《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案濮陽市南樂縣楊村鄉(xiāng)友誼小學(xué)姓名：劉瑞捧課題名稱分米的認(rèn)識(shí)科目數(shù)學(xué)年級(jí)三年級(jí)教學(xué)時(shí)間2014 年 9 月在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長度單位米、厘米和毫米，并初步掌握了測量的一些基本方法，如一端對(duì)準(zhǔn)0 刻度，另一端所指的刻度就是物體的長度。但是在日常生活中學(xué)生對(duì)于米和厘米接觸比較多，特別是整米，整厘米的數(shù)，而對(duì)于分米接觸相對(duì)較少。所以在教學(xué)過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)者分析生通過探索前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生自主探索知識(shí)的能力，通過對(duì)實(shí)際物體的測量在頭腦中建立起分米的概念，讓學(xué)生在實(shí)際測量活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系、體驗(yàn)自主探究的樂趣、體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的豐富多彩。同時(shí)在操作中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。一、情感態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)合具體內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。二、過程與方法經(jīng)歷分米的含義及 1 分米長度觀念的形成過程，體驗(yàn)觀察、比較的教學(xué)思想和方法。教學(xué)目標(biāo)三、知識(shí)與技能1.通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。2.認(rèn)識(shí)分米，建立1 分米的長度概念。3.培養(yǎng)學(xué)生估測意識(shí)和能力。1.認(rèn)識(shí)分米，建立1 分米的長度概念教學(xué)重點(diǎn)、選用合適的單位測量物體的長度2.難點(diǎn)教學(xué)資源米尺、課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了新的長度單位“毫米”。到現(xiàn)在為止，我們都學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長度單位？教學(xué)活動(dòng)1（米 m、厘米 cm、毫米 mm）2、用手比一比1 米、 1 厘米、 1 毫米的長度。3、回憶它們之間的關(guān)系：1 米 =100 厘米、 1 厘米 =10 毫米4、今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)它們的好朋友分米(dm)。二、探索新知：1 、學(xué)生 手 量 桌的桌面的 、 。 ：昨天同學(xué)和 已 量出了 本數(shù)學(xué) 的 、 、厚，你 想知道哪些物體的 度？（ 1）、兩人 一 量桌面的 、 。（ 2）、全班交流。（ 3）、 ，提出 。（引 學(xué)生 量比 的物體的 度用厘米、毫米作 位來 量不方便，用米作 位又太大）2、建立 1 分米的空 念（ 1）、 學(xué)生 察尺子，尺子上0 刻度到刻度10 之 的 度就是1 分米， 學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1 分米。板 ：1 分米 =10厘米（ 2 ）、 學(xué)生找一找、比一比在我 身 ，或在我 身上哪些物體的 度教學(xué)活 2 是 1 分米。（ 3）、用手比劃 1 分米有多 。（ 4）、 上眼睛想一想 1 分米有多 。3、 幾分米（ 1）、在尺子上 幾分米。（ 2）、出示 件 學(xué)生 幾分米。（ 3）、思考： 1 米里面又有多少分米？得出： 1 米 =10 分米4、 手，充分感受分米（ 1）、反復(fù)比畫 1 毫米、 1 厘米、 1 分米、 1 米的 度，感受它 之 的 短。（ 2）、畫一畫：分 畫出 1 分米、 2 分米、 10 厘米 的 段。（ 3）、 地 量： 量教室里身 的物體 度，要求用分米做 位。（ 4）、完成做一做：獨(dú)立完成后全班 正。三、鞏固 ：1、 一的第三 2、判斷下列的 法是否正確，正確的打“”， 的打“” 。（ 1）一條 子 9 分米（）教學(xué)活 35 分米（）（ 2）一 床 （ 3）小明高 14分米（）（ 4）一支毛筆 2 分米也就是20 厘米 （）3、填空：5 分米 =（）厘米=（）毫米30 毫米 =（）分米40 毫米 =（）厘米=（）分米2 米 =（）厘米4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4 題和第5 題。5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第6 題和第7 題。四、課堂小結(jié)：到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？說說你有什么方法來區(qū)分它們？課后反思：分米的認(rèn)識(shí)也是通過實(shí)際測量、動(dòng)手操作引出，向?qū)W生滲透分米也是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，直觀認(rèn)識(shí)分米，建立1 分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在練習(xí)中，注重新舊知識(shí)的聯(lián)教學(xué)活動(dòng)4系和發(fā)展，在練習(xí)中比較，在比較中練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。在這節(jié)課中，通過動(dòng)手操作來感受1 分米 =10 厘米，再次通過推理得出 1 米 =10 分米， 同時(shí)， 為了能讓學(xué)生充分感受1 毫米 1 厘米 1 分米1米他們的長度觀念，用手勢分別進(jìn)行了表示。在練習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)這些表象的認(rèn)識(shí)迅速的判斷出物體長度所用的單位。但在后面的練習(xí)中，學(xué)生對(duì)這些進(jìn)率混淆了，看來要多練習(xí)了，畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進(jìn)率。