湘藝版二年級音樂上冊第11課《(演唱)歡樂的小雪花》教學設計
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湘藝版二年級音樂上冊第11課《(演唱)歡樂的小雪花》教學設計
可修改 歡迎下載 歡樂的小雪花教學設計教材分析:歡樂的小雪花是一首曲調(diào)優(yōu)美、舒展、充滿歡樂情緒的兒童歌曲,歌詞描繪了飛雪飄飄的冬天,孩子們不畏寒冷,在雪地中歡樂玩耍、鍛煉的情景。歌曲旋律起伏,音樂為34拍,大調(diào)式,三個樂句構(gòu)成的單樂段結(jié)構(gòu)。旋律采用級進與跳進結(jié)合的發(fā)展手法,使音樂舒展中略見跳躍,優(yōu)美中又不失歡快,附點音符及休止符的運用,増加歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力。學情分析:經(jīng)過一年多的音樂學習,年級學生對學習音樂有了濃厚的興趣。他們愛唱,愛玩,善于模仿,喜歡表演,樂于與老師互動,樂于與伙伴分享,逐步養(yǎng)成傾聽音樂的習慣,能有感情地表現(xiàn)音樂,初步體驗音樂的美感。我根據(jù)這一學段學生身心特點來設計教學:以形象思維為主,利用各種教學手段,充分調(diào)動學生的各種感官,激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。教學目標:1、 能用輕柔的聲音,親切的演唱出歌曲優(yōu)美的情緒,能準確地把握三拍子的節(jié)奏和附點節(jié)奏。2、 能積極主動地參與表演唱。教學重點:能用輕柔的聲音,親切的演唱出歌曲優(yōu)美的情緒。教學難點:把握三拍子的節(jié)奏和附點節(jié)奏。教學設計:1、 說說、看看小雪花1、 師生談話師:今天老師看到小朋友都穿上了棉衣,是因為什么呀?(天氣很冷、冬天到了.)那冬天都有什么自然景色最讓你喜歡呢?指名回答2、 播放音樂雪絨花,創(chuàng)設情境。昨天晚上啊,老師做了一個夢,夢見小雪花紛紛揚揚地從空中飄下來。雪花落在小樹上,小樹好像穿上了雪白的新衣。雪花落在屋頂上,屋頂就好像戴上了雪白的帽子。雪花落在大地上,大地好像蓋上了雪白的毛毯。小朋友們堆雪人,打雪仗,玩的可開心了。老師用手接住晶瑩的雪花,可剛到手里,調(diào)皮的小雪花就不見了,變成了小水珠。2、 唱唱小雪花孩子們,雪花美不美?。浚溃┠銈兿胍姷叫⊙┗▎??跟老師一起來呼喚小雪花吧!輕輕地,可不要嚇跑小雪花啊!XX X. X | XX X - | XX X. X | XX X - | 小雪 花 呀 快快 來, 小雪 花 呀 快快 來,看,她來了(板書課題),小雪花從遠方來,帶來了一首好聽的歌曲作為禮物送給你們,請同學們認真聽,老師有問題哦,這首歌表達了一種什么樣的情緒呢?還有它是幾拍子的?播放范唱1. 初聽出示課件,學生回答,然后說出三拍子的強弱規(guī)律。(回答拍子有困難,可以拍手拍肩膀再聽一遍)認識四三拍除了拍手你還想到什么好辦法表示四三拍的強弱規(guī)律呢?(強拍拍手,弱拍拍肩膀或者拍腿)2. 再聽,并一起拍出三拍子小朋友們拍的真不錯,我們就帶著這樣的節(jié)奏,一起邊聽音樂,邊拍一拍,感受一下音樂歡樂的情緒吧!3. 小聲跟唱現(xiàn)在請小朋友們小聲跟唱,找一找歌曲中哪里難唱的,我們一起來解決它。 (及時發(fā)現(xiàn)問題,解決難點)4. 整首聽唱。(如果出現(xiàn)問題,要及時提出來,糾正)5. 分組唱,比一比哪組唱的好。6. 帶著感情一起唱。3、 我是小雪花1表演唱小雪花可真美啊,他和小朋友一起鍛煉、玩耍,可快樂了!咱們?yōu)樾⊙┗ǖ牡絹頊蕚湟粋€歡迎音樂會好嗎?咱們的歡迎音樂會需要演奏家(出示打擊樂器)誰想來?還需要舞蹈家?誰來為小雪花伴舞?當然,最不能少的是小歌唱家,是嗎?四、小結(jié)小朋友們,小雪花是那么美,他給我們帶來了無盡的歡樂,讓我們把這首歌唱給其他的小伙伴,把這份歡樂也分享給他們吧!4、 板書設計歡樂的小雪花3/4拍 強 弱 弱教學反思:在教學完歡樂的小雪花這節(jié)課,感受頗多。一節(jié)課下來,有收獲,也有遺憾,更多的是成長。在教學中我對教學內(nèi)容的設計、方法、手段、課件的設計及教師的語言、教態(tài)、儀表等方面都給學生以高尚的美感體驗,來陶冶學生審美情操,滿足學生對美的需要。在導入部分,我讓孩子們在愉快的音樂聲中走進課堂。接著又讓學生邊欣賞邊看圖片通過聽覺帯動視覺,即激發(fā)了學生的學習興趣,又豐富學生的想象力,從而讓學生體驗了美。這節(jié)課的三節(jié)拍的節(jié)把握是個難點,我通過多種方法,來突破這一敏學難點。節(jié)拍練習、按節(jié)奏讀詞、隨著件奏嚀唱、伴著動作邊唱邊拍等,在不同形式的練習下,都在有意引導孩子感受三拍子的律動,感受歌曲的歡樂。但頗讓人遺憾的是,我的這個教學設計在落實過程中,還是未能達到我的預期目標,孩子們對附點的掌握還不是很好。我想這也是我這節(jié)課學設計中不足的地方。我把太多的時間花在節(jié)奏的練習上,卻沒有顧及到孩子們的需求,壓抑了他們想高歌一曲的欲望。我如果把有些學習環(huán)節(jié)簡化,把課堂更多的時間留在與孩子們放聲歌唱上,在引導他們在不斷的聆聽、反復吟唱中解決掌難點,孩子們的收獲會更多,課堂上也能聽到更完美的歌聲。6