秋季版一年級語文下冊課文621古詩二首說課稿語文S版

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1、秋季版一年級語文下冊課文621古詩二首說課稿語文S版一、說教材登鸛雀樓是六年制小學(xué)語文一年級（下冊）第八單元的第一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之渙所作。詩的前兩句寫登樓所見，詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個(gè)字，語言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫出詩人積極向上，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，幫助理解詩句的意思。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低

2、年級學(xué)生閱讀古詩的要求是能展開想象，并獲得初步的情感體驗(yàn)，能感受語言的優(yōu)美。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本詩的特點(diǎn)，大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：知識和技能：1、學(xué)會本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。3、體會詩句中詞語的意思。過程和方法：1、能根據(jù)文本內(nèi)容，展開想象。2、能結(jié)合自己的感悟說說古詩所要表達(dá)的意思。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，體會古詩的思想內(nèi)容。四、說教法、學(xué)法（一）情境教學(xué)法本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，學(xué)生無法親自感受。這樣對理解詩意，體會作

3、者的思想感情有較大的難度。因此，在教學(xué)中，我采用了“情境教學(xué)法”。通過教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚的興趣。（二）扶放結(jié)合法“授之以魚，不如授之以漁”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課的特點(diǎn)，采用“扶放結(jié)合法”。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二行詩句，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四行詩句，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。（三）讀中有悟，培養(yǎng)語感古人云：“讀書百遍，其義自見。”語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本詩傳誦

4、已久，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，想象古詩所描繪的畫面，這樣學(xué)生就能較好地了解詩句的意思，體會詩的意境，感受到古詩語言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。（四）合作學(xué)習(xí)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)相互評價(jià)等合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。五、說教學(xué)

5、過程怎樣運(yùn)用新的教學(xué)理念，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓一年級的學(xué)生能感受古詩的美，圍繞本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我做了如下設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的，對小學(xué)生而言不易理解。因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對詩意及作者的思想感情有個(gè)總印象，為理解詩句，領(lǐng)會詩情打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)，渴望學(xué)習(xí)的境界。我是這樣導(dǎo)入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西游玩一次，瞧（出示掛圖），我們就來看看這座亭子，以及它周圍的景色，你們知道它叫什么名字嗎？（學(xué)生回答鸛雀樓）對，你們真聰明！并相機(jī)介紹鸛雀樓名字的由來，因?yàn)檫@首詩是作者

6、登上鸛雀樓寫的，所以題目叫登鸛雀樓，板書課題。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被激發(fā)，順勢導(dǎo)入，便可水到渠成。（二）初讀指導(dǎo)人們認(rèn)識事物要經(jīng)過感知重現(xiàn)理解這樣一個(gè)過程，只有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學(xué)生認(rèn)真讀詩句，要求學(xué)生圈出生字詞，對照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步了解古詩的大意。（三）悟讀古詩語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在閱讀教學(xué)中主要是“美”的實(shí)踐。古詩教學(xué)更應(yīng)以朗讀，吟誦為重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。1、解詞看圖，領(lǐng)會詩意教學(xué)古詩必須從字詞句入手，進(jìn)而理解詩人所描述的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住 “白日”、“盡

7、”“入海流”等重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生們通過小組合作的方式理解了詞語的內(nèi)容，進(jìn)而了解詩句的意思。接下來，我又用同樣的方法，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四兩行詩句，讓學(xué)生了解作者的所思及所蘊(yùn)含的哲理。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，使學(xué)生“自得求之”，實(shí)現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學(xué)生的自覺的質(zhì)的飛躍。2、展開想象，化詩為文想象和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩。古詩中的許多詞語都充滿了豐富的聯(lián)想，學(xué)生此時(shí)已理解了詩句，基本能用口頭語言表達(dá)了。所以，我要求學(xué)生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，用自己的話，把這首詩的意思講一講，把古詩的語言，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生從口頭表達(dá)能力。3、賞讀古詩，熟讀成誦在引導(dǎo)學(xué)生有感情

8、地朗讀背誦時(shí)，我通過畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是詩人。這樣詩中所描繪的意境，所蘊(yùn)含的情感，孩子們都可能在朗讀中表達(dá)出來。然后，通過讓學(xué)生借助板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展，表現(xiàn)欲也得到了滿足。（四）指導(dǎo)寫字寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確12年級識字寫字的教學(xué)目標(biāo)是“喜歡寫字，有主動(dòng)識字的愿望?！币虼嗽诮虒W(xué)時(shí)，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀察每個(gè)字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生把字寫好，并安排小組之間互相評賞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，充分感受漢字的形美。四、說板書設(shè)

9、計(jì)好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性。是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。對學(xué)生理解課文，背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書正是基于這樣的考慮而設(shè)計(jì)的。1、前兩句用一個(gè)（景）字概括，后兩句用一個(gè)（想）字概括，突出了全詩的中心，是整首詩的濃縮。2、“/”既代表朗讀時(shí)字詞斷開處，也表示將詩中詞語分隔出來，有助于釋詞，理解詩文。3、“”表示讀重音，有助于學(xué)生朗讀詩文，體會詩情。白日/依山/盡，（景）黃河/入海/流。欲窮/千/里目，（想）更上/一/層樓。古朗月行一、走進(jìn)文本，潛心研讀說教材古朗月行這是一首樂府詩，詩人李白運(yùn)用浪漫主義的創(chuàng)作手法，

10、通過豐富的想象，神話傳說的巧妙加工，展現(xiàn)出自己起伏不平的情感，文辭如行云流水，富有魅力，揭示了當(dāng)時(shí)朝政的黑暗。二、以人為本，關(guān)注學(xué)生說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，在誦讀中感悟古詩大意。培養(yǎng)學(xué)生的古詩誦讀能力。2、過程與方法：借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，感悟詩情，體味詩意。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受詩人的豐富想像，體會詩人內(nèi)心的凄愴與悲傷；激發(fā)學(xué)生熱愛中華古詩文的情感。4、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀古詩，感悟詩意，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。5、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的

11、豐富想像，體會詩人內(nèi)心的凄愴與悲傷。三、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧說教法與學(xué)法教法上，教師充分挖掘教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、借助多媒體課件、圖文結(jié)合、教師范讀、多種形式誦讀等教學(xué)方法來突破教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)法上，學(xué)生以讀為本，通過生自由讀、合作讀、配樂讀、想象讀，在讀中理解，在讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、以讀為本，生動(dòng)課堂說教學(xué)過程本課教學(xué)流程共分四個(gè)部分:第一部分是：回顧舊知，導(dǎo)入新課，揭示課題。教師由靜夜思導(dǎo)入新課，引出課題，板書并齊讀課題。第二部分是：初讀古詩，整體感知。首先，教師簡介詩人李白生平，并配樂示范朗誦，讓學(xué)生初步感知詩情、詩境。接著，CAI出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀、指明讀，正音。

12、在掃清生字障礙后，學(xué)生自由讀古詩，同桌互讀古詩，糾正發(fā)音。再指名朗讀古詩，全班齊讀古詩。第三部分是：圖文結(jié)合，熟讀成誦，感悟詩情、詩境。首先，教師創(chuàng)設(shè)情境，過渡：詩人李白的想象真是豐富，同學(xué)們瞧月宮仙境中這時(shí)，播放課件，借助視頻，圖文結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生體會詩意、詩情。在學(xué)生對詩情、詩意、詩境有一定的感知、理解基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生多種形式誦讀，如:男、女生分讀，師、生合作讀，小組輪讀，想象朗讀，配樂誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步感受詩人的豐富想像，體會詩人內(nèi)心的凄愴與悲傷。第四部分是：拓展延伸，升華情感。首先，是欣賞歌曲古朗月行，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中，情感進(jìn)一步得到升華。接著再請學(xué)生說說還知道哪些有關(guān)描寫月亮的詩句？拓展學(xué)生思維，積累文學(xué)詩句。最后，教師小結(jié):李白的古朗月行，帶給了我們無限的遐想，更讓我們感受到了中國語言文字的博大與精深。朗朗誦讀，如罄相擊。含英咀華，如浴春光。讓我們都來誦讀經(jīng)典吧！結(jié)束此課教學(xué)五、體現(xiàn)內(nèi)容，突現(xiàn)過程說板書設(shè)計(jì)板書就是微型教案，是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)板書如下: 古 朗 月 行 唐 李 白 美麗 神奇 凄愴 悲傷 課堂永遠(yuǎn)是一門精深的藝術(shù)，希望自己能在今后的不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷努力中提升自己的教育教學(xué)水平。我的說課完畢，說的不對之處，敬請各位專家指正！謝謝！