精編2025國家開放大學電大?？啤夺t(yī)護心理學》期末試題及答案（試卷號：2119）

2025國家開放大學電大?？漆t(yī)護心理學期末試題及答案（試卷號：2119） 2025國家開放大學電大?？漆t(yī)護心理學期末試題及答案（試卷號：2119） 一、單項選擇題（每題2分，共60分） 1下列反應中常見的急性應激反應是( )。 A急性焦慮反應 B急性呼吸道感染 C急性支氣管炎 D急性過敏反應 E急性胃腸反應 2提出入本主義學派的學者是( )。 A弗洛伊德 B艾賓浩斯 C華生 D羅杰斯 E斯金納 3吃完糖后再吃蘋果，會覺得蘋果是酸的現象稱為( )。 A感覺適應 B聯覺作用 C感覺作用 D感覺補償 E感覺對比 4人腦對客觀現實的概括的、間接的反映稱為( )。 A感覺 B知覺 C記憶 D思維 E幻覺 5告訴患者很多人都是這樣走過來的，是二種發(fā)展階段常見的暫時的困境的技術稱為( )。 A一般化 B對峙 C解釋 D共情 E自我表露 6對測量結果的可靠性或一致性的估計稱為( )。 A效度 B常模 C誤差 D信度 E方差 7一般說來，能發(fā)揮人的最高學習效率的焦慮狀態(tài)為( )。 A很低的焦慮 B較低的焦慮 C適度的焦慮 D高的焦慮 E非常高的焦慮 8人在動物園中看到獅子，絲毫不會有害怕的感覺，但看到迎面跑來一頭獅子時會驚恐萬分，引起這種情緒反應的因素是( )。 A刺激 B環(huán)境 C認知 D生理 E病理 9馬斯洛人類需要層次理論中的社交、歸屬、愛指的是( )。 A生理需要 B安全需要 C自我實現 D自尊需要 E歸屬需要 10人典型的、穩(wěn)定的心理特征，它與人的生物學素質有關，并使人格染上獨特的色彩指的是( )。 A能力 B性格 C氣質 D意志 E情緒 11.認為萬物以人為貴，也就是“人為萬物之靈”、“人定勝天”的理論稱為( )。 A情欲論 B人貴論 C形神論 D知行論 E性習論 12與心身疾病發(fā)病相關的生物學因素不包括( )。 A遺傳傾向 B高血壓 C糖尿病 D肥胖 E生活變故 13.導致個體產生焦慮、恐懼、抑郁等各種情緒反應的沖突和挫折等應激的生活事件，該因素稱為( )。 A社會性應激源 B軀體性應激源 C文化性應激源 D心理性應激源 E環(huán)境性應激源 14.認為自己已經處于危險之中并企圖擺脫明確的特定危險時的情緒，這種情緒是( )。 A焦慮 B恐懼 C憤怒 D抑郁 E強迫 15心理評估的常用方法不包括( )。 A調查法 B觀察法 C會談法 D實驗法 E作品分析法 16一種迅猛爆發(fā)、激動而短暫的情緒狀態(tài)稱為( )。 A激情 B心境 C應激 D感情 E感覺 17治療師使用一些暗示性語言，試圖影響、改變患者的思維方向，引導患者向正向，的、積極地解決方法思考的提問方式稱為( )。 A例外提問 B奇跡提問 C循環(huán)提問 D預設性提問 E封閉式提問 18.關于支持性心理治療的敘述，不正確的是( )。 A支持性的關系就是支持性心理治療 B目標在于改善癥狀，另外維持、重建自尊或提高自信、自我功能和適應技能 C醫(yī)患保持良好的治療關系，維持治療聯盟，是非常重要的 D支持性心理治療的對話式會談是互動性的，治療師不但要關心和接納患者，還要通過對患者做出反應來給患者一些東西 E主要使用的方法包括表揚、保證、鼓勵、合理化和重構等 19護患交往的兩個水平包括( )。 A技術與非技術水平 B語言與非語言水平 C高技術與低技術水平 D專業(yè)與非專業(yè)水平 E職業(yè)與非職業(yè)水平 20共同參與型的護患關系常見于的疾病為( )。 A急性病 B昏迷病人 C休克 D慢性軀體疾病 E精神分裂韻急性發(fā)作 21非語言溝通技巧不包括( )。 A有效利用副語言 B保持目光接觸 C通過面部表情溝通 D運用身段表達溝通 E多進行身體接觸 22“為患者做某事”的護患關系類型為( )。 A共同參與型 B指導一合作型 C權威教育型 D權威指導型 E主動一被動型 23親密距離的大小為( )。 A約0.5m以內 B約0.6m以內 C約0.7m以內 D約0.8m以內 E約0. 9m以內 24在人所獲得的信息總量中，面部語言的信息大約占了( )。 A55%左右 B65%左右 C75%左右 D85%左右 E95%左右 25擁有信息并試圖進行溝通的人稱為( )。 A信息源 B信息 C通道 D反饋 E人際 26.護患沖突概念的理解正確的是( )。 A醫(yī)療糾紛的一種形式 B醫(yī)院管理的缺失問題 C健康教育的不足問題 D法制不健全的表現 E人員素質不高的形式 27兒童患者的心理特點不包括( )。 A. 情緒易波動 B自理能力差 C認知能力低 D易產生困惑 E不易產生焦慮 28青年期患者的心理特點不包括( )。 A. 難以接受疾病 B挫折感不強 C治療過程中易失望與悲觀 D治療期間易感到寂寞與孤獨 E容易急躁和焦慮 29臨終患者的心理特點不包括( )。 A. 否認期 B憤怒期 C偏執(zhí)期 D抑郁期 E接受期 30臨終關懷的護理目標不包括( )。 A使患者盡可能享受最后的時光，與親人相伴 B幫助患者盡可能完成未競的愿望 C使患者臨終前感到人生無憾，并獲得滿足感 D采取一切措施消除患者的疼痛 E讓患者有尊嚴的離開人世 二、簡答題（四選二，每題20分，共40分） 31如何與遺忘做斗爭？（至少答出4種方法） 答：(1)合理分配復習時間 及時復習。遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此必須及時復習。新學習的材料在腦中建立的神經聯系還不鞏固，記憶痕跡較容易衰退，及時復習可以阻止學習后立即發(fā)生的急速遺忘。 集中復習與分散復習相結合。復習時要根據材料的性質、數量、識記已經達到的水平，確定復習時間間隔的長短。一般認為開始復習時間間隔要短，以后可以長一些。 (2)嘗試回憶與反復閱讀相結合 復習時單純重復閱讀效果并不太好，應該在識記材料還沒有完全記住前就要積極地試圖回憶，當回憶不起來時再閱讀，這樣容易記住，保持的時間長，錯誤也少。 (3)復習方式多樣化 復習并不等于單純重復。復習方法的單調容易使人產生消極情緒和感到疲勞。多樣化的復習可使人感到新穎，容易激起進行智力活動的積極性，使復習材料與原有知識之間建立多種聯系，以更牢固地保持。 (4)要排除前后材料的影響 復習中注意材料的序列位置效應，對材料的中間部分要加強復習。避免前攝抑制與倒攝抑制的影響，類似材料的復習不要排在一起，如文科的語文、歷史、政治的復習不要安排在一起，而應和理科科目交叉安排。在復習時還要注意安排適當的休息。 (5)利用外部記憶手段 為了更好地保持記憶的內容，人們還可以采取一些外部記憶的手段，如上課時記筆記，讀書時寫筆記、記卡片和編提綱，有時還可將需要保持的內容存入計算機等。這些方式有助于我們保持所識記的內容。 (6)注意腦的健康和用腦衛(wèi)生 注意腦的營養(yǎng)與適當的休息，對增強記憶也是有益的。 評分標準：每點5分（要點2分，適當解釋加3分），至少答出4點，共20分。 32應激應對有哪些調節(jié)方式？ 答：(1)調整對刺激事件的認識態(tài)度 面對各種外界刺激，采取科學的認識、積極的態(tài)度，有助于緩解個體的緊張程度，使應激水平保持在一個適度水平。 (2)采取積極的應對方式 積極地面對問題，提高自身應對問題的能力。面對可以解決的應激源，個體可以直接針對應激源采取措施，如果應激源是難以解決的，個體可以回避應激源，亦可以針對自身做出某種調整，短期而言，個體可以調整對結果的期望，調整自己的情緒，長期而言，個體可以加強學習和實踐，提高自身的應對技能。個體對解決問題的期望值適中。 (3)提高社會支持、 一個人賴以生活的社會環(huán)境，既可能是心理應激的來源，又可以為他擺脫心理應激的影響提供社會支持。當個體出現心理應激時，社會支持即可能幫助他改變工作和生活環(huán)境，減少或消除應激源或者暫時回避應激源，也可以幫助他改善情緒，找出解決問題的出路，重新面對現實，幫助他從痛苦中解脫出來。 (4)適度采用防御機制 適度使用心理防御機制i可以幫助個體緩解壓力，更好地應對眼前的心理困境。其中成熟的防御機制不但能解除現實的困難，滿足自己的欲望，也能被社會所接受，在應對應激的過程中具有積極意義。 (5)學會放松技術 當刺激事件過于嚴重，個體通過各種手段都無法有效調節(jié)、不可避免要出現應激反應時，通過放松訓練可以降低生理反應的水平，避免應激過程對身體造成嚴重傷害。 評分標準：每點4分（要點2分，適當解釋加2分），共20分。 33護患交往中主要存在哪些影響護患關系的問題？ 答：(1)護患交往時的心理狀態(tài)不佳 護患交往過程中，護士和患者各自的心理狀態(tài)都可能會影響護患關系。通常，心理壓力會影響一個人的情緒狀態(tài)和認知狀態(tài)，當一個人過于緊張和焦慮的時候，會有意無意忽略與身邊的他人建立關系，而只關注自己的狀態(tài)。若在醫(yī)療護理活動中，護患雙方都處于心理壓力的影響下，那么就很難建立令人滿意的護患關系。 (2)護患間的目標沖突 從護士的角度來說，由于工作的繁重，很多護士的基本目標只是盡快完成基本的護理工作；其次，很多護士仍受到傳統(tǒng)醫(yī)學模式的影響，認為護理的目標僅是幫助患者實現生理上的康復，而不重視與患者的心理、思想、語言和情感的交流，再加上工作的疲憊和忙累，會容易忽略對患者的關照，也常會失去耐心和同情心。 從患者的角度來說，他們不僅期望護理人員有高超的護理技術而且也期望能得到真誠的關心。當有些患者的期望與護理人員的護理行為差距較大時，他們就會產生不滿、抱怨等。還有的患者認為自己在就醫(yī)時所付的費用已經涵蓋了所有護理內容，因此即使是個人能夠做得到的生活護理，也 會等著護士幫助完成，如果護士不能完成，患者則會表現出不滿的情緒。 (3)護患之間的自我定位障礙 不恰當的自我定位都會成為護患關系中的交往障礙。因此，作為護理人員應該具備自我覺察的能力，并且能夠意識到患者的定位問題，以便主動調節(jié)自己的態(tài)度和行為方式，通過耐心細致地進行診治和護理，滿足患者的心理需求，以克服護患關系中的交往障礙。 (4)護患間的信息不對等 護患雙方信息的不對等，非常容易造成彼此的誤解和不滿。作為護士，容易主觀認為患者已經了解了疾病相關的知識或護理常識，在發(fā)現患者沒有按照正確的方法執(zhí)行的時候會產生急躁、不滿的情緒；而作為患者一方，由于知識匱乏，容易完全依賴護士，但當發(fā)現情況并非如此的時候，也容易產生不滿、焦慮等情緒，導致護患關系的緊張，甚至發(fā)生沖突。 評分標準：每點5分（要點2分，適當解釋加3分），共20分。 34急性疾病患者的心理特點及護理要求。 答：心理特點： (1)急性心理應激 急性患者往往面臨生命威脅，或是遭受軀體傷害，心理正處于，高度應激狀態(tài)，而應激狀態(tài)下人的高度緊張會影響搶救的效果。此時，如果能夠得到良好的心理護理，就會緩和其緊張情緒，有助于轉危為安。 (2)強烈的恐懼和焦慮 急性患者往往出現焦慮恐懼、緊張不安的情緒反應，他們一面渴望得到最佳和最及時的搶救，以便轉危為安，一面又對自己面臨的處境感到極度的恐懼，會害怕死亡、害怕殘疾。急性患者的心理活動往往是復雜的，多種多樣的。 心理護理重點： (1)話語親切以安慰患者 醫(yī)護人員應當做到親切而又耐心地詢問病情，悉心照顧患者，表現得關懷周到，使患者感到親人般的溫暖，從而能夠逐漸放松下來，更好的配合治療。 (2)用良好的技術給患者安全感 護理人員在搶救過程中表現出的嫻熟的醫(yī)療操作技術和嚴謹的工作作風，不僅是能夠使患者轉危為安，還能夠給患者帶來心理上的支持和鼓舞。 (3)與家屬的做好溝通工作，加強患者的社會支持 醫(yī)護人員還應適時緩解家屬的負面情緒，以減輕患者的心理壓力。醫(yī)護人員應當針對患者的具體情況向家屬做好心理疏導工作，避免家屬對患者的消極影響。 評分標準：每點4分（要點2分，適當解釋加2分），共20分。