合理運用多媒體提高語文課堂效率 ——《船長》教后談 論文

合理運用多媒體，提高語文課堂效率船長教后談 【摘要】語文課上，如何合理利用多媒體技術(shù)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，是所有語文老師要思考的。船長一課教學(xué)的三個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境，激發(fā)興趣；巧用資源，突破難點；巧妙襯托，升華情感，讓我明白：如果語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)技術(shù)就應(yīng)該是這朵花蕾上的綠葉，二者相得益彰，互為一體?！娟P(guān)鍵詞】運用 多媒體 提高 語文 效率【正文】隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，都發(fā)生了巨大的變化。就其形式來講，最大的變化就是借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)新穎和諧活潑的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過大容量、高密度、高強度的信息顯示，擴(kuò)大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，一改傳統(tǒng)教學(xué)“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的“三一式”陳舊形式，給課堂教學(xué)注入了一股新鮮活水。但語文課上，我們?nèi)绾魏侠硎褂枚嗝襟w技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，是值得我們思考的。筆者就最近剛剛執(zhí)教的船長一課談?wù)勛约旱目捶?。船長是蘇教版小學(xué)語文第十一冊的課文，這篇課文的教學(xué)重點是理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。我在整堂課的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生更好地深入文本，從情感上接受人物，注意在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文的同時，合理使用多媒體技術(shù)，有效地提高了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣本節(jié)課的教學(xué)，是在第一課時掃清字詞障礙、理清文本脈絡(luò)之后進(jìn)行的。由于與第一課時的學(xué)習(xí)相距了一段時間，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，如果一開始就要讓學(xué)生快速地進(jìn)入文本描寫的情境，顯然是不現(xiàn)實的。因此，有必要在導(dǎo)入新課時運用積極手段，對上堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，以喚醒學(xué)生短暫休眠的文本意識，從情感上引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生走向預(yù)設(shè)。于是，教學(xué)一開始，我播放了一段長44秒的視頻，再次展現(xiàn)船被撞后的場面傾斜的船體，大量涌入的海水，人們極度慌張的神色，恐懼的尖叫聲，奔跑逃命的人們所有的一切都在傳遞著這樣一個信息：我們坐的船出事了！這樣一個擬真的撞船情景，鏈接了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生仿佛成了事件的目擊者和參與者，為后文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。二、巧用資源，突破難點對主要人物船長的認(rèn)識，是本堂課學(xué)習(xí)的重點，也是難點。于是，我通過設(shè)計對文中人物語言的賞析、品味來突破難點。文本中有一段船長與洛克機械師、奧克勒大副的對話，需要學(xué)生靜下心來仔細(xì)品味才行。于是，我把這段對話用多媒體直接展示出來，讓學(xué)生與文本進(jìn)行面對面的交流。當(dāng)那段簡短有力的對話在大屏幕上出現(xiàn)時，學(xué)生輕聲一讀馬上找出了兩句最能體現(xiàn)船長精神的話：“夠了！”“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”船長的自信、沉著、尊重人性的精神霎時點亮學(xué)生的雙眼。隨著朗讀的深入，大屏幕上顯示的文字由白色變成紅色，對學(xué)生的視覺形成一定的沖擊，學(xué)生通過朗讀，船長的形象馬上在眼前豐滿起來，船長的高貴精神也由抽象變得具體，他們的內(nèi)心再一次受到深深地震撼和撞擊。三、巧妙襯托，升華情感有了前面的情景鋪墊，再加上相關(guān)文本內(nèi)容的呈現(xiàn)，學(xué)生對船長的認(rèn)識由感性上升到理性，再由理性重新還原到文本，學(xué)生的情感隨之一步步上升。此時，在悲壯音樂聲的襯托下，我深情朗誦了課文的最后兩小節(jié)，這既是對人物精神的深情歌頌，也是讀文至此感情升華的沸點。音樂聲中，投射在大屏幕上的船長的形象是那么高大。在這樣的情境中，我創(chuàng)造性地引導(dǎo)孩子與文本中的人物靈魂進(jìn)行了真實而富有想象力的對話“船長，您為什么不和我們一起回家？您要知道，人的生命只有一次，可您不顧自己的死活救我們逃生，我們獲救了，您自己卻跟船一起沉下去了。船長，我們多么想讓您跟我們一起回家呀！”“朋友，不是我不想回家！因為我是一名船長，如果我在危急關(guān)頭選擇了自己逃生，不管你們的死活，那我還算是船長嗎？正因為我是船長，我才有責(zé)任指揮、領(lǐng)導(dǎo)、幫助你們逃生，記住，我是船長??！”“船長，您為什么不跟我們回家？在危急關(guān)頭，您把自己的生死置之度外，沉著冷靜地指揮我們逃生。我們逃生成功了，可您卻和輪船一起沉入了大海！您舍己救人，忠于職守，您是我們心目中的大英雄！”“朋友，不是我不想回家！而是因為我是一名船長。船長的職責(zé)就是忠于職守，履行做人之道。朋友，回去吧，我的心中裝載著你們所有人，我將會含笑向你們告別” 深情的對話，是孩子內(nèi)心真情的表達(dá)。我覺得，那是學(xué)生對文本的最真切的感悟，也是他們對人生最真切的感悟。這也正是這堂課我所要告訴學(xué)生的，是我所期望達(dá)到的一種教學(xué)境界。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)技術(shù)就應(yīng)該是這朵花蕾上的綠葉，二者相得益彰，互為一體。這正是這堂課給我啟發(fā)最深的一點。 【參考文獻(xiàn)】1、語文教學(xué)與研究(綜合天地)2、論多媒體教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)