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2011寒假小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作反思小結(jié) - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

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2011寒假小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作反思小結(jié) - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

2021寒假小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作反思小結(jié) - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?一給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂。1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情。在語(yǔ)文課中,如何表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性,其基點(diǎn)就在于“情感。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月!2、尊重“需要,注重“激趣。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)“我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)?做操?這篇課文時(shí),我用一張畫了太陽(yáng)的圖片貼到黑板上,讓孩子們站起來(lái),面向太陽(yáng),跟我一起一邊做動(dòng)作,一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上,讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,有的跑到我的跟前和我一起說(shuō),一起背,有的手舞足蹈,背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂(lè)極了,玩得開心極了,你會(huì)幸福無(wú)比,感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里?!凹とO大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)。3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情?!暗巧侥敲辞闈M于山,觀海那么意溢于海,教學(xué)當(dāng)中的“情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。二給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂。以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰(shuí)去“交流。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話、“師生交流和“生生交流。三給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂。1、讓孩子去“展示自己。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:我在教學(xué)?烏鴉喝水?時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥和“烏,“喝和“渴。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對(duì)于“烏的理解:“烏表示黑色;“烏比“鳥少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴的區(qū)別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水要用口喝,而且必須把嘴張大形象說(shuō)明“口的字形,所以是口字旁;“渴是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷穩(wěn)固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)?墨梅?后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了?竹石?、?馬?、?青松?等十余首古詩(shī),使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,將?安徒生童話?、?唐詩(shī)三百首?、?格林童話?等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)和“讀把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這劇烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。3、在生活中學(xué)語(yǔ)文?!白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。一直以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?!霸谏钪凶R(shí)字的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。四給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂。1、把人家的情感變成自己的情感。?桂林山水?描寫的是“南國(guó)風(fēng)光,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛之情贊美著這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事!我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸??鞓?lè)的時(shí)光!

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