中學(xué)英語素質(zhì)教育思考5篇

中學(xué)英語素質(zhì)教育思考5篇中學(xué)英語素質(zhì)教育思考:中學(xué)英語素質(zhì)教育的思考英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。 因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達(dá)到真正 掌握英語。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和教 師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語運(yùn)用能力是實施英語 素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。1優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境要使英語學(xué)習(xí)從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)英語用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報 ，英文標(biāo)語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強(qiáng)化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一 種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進(jìn)行會話。課堂上運(yùn)用掛圖， 投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進(jìn)行思維和想象，最大限度 地創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實踐語言“內(nèi)化”成功的英語教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多少，學(xué)會了多少，在實踐中能用 多少，這種“學(xué)會”，“能用”就是“內(nèi)化”，為此，在英語教學(xué)實踐中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu) 化教學(xué)手段，優(yōu)化“識記操練運(yùn)用”的教學(xué)過程，讓學(xué)生在整個教學(xué)活動中，有強(qiáng)烈的求知欲和成功 感。要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書本語言和我們生活實踐 貼得很近，對教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強(qiáng)烈的進(jìn)取欲，變被動吸取為主動探索，因此， 創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在利教、便學(xué)、易記上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教 學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)手段，必須充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如聽錄音、看投影，角色對話等，讓學(xué)生入情入景，努力使書本語言和實際運(yùn)用統(tǒng)一起 來，使課堂教學(xué)在全方位多層次的活動中輕松愉快地進(jìn)行。優(yōu)化教學(xué)過程，必須把重點放在提高學(xué)生語言運(yùn)用 的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記，操練向運(yùn)用飛躍。要達(dá)到這樣的目 標(biāo)，必須使學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運(yùn)用，必須通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生動腦、 動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫 等，這是提高學(xué)生外語素質(zhì)，實踐外語“內(nèi)化”的重要舉措。3優(yōu)化教學(xué)活動，提高運(yùn)用能力學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用。在英語教學(xué)活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強(qiáng)化語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練 。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果當(dāng)生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學(xué)們面前時，學(xué)生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摸不同身份人 物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。這種知識性，趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識融匯貫 通，分散和知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細(xì)無聲”中，學(xué)生的英語運(yùn)用能力可以 得到顯著提高。中學(xué)英語素質(zhì)教育思考:中學(xué)英語素質(zhì)教育的思考摘 要：一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的 生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！睂＜业脑捊o人以啟迪，課堂教學(xué)是對學(xué)生 實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā) 展為本”。因而激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。關(guān)鍵詞：英語角；投影片；掛圖；興趣英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達(dá)到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語運(yùn)用能力是實施英語素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。一、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境要使英語學(xué)習(xí)從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)英語用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂"硬環(huán)境"，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報，英文標(biāo)語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強(qiáng)化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語氛圍；所謂"軟環(huán)境"，就是師生之間，同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進(jìn)行會話。課堂上運(yùn)用掛圖，投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實踐語言“內(nèi)化”長期以來，對如何在短時間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫 切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我研究的課題。因 為我深知：Well begun is half done。所以幾年來，我采用了 各種教學(xué)手段， 力求尋找到最佳的方式。例如：（1 ）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。（2）由老師介紹課 文的背景材料 或簡單地先復(fù)述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問 題，讓學(xué)生先作簡單的討論。（4）如果課文 有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是：creative ， 要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課 文的學(xué)習(xí)。近一學(xué)期我嘗試 了一種新的手段導(dǎo)入課文，學(xué)生熱情高，進(jìn)入角色快。以Book V，Unit 10為例：課文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在學(xué)課文 之前，我提出了這樣的一個問題 ：When you hear or see the word“soccer/football”，whats the first word or expression appear ing in your mind？問題很簡單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來，并紛紛展開 各自的聯(lián)想。我把他們的聯(lián)想 羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結(jié)：從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人 參與，且無重復(fù)。雖然由于時間與黑板大小關(guān)系，展示的還只是學(xué)生說出的大 部分的聯(lián)想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在以后課文的學(xué)習(xí)中， 無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。成功的英語教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多少，學(xué)會了多少，在實踐中能用多少，這種“學(xué)會”，“能用”就是“內(nèi)化”，為此，在英語教學(xué)實踐中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化“識記操練運(yùn)用”的教學(xué)過程，讓學(xué)生在整個教學(xué)活動中，有強(qiáng)烈的求知欲和成功感。三、優(yōu)化教學(xué)活動，提高運(yùn)用能力學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用。在英語教學(xué)活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強(qiáng)化語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果。注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學(xué)“七巧板”時，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。如訓(xùn)練造句能力，教師可以先提問，“What are you going to be when you grow up？“學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：”I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.“教者還 可繼續(xù)問：“why？”通過訓(xùn)練，學(xué) 生不但可以鞏固已學(xué)詞語，而且能學(xué)會根據(jù) 語境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語運(yùn)用能力。當(dāng)生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學(xué)們面前時，學(xué)生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。這種知識性，趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識融匯貫通，分散和知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細(xì)無聲”中，學(xué)生的英語運(yùn)用能力可以得到顯著提高。中學(xué)英語素質(zhì)教育思考:中學(xué)英語素質(zhì)教育點滴素質(zhì)教育切實反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生 ，充分發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。素質(zhì)教育的目的不僅要教授學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何求知，做人，健體，生活，審美等，使學(xué)生成為具有身心健康，良好品行，良好習(xí)慣，為他們以后的成長在各方面打好堅實的基礎(chǔ)。英語作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它在提高中華民族的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等方面有著非常重要的作用。但長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，教法死板，內(nèi)容陳舊，考試以語法知識為主，教學(xué)中存在著“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。”以至于大部分學(xué)生學(xué)習(xí)多年英語以后，仍發(fā)現(xiàn)自己在聽說方面像個“啞巴”，聽不懂，說不清，無法交流，讀寫也一樣拿不出手。傳統(tǒng)英語教學(xué)幾乎完全背離了語言的職能，難以完成素質(zhì)教育的任務(wù)。那么，在英語教學(xué)中，我們究竟怎樣對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，具體培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素質(zhì)和能力呢？一、培養(yǎng)語言素質(zhì)語言素質(zhì)包括語言基礎(chǔ)知識，聽說讀寫基本技能和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。從語言教學(xué)的目的來看，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的。以前我們對中學(xué)英語教學(xué)目的的理解不全面，教學(xué)實踐有偏差，教學(xué)中只滿足于學(xué)生對語言形式的理解和操練，忽視對語言意義的掌握和運(yùn)用。其實語言知識只是語言的構(gòu)成規(guī)則，還應(yīng)遵循語言的使用規(guī)則。交際能力是語言的構(gòu)成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定的情景中的具體運(yùn)用。為了培養(yǎng)上述交際能力，在英語教學(xué)中要操練、處理以下幾種關(guān)系。（一）英語和漢語培養(yǎng)交際能力的一個重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的英語思維的習(xí)慣和能力。以往教師在英語課堂上使用漢語太多，加上缺乏語言學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境，使得有些學(xué)生使用漢語拼音標(biāo)識英語單詞的讀音，造句時，依照漢語習(xí)慣造英語句子，結(jié)果不倫不類。在學(xué)生的實際表達(dá)中，總情不自禁的尋求漢語幫助，先把要表達(dá)的想法在大腦中通過漢語譯成英語，然后再說出來， 這種種做法嚴(yán)重影響了學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。為了改變這種狀況，在教學(xué)中要注意以下幾點：首先，采用直觀的形象的教學(xué)手段，把語言和要表達(dá)的事物直接相聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解和記憶。第二，盡量用全英教學(xué)，讓學(xué)生直接用英語理解英語。第三，盡量使用英語，適當(dāng)使用母語。第四，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)交際能力的語言環(huán)境。（二）知識和能力語言知識是為交際能力服務(wù)的，是整個交際能力的基礎(chǔ)。就如同建一座房子，先打好地基，然后必須有蓋房子所需的材料，方能根據(jù)圖紙設(shè)計建造成房。同樣的道理，學(xué)英語時，當(dāng)你掌握了大量的字詞句等知識后，并不一定你就學(xué)好了英語，這就要在一定的語言環(huán)境中練習(xí)實踐，實現(xiàn)語言的交際功能。句法教學(xué)要體現(xiàn)交際能力。我們常在用中學(xué)，不但要活學(xué)，而且要活用。所謂“活用”就是將語言結(jié)構(gòu)運(yùn)用到一定的語言情境中去。因此，語言形式不再是以機(jī)械的、枯燥的、無意義的形式來教學(xué)，而是通過豐富多樣的、直觀的、真實的、交際化的教學(xué)形式。（三）聽說讀寫聽說讀寫既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的，四者相輔相成，在交際中缺一不可。四者功能不同，聽讀是輸入，讀寫是輸出。若要大量的輸出，必須有大量的輸入作保證。因此，讓學(xué)生多讀多聽是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的根本途徑。二、在英語教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)語言是文化的載體。一種語言中儲存了一個民族的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族的文化的基本特征，因此，語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用都離不開文化而單獨(dú)存在。在英語教學(xué)中，適時讓學(xué)生了解以英語為母語地區(qū)的生活習(xí)俗 、風(fēng)土人情、 宗教信仰 、價值觀念、 禁忌幽默，以及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史、地理等，不僅有助于學(xué)生自身文化素質(zhì)的提高，而且有助于學(xué)習(xí)該民族的語言。因為語言的得體性離不開文化知識。在學(xué)生交流過程中，注意培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)，避免和減少交際錯誤，即語言錯誤和文化錯誤。三、寓思想教育于英語教學(xué)中根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在英語教學(xué)中，要寓思想教育于語言教學(xué)之中，滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，使學(xué)生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的不僅是為了學(xué)習(xí)和了解外國，而且也肩負(fù)著宣傳自己，讓世界了解中國的任務(wù)。在英語教學(xué)中，借助中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，杰出人物事跡和精神去陶冶學(xué)生的情操，使他們自覺遵守社會道德規(guī)范準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。作為老師不僅要教書，而且要身體力行，起表率作用，以真心才能換真情。四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣素質(zhì)教育的宗旨是教育面向全體學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言天賦各不相同，學(xué)習(xí)方法、目的和動機(jī)也不一樣，因此，根據(jù)學(xué)生的特點，激發(fā)每個人的學(xué)習(xí)熱情非常重要。首先老師應(yīng)對每個學(xué)生因材施教，針對不同的學(xué)生給以不同的幫助。為此教師要精心設(shè)計每一堂課，盡量做到使每個學(xué)生在每節(jié)課上都有進(jìn)步。老師要注意教學(xué)內(nèi)容和教法的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用形象生動教學(xué)方法，如：游戲、唱歌、表演等以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。有了學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至關(guān)重要。在英語教學(xué)中，我們會經(jīng)常碰到一些學(xué)生平時只會認(rèn)讀課文，而對一些與課文相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料卻讀不懂；雖然備了許多語法規(guī)則和句型，但在應(yīng)用中錯誤百出。產(chǎn)生這些問題主要原因就是平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，作為老師，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成下列學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前主動預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，課堂上專心聽講，積極思考解決問題；課下主動復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納，加強(qiáng)記憶；學(xué)習(xí)單詞能做到詞不離句，句不離文；聽英語要勤，多聽，會聽；說英語要勤說，多說，敢說，不怕犯錯；讀英語要多讀，快讀；寫英語要多寫，常寫。如此下去，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上談了幾點自己在英語教學(xué)工作中的一點點體會。在以后的教學(xué)工作中，隨著教育各方面條件的提高，對中學(xué)英語素質(zhì)教育的重視，我們的英語教學(xué)會碩果累累的。中學(xué)英語素質(zhì)教育思考:論新課改下的中學(xué)英語素質(zhì)教育素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有所不同，素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識和創(chuàng)新能力。在新課改下，要實施中學(xué)英語素質(zhì)教育，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。中學(xué) 英語；素質(zhì)教育一、新課改下中學(xué)英語素質(zhì)教育的目標(biāo)1.深入理解英語學(xué)科英語學(xué)科作為我國教育中的主要語言類科目，是很多人學(xué)習(xí)的第二語言，其教育范圍比較廣。英語學(xué)科教學(xué)主要的目的是能夠?qū)崿F(xiàn)教育和實用性相結(jié)合，教師在教學(xué)中要實現(xiàn)在用中教的課堂教學(xué)方法，英語教育要以課堂教師講解為主，輔助加入情景對話等能夠使英語語言實際應(yīng)用能力得到提高的教學(xué)方式，達(dá)到學(xué)以致用的目的。作為教師，要明確英語學(xué)科教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生掌握高深的語法知識，最主要的是讓學(xué)生能夠掌握英語語言的實際應(yīng)用能力。2.拓展英語能力素質(zhì)教育的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，英語教學(xué)更該如此。英語作為一種在全世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的語言，其實際用處是相當(dāng)大的，涉及的范圍也很廣，想要發(fā)展成全方面的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)較強(qiáng)的英語能力是十分必要的。英語教育的主要目的是拓展學(xué)生的實際英語能力，包括聽，說，讀，寫全方面的發(fā)展，不僅實現(xiàn)書本的知識讀寫教育，更要依據(jù)學(xué)生的實際情況針對語言學(xué)習(xí)的狀況，延伸學(xué)生英語語言能力，包括對話和其他實際應(yīng)用能力的提升。3.培養(yǎng)英語的情商在素質(zhì)教育的英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語情商是十分必要的，學(xué)生在平時表現(xiàn)出來的對英語學(xué)習(xí)的表象理解吸收能力是外在的，可以根據(jù)英語能力判斷出來的。在素質(zhì)教育過程中，我們要挖掘?qū)W生潛在日常能力之下的英語能力，也就是發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生的英語情商，并且順利將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力，與日常學(xué)習(xí)相融合，發(fā)揮到自身的實際生活中。二、新課改下中學(xué)英語素質(zhì)教育的措施1.英語素質(zhì)教育的受眾群體是學(xué)生素質(zhì)教育的真正落實就是在于學(xué)生“主體性”的發(fā)揮，在英語教學(xué)中，要明確學(xué)生是教育受眾的主體，不管是教師，教材還是教學(xué)方法都應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生為最終目的。教師應(yīng)該作為引導(dǎo)性的角色引領(lǐng)學(xué)生深入到英語學(xué)習(xí)中去，將學(xué)生定位成英語教學(xué)的主角，教學(xué)中以學(xué)生活動為主，教師作為參與者的角色融合到其中。教師要對學(xué)生進(jìn)行分析，分析不同學(xué)生的個人特點，依據(jù)特點進(jìn)行教學(xué)，可以通過教學(xué)評價和引導(dǎo)針對不同特性的學(xué)生進(jìn)行適合其學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行促進(jìn)和幫助。教師要因材施教，依照學(xué)生這一教育主體的個人特征進(jìn)行教學(xué)，為實現(xiàn)素質(zhì)教育，這一措施是將傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到現(xiàn)在的主動教學(xué)。2.英語素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是正確的教學(xué)觀為實現(xiàn)英語素質(zhì)教育，教師要樹立正確的教學(xué)觀，首先要強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中依然要延續(xù)過去的以課堂教學(xué)為主的方式，但要認(rèn)識到不能一味的以教師教授為主要教學(xué)方式。教師要和學(xué)生形成良好的互動，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力，師生形成互動促進(jìn)的教學(xué)形式，這是新的教學(xué)觀點的轉(zhuǎn)換。教師要避免之前傳統(tǒng)教育站在講臺上獨(dú)自講解單詞，語法的硬性教育的弊端，應(yīng)該實行多元化的教學(xué)手段，可以在課堂上增加表演內(nèi)容，讓學(xué)生利用英語進(jìn)行表演，或者通過詩歌，戲劇，電影等內(nèi)容的賞析加深學(xué)生的理解水平，提高學(xué)生英語能力的培養(yǎng)及其實際應(yīng)用的水平。3.英語素質(zhì)教育的核心是激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師，素質(zhì)教育的核心就是讓學(xué)生在興趣中投入，輕松有效的學(xué)習(xí)，面對傳統(tǒng)的枯燥無味的英語教學(xué)，一般學(xué)生都會比較排斥英語學(xué)習(xí)。在新的素質(zhì)教育的要求下，應(yīng)該由教師出發(fā)，從興趣入手，優(yōu)化教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，可以通過講解不同文化背景下的故事塑造學(xué)習(xí)英語的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)一步理解所學(xué)英語知識的深刻內(nèi)涵，還有學(xué)生自行設(shè)計情景對話互相溝通等多種活躍課堂氣氛的新的教學(xué)方式都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的不錯的方法。4.英語素質(zhì)教育成功的基礎(chǔ)是提高教師的綜合素質(zhì)最后，想要實現(xiàn)英語的素質(zhì)教育，最主要的一點還是教師。教師的素質(zhì)可以在大限度的決定教學(xué)的效果，教師在教育中發(fā)揮的是指導(dǎo)的作用，教師的個人能力，自身素質(zhì)是對學(xué)生最好的引導(dǎo)，只有不斷強(qiáng)化自身的水平才有足夠的能力引導(dǎo)學(xué)生。深厚的英語知識，較強(qiáng)的英語教學(xué)能力，不斷創(chuàng)新的英語教學(xué)方式手段等都是作為英語教師實現(xiàn)完成英語素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。教師要從自身出發(fā)，不斷培養(yǎng)強(qiáng)化個人能力素質(zhì)，才能更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。結(jié)論面對新課改條件下的素質(zhì)教育的目標(biāo)，從英語教學(xué)出發(fā)，分析了新的素質(zhì)教育的英語教學(xué)目標(biāo)，通過對英語學(xué)科的深入理解，明確學(xué)生作為受教育的主體，教師要通過樹立正確的教學(xué)觀，樹立自身的個人素質(zhì)等方面引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終實現(xiàn)拓展學(xué)生的英語能力，發(fā)掘?qū)W生的英語情商的素質(zhì)教育目的。中學(xué)英語素質(zhì)教育思考:中學(xué)英語素質(zhì)教育的思考關(guān)鍵詞：英語；素質(zhì)教育；方式社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。因此，英語教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為，必須注意以下兩點：第一，在英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使學(xué)生能夠認(rèn)識自我、建立自信、擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。第二，在教學(xué)過程中，要確立以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心，就是教師在教法設(shè)計時密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段的學(xué)習(xí)要求和個性差異。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放英語課程標(biāo)準(zhǔn)是采用國際上通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按能力水平分成9個級別，同時，英語課程目標(biāo)從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等五個方面進(jìn)行了描述。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的分級式設(shè)計與整體性要求，體現(xiàn)了英語教學(xué)目標(biāo)的一致性、教學(xué)的連續(xù)性與操作的靈活性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標(biāo)表述往往是諸如“Let students master the following new words.”，或者是“enable students to understand the listening material”這樣一些以教師的教為出發(fā)點的語句，在新課標(biāo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)的表述主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)行為的描述，如“by the end of the class， the students can/will be able to do.”這樣的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了教師教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，即從關(guān)注自己的教的效果轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后面的教學(xué)過程設(shè)計和評價設(shè)計提供了方向和依據(jù)。三、突出學(xué)生主體，尊重個體差異在教學(xué)中要突出以學(xué)生為主體的思想，尊重個體差異，因人實施。1. 分層、分組?？梢愿鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教師教學(xué)的需要，針對每位學(xué)生的英語基礎(chǔ)，把一個班的學(xué)生分成幾個層次組。課堂教學(xué)目標(biāo)明確到小組，細(xì)化到個人，避免隨意性、模糊性和單一性的弊端。2. 制定多層次的目標(biāo)要求。比如英語口試，鼓勵A(yù)層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對話，以Pairwork和Groupwork為主要形式；對于B層學(xué)生，教師有意識地對他們進(jìn)行口語訓(xùn)練，給他們足夠的表演的機(jī)會；鼓勵C層次的學(xué)生敢于開口講英語，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。3. 設(shè)計適合每個學(xué)生的教學(xué)活動，大家都知道這一現(xiàn)象：對于同一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生完成的快，有的學(xué)生完成的很慢。完成的快的學(xué)生如果沒有事情做，就會感到無聊或者找人說話。因此，很有必要把這部分空閑時間填充起來。假定給三分鐘的時間復(fù)習(xí)單詞以備聽寫，而有的學(xué)生已經(jīng)能夠拼寫全部單詞，這時可以讓他們試著默寫課文。默寫課文比聽寫單詞要難，對他們形成了一種挑戰(zhàn)，就會使他們?nèi)褙炞⒌赝度氲竭@項活動中。4. 布置多種可選擇性的作業(yè)和練習(xí)。我們可以把作業(yè)分為三個層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)、拔尖作業(yè)。學(xué)生根據(jù)自已的實際，至少選做一組。四、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于對學(xué)生的激勵、喚醒和鼓舞?！睂τ谟⒄Z教學(xué)來說，取得成功的關(guān)鍵在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運(yùn)用能力的提高。五、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。教學(xué)評價是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析、評價的過程。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。六、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道在英語教學(xué)中要注重開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道：1. 英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；2. 要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；3. 積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用，使學(xué)生在廣闊的英語天地合理利用和積極開發(fā)課程資源。