2019年高中歷史 專題八明治維新測試 人民版選修1.doc

2019年高中歷史 專題八明治維新測試 人民版選修1一、選擇題(共20小題，每小題2.5分，共計50分)1幕府末期，日本的自然經濟開始瓦解的原因是()A日本資本主義生產關系逐漸形成并得到發(fā)展B日本高利貸資本發(fā)達C各地大名勢力的衰落D幕府的統治腐敗解析日本自然經濟瓦解的原因是生產力的提高，并出現了資本主義生產關系，故選A。答案A219世紀中期，日本出現“大阪富豪一怒，天下諸侯驚懼”的局面，這說明了()A商人的政治勢力很大B商人控制著大名C商人的經濟實力很大D商人和幕府將軍的地位相同解析日本的大商人通過向大名、將軍等封建統治者貸款，從而插手藩政，故有此說。答案C319世紀上半葉的日本人曾經這樣記述日本社會中封建統治階級與商人的關系：“今世的諸侯，不論大小都是對富商卑躬屈膝，以期能向他們借錢，并仰賴江戶、京都等地的商人以維持生計。”下列對這段話的理解正確的是()A日本的封建統治者十分重視商業(yè)的發(fā)展B日本商人的政治地位高于諸侯C隨著日本經濟的發(fā)展，富商地位、實力有所上升D商人成為日本封建幕府的階級基礎解析本題旨在考查學生分析理解史料的能力。材料反映了19世紀上半葉日本商人地位的提高，但商人仍屬被統治階級。答案C4“19世紀五六十年代，日本的黃金和白銀的比價是15，而國際市場上卻是115或16，也就是日本的白銀價格比國際市場上要貴三倍多?！痹斐蛇@種現象的主要原因是()A日本對外貿易繁榮 B日本黃金大量外流C國際金屬貨幣增值 D外匯市場出現金融波動解析西方殖民者利用控制國際市場的能力向日本傾銷工業(yè)品，并進行走私，造成日本的黃金大量外流，形成“金貴銀賤”，與鴉片戰(zhàn)爭后中國的“銀貴錢賤”原因相同。答案B519世紀60年代，倒幕派不僅實現了強藩聯合，得到了廣大人民的支持，而且獲得了明治天皇的討幕密旨，使討幕運動名正言順，這是因為()A幕府統治腐敗無能B幕府簽定賣國條約，日本面臨民族危機C幕府控制政權，架空天皇D幕府殺害吉田松陰等愛國志士解析在正常國家，權力應由最高統治者天皇(皇帝)來執(zhí)掌，幕府將軍只是天皇的大臣，可是在日本明治維新前，幕府將軍上欺天皇，下壓百官公卿，屬于名不正言不順。明治天皇發(fā)布密旨的意義就是要從將軍手中取回權力，故選C。答案C6下圖反映的是日本開國后的貿易繁榮景象，它說明的實質是()A日本的經濟實力有所增強B日本卷入了資本主義世界市場C日本的商品經濟較為發(fā)達D日本新興地主階級成為主導解析要抓住核心“日本開國后”，由此可知日本貿易的繁榮是畸形的，被西方殖民者操縱，日本經濟卷入了資本主義世界市場。答案B7日本開國后，“開國”派與“攘夷”派矛盾激化，中下級武士以“尊王攘夷”為口號反對現存秩序，從根本上說是因為()A樹立天皇的權威B日本新的生產關系尚不成熟C列強入侵加劇了民族危機D幕府統治者對外妥協退讓解析由于幕府實行對外妥協退讓的政策，以中下級武士為首的愛國志士提出“尊王攘夷”口號，目的是推翻幕府，挽救民族危亡。答案D8表明廣興會議上下一心，改革封建舊制度，發(fā)展資本主義經濟，并向西方學習的是()A解負令 B農民改革法令C五條誓文 D政體書解析A是梭倫改革時頒布的法令，應排除；B是俄國1861年改革時頒布的法令，應排除；C是天皇政府頒布的法令條文，符合題意，故選C；D要求整頓充實政府的組織機構，應排除。答案C9在1876年世博會上，日本館大于中國館，且展品較為豐富，但日本仍從世博會上定購了大量機器產品，其直接目的是()A滿足本國封建統治者的生活需要B適應明治維新后工業(yè)革命的需要C促進日本資本主義向帝國主義階段過渡D發(fā)展軍事工業(yè)，加快對外擴張步伐解析當時日本正開展工業(yè)革命，為了更好地吸收歐美兩次工業(yè)革命的成果，日本從世博會上定購了大量機器產品，回國去研究消化吸收，以促進日本工業(yè)革命的快速發(fā)展。故選B。答案B10在近年來中國所拍攝的大量影視作品中，經常有中國老百姓稱日軍為“鬼子”而漢奸立即糾正為應叫“皇軍”的鏡頭，“皇軍”之名最早出現于19世紀70年代。下列關于“皇軍”的敘述，正確的是()A“皇軍”是由幕府組建的B“皇軍”崇尚黃色C“皇軍”是天皇的衛(wèi)戍部隊D“皇軍”必須絕對效忠天皇解析“皇軍”是明治政府頒布天皇詔書后仿照歐洲模式建立的常備軍，實行的是征兵制，這支軍隊被灌輸了武士道精神和忠君愛國思想，把效忠天皇作為軍人的天職，故選D。答案D111873年，川路利良赴歐洲考察回國后，提出了什么樣的改革方案，促進了日本的近代化()A實行義務兵役制 B文明開化C廢藩置縣 D以警治國解析為了維持國內治安，1873年，川路利良赴歐洲考察后，提出了“以警治國”的改革方案，建立了國家警察制度。答案D12如圖是18651905年日本女子基礎教育的普及率圖。日本是個重男輕女的國家，1865年前，日本女子受教育率不足5%，之后某一時期突然上升，到1905年高達95%以上。日本女子受教育率突然上升的原因可能是()A幕府放松了對女子的教育限制B日本文部省頒布了教育改革法令C日本天皇下達了教育敕語D日本政府確立了殖產興業(yè)的方針解析1872年日本明治政府文部省頒布了教育改革法令學制，明確宣布普及初等國民教育方針，女子受教育率明顯提高，故選B；幕府的統治于1868年結束，排除A；天皇下達的教育敕語宣揚的是“大和魂”“武士道”精神，與女子接受教育無關，排除C；殖產興業(yè)是日本經濟方面的政策，與教育無關，排除D。答案B13日本完全廢除西方列強強加的不平等條約，獲得國家主權的獨立是在()A19世紀70年代 B19世紀80年代C19世紀90年代 D20世紀初期解析1909年日本內閣就修改不平等條約召開會議，并在1910年7月著手廢除不平等條約，簽訂新的主權對等的互惠條約，實現了關稅自主和法權上的平等。答案D14“三千年來獨立不羈之大日本，一旦受人羈縛，有血性者豈能忍視之乎？”根據材料下列說法錯誤的是()A此時日本正面臨淪為殖民地的危機B為此有志之士提出向西方學習，以維護民族獨立C他們寄希望于幕府進行改革D幕府統治者支持他們的運動解析日本受到外來侵略，面臨淪為半殖民地半封建社會的危機，而幕府卻制造了“安政大獄”，鎮(zhèn)壓改革派。故選D。答案D15“興辦生產事業(yè)亦屬急務，但人民還沒有這種意愿，所以暫時創(chuàng)辦官立事業(yè)，以示實例，以誘導人民。”材料反映了明治政府推行殖產興業(yè)的哪一重要措施()A創(chuàng)辦國營模范工廠B扶植私人企業(yè)C大力培養(yǎng)本國人才D引進和掌握外國先進技術解析從題干中的“創(chuàng)辦官立事業(yè)，以示實例，以誘導人民”可知這是明治政府創(chuàng)辦國營模范工廠。故選A。答案A16在1878年的日本，兒童玩拍球游戲時，用10種最值得采用的新事物的名稱來代替數字，它們分別是汽燈、蒸汽機、馬車、照相機、電報、避雷針、報紙、學校、信箱和輪船。這主要反映了日本()A殖產興業(yè)的經濟政策 B富國強兵的奮斗目標C全盤西化的生活方式 D文明開化的文化政策解析題中涉及的10種新事物的出現是在日本明治維新過程中向西方學習的結果，兒童將其用于玩游戲中，其反映的實質是用西方資本主義文化對日本封建文化的改造，但并不意味著“全盤西化”。A項主要是指引進西方先進技術，發(fā)展近代資本主義工商業(yè)。答案D17政府頒布法令，定西式禮服為官員禮服，提倡人們穿西裝。西餐館紛紛開業(yè)，以前人們不食用的豬肉、牛肉被端上餐桌。歐式磚瓦建筑不斷興建。人力車與火車一起，取代了騎馬和乘轎子，成為人們新的交通工具。材料反映了()明治政府在西方的影響下采取了一系列向西方學習的措施無論從政治到日常生活習慣都有了很大的變化是日本社會進步的表現日本推行侵略擴張政策A BC D解析題干材料涉及的內容都是風俗習慣方面的，沒有涉及日本的對外侵略政策，故排除所有含的選項。答案C1819世紀70年代有個日本人出訪德國，德國朋友對他說，“日本即將滅亡?！痹撊毡救藢λ牡聡讶苏f：“我們的歷史自今日始！”這句話的意思是這一時期的日本()A正開始建設現代國家 B剛準備抵制西方文化C才決定學習儒家經典 D已成為世界重要強國解析日本學習西方的制度，進行了明治維新，故B錯；日本大化改新時期學習的是儒家經典，故C錯；19世紀70年代，日本剛開始明治維新，不可能當時就成為世界重要強國，故D錯。故選A。答案A19俄國農奴制改革和日本明治維新的共同之處是()A采取自上而下的方式B改變天皇有職無權的政治體制C優(yōu)先進行經濟改革D開始發(fā)展資本主義解析B不符合俄國，C兩者都不符合，D的敘述不符合史實，故排除B、C、D；所有改革都是自上而下進行的，故選A。答案A201890年日本天皇下達教育敕語的目的是()A推行軍國主義B宣揚武士道精神C樹立皇權主義和法西斯主義D培養(yǎng)教育人才解析日本政府為了加強天皇的權威，要求人民無條件地服從天皇的命令，樹立以天皇神權為中心的皇權主義和法西斯主義。故選C。答案C二、非選擇題(共計3小題，第21、22小題各17分，第23小題16分，共計50分)21日本明治維新拉開了中日差距。閱讀下列材料：材料一日本明治維新時依據英國模式建設鐵路、電信、公共建筑和市政工程、紡織工業(yè)等；參照法國模式變革法制，改革軍事(后來采用普魯士模式)，海軍當然還是學習英國；大學則歸功于美國。1898年頒布的大日本帝國憲法以德意志帝國憲法為藍本，確立了同歐美各國民主政體大相徑庭的天皇制度，走上了近代化之路。材料二日本新領導人(注：指明治維新的領導者)不贊成這種不加區(qū)別地奉承所有西方東西的做法，他們并不對西方文明本身感興趣，而僅僅對其中增強了民族力量的那些組成成分感興趣。他們現在提出了一個非凡的改革方案，宗旨在于建立一個強大的日本，而不是完全模仿西方國家。講究實際的日本領導人得出了這一明確結論：每個民族必須為自己去掠奪，軟弱和膽小將一無所獲。 美斯塔夫里阿諾斯全球通史材料三“拿過去若干個五十年和這個五十年來比，這五十年誠然是進化了；拿我們這五十年和別人家的五十年來比，我們可是慚愧無比，試看這五十年的日本如何？這五十年的德國如何？俄國如何？美國如何？他們政治上雖然成敗不同真都算得上一日千里！就是英法等老國，又哪一個不是往前飛跑？” 1923年梁啟超：五十年中國進化概論請回答：(1)據材料一和材料二，概括日本向西方學習的特點。(2)據材料二并結合所學知識，說明“日本新領導人”感興趣的那些“增強民族力量”的西方文明是什么？指出“非凡的改革方案”的局限性，并舉例說明日本民族是怎樣“為自己去掠奪”的？(3)材料三中梁啟超發(fā)出“慚愧無比”的感嘆，與同一時期的日本相比較，請分析造成中日差距的主要原因。(4)針對上述改革的成敗，你認為改革的成功需要哪些因素？答案(1)特點：有選擇的向西方各國學習。(2)增強民族力量的西方文明：殖產興業(yè)，發(fā)展資本主義經濟；文明開化，提倡資本主義文明；建立新軍隊，仿照歐美國家建立常備軍。局限性：保留專制主義和軍國主義傳統。舉例：發(fā)動甲午中日戰(zhàn)爭(或20世紀30年代發(fā)動侵華戰(zhàn)爭)。(3)日本明治維新后，走上了資本主義道路，擺脫了民族危機，同時，對外侵略擴張，增強了實力。中國沒有改變封建制度，同時，不斷遭受外國侵略，民族危機深重。(4)因素：順應時代潮流，改革需有堅強的領導核心；領導者的遠見卓識；先進的思想指導。22閱讀下列材料：材料一作坊里的日本人有“心靈緊閉”但“眼觀八方”的特征。他們在數百年不被外族征服的優(yōu)越中，在精神層面上向來蔑視一切外來文化。但出門便是深深的海洋而且資源貧乏的現實，又使他們充滿生存危機感，所以在技能層面非常注重乃至模仿先進的東西。在國弱時，他們謙卑地對外點頭哈腰，默默拿來先進才智，然后悄悄的在作坊里加班加點地消化，乃至超越。一旦確信自己在技能上超越了別國，便會出奇不意地創(chuàng)造神話。作坊里的日本材料二對被侵略地區(qū)而言，它原有的文明難以抵御歐洲國家的入侵，要繼續(xù)生存，就必須進行變革。在這些國家，由于“傳統”和“變革”之間力量對比配置不同，各自的社會、文化態(tài)度不同，因此現代化的道路不同，發(fā)展的速度也不同。錢乘旦再論世界近現代史的主線是現代化請回答：(1)結合日本19世紀下半期改革的相關史實，說說日本人是如何“心靈緊閉但眼觀八方”的，他們創(chuàng)造了怎樣的“神話”？(2)依據材料二指出19世紀下半期中、日兩國改革的共同原因，及其改革結果不同的原因。答案(1)心靈緊閉：保留天皇制度或武士道精神，專制和軍國主義色彩濃厚。眼觀八方：學習西方，殖產興業(yè)；文明開化，提倡資本主義文明；制定大日本帝國憲法，規(guī)定日本的政體形式是君主立憲制。神話：日本走上了資本主義發(fā)展的道路，成為亞洲強國。(2)共同原因：西方工業(yè)文明的沖擊和示范；民族危機嚴重。結果不同的原因：領導力量實力對比不同；民眾對改革支持的態(tài)度不同；文化傳統對變革的態(tài)度不同。23閱讀下列材料：材料一寺子屋是日本從幕府時期一直發(fā)展到明治時期的著名民間教育機構。它往往存在于鄉(xiāng)間，以庶民子弟為主要教育對象。它的課程設置大體是：首先必須學的是平假名、片假名，還有漢文、三字經、實語經、童子經等，書法、算盤和地理也是必修課程。其他如書信模板、商業(yè)用語模板、農業(yè)用語模板、木匠用語模板等，也都是全國性的共通教科書。 依田熹家日本通史材料二明治政府于1872年頒布第一部教育改革法令學制。在此基礎上，寺子屋教育被勒令停辦，各地興辦新式小學。這些學校的課程設置一般包括：讀物、算術、書法、寫字、熟讀、作文、理科、地理、歷史、修身、體操。有些好一些的小學還要增設幾何和一兩門外語課。據統計，在每周的學時總數中，屬語言類的科目占40%，數理、地理、歷史合占53%，其他的修身等科目占7%。 伊文成、馬家駿明治維新史材料三朕念我皇祖皇宗，肇國宏遠，樹德深厚，我臣民克忠克孝，億兆一心，世濟其美，此乃我日本之精華，而教育之淵源亦實存于此一旦危急，則義勇奉公，以扶翼天壤無窮之皇運。如是，則不獨為朕之忠良臣民，又足以顯彰爾先祖之遺風矣。斯道也，實為我皇祖皇宗之遺訓，而子孫臣民之所當遵守。通諸古今而不謬，施諸中外而不悖。貶庶幾與爾臣民俱拳拳服膺咸一其德。 1890年明治政府教育敕語請回答：(1)根據材料一，概括日本明治維新前期“寺子屋教育”的特點。與材料一相比，材料二中的新式小學有何不同？(2)根據材料三，指出教育敕語的核心思想。結合所學，說明其產生的主要背景。有學者認為明治政府的教育改革是其改革成功的關鍵所在，也有學者則認為正是其教育改革將明治維新引向歧途，結合材料及所學，選取其中一種觀點說明理由。答案(1)特點：民間辦學，注重教育的通俗適用，偏重儒家傳統文化。不同：政府主導，重視近代科學技術，重視外語教育。(2)核心：忠君思想。背景：1889年大日本帝國憲法頒布，鞏固了日本近代天皇制度。贊成第一種觀點的理由是：提高了日本國民的文化素質，培養(yǎng)了大量人才。贊成第二種觀點的理由是：宣揚了忠君愛國和武士道思想，使日本走上了侵略擴張的道路，最終因發(fā)動二戰(zhàn)給日本人民和東亞地區(qū)人民帶來災難。