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學思想、數(shù)學方法，從而到達學習數(shù)學、應用數(shù)學的最終目的。鑒于此，教學中我們應當做到以下“幾多幾少：1、多一些數(shù)學方法、數(shù)學思想，少一些知識轉移、搬遷。數(shù)學思想是在數(shù)學活動中解決問題的根本觀點和根本想法，是對數(shù)學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質認識，是數(shù)學中的智慧和靈魂。所以，領悟數(shù)學思想，方法是數(shù)學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數(shù)學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數(shù)學方法，思考問題的數(shù)學思想。學生在學習了數(shù)學知識的同時，更能領悟到數(shù)學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正到達活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數(shù)學知識探索有效途徑。2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數(shù)學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現(xiàn)實生活為數(shù)學知識生長的根底，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、開展和最終定義，對學生數(shù)學思維的形成、開展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數(shù)學理性的、深層次的內涵，使數(shù)學教學浮于外表，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數(shù)學方面的開展。3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數(shù)學學習中結合知識多創(chuàng)設一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數(shù)學知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質，對數(shù)學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學課堂實施教學的首要策略。總之，這次考試成績展示出了教師的教學風范與水準，也暴露了教學中的一些問題，成績代表過去，經驗及時總結，以便教育出更優(yōu)秀、更有特色的一代新人。