《蓋斯定律》說播課PPT課件

第三節(jié)第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)熱的計算化學(xué)反應(yīng)熱的計算 人教版人教版 選修選修4 4 化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)原理 第一章第一章 化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)與能量蓋斯定律（第一課時）（第一課時）第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)熱的計算 人教版 1教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)策略設(shè)計理念教學(xué)過程教學(xué)反思說課流程圖教材學(xué)情教學(xué)教學(xué)設(shè)計教學(xué)教學(xué)2教材分析課標分析課標分析 了解蓋斯定律及其簡單應(yīng)用了解蓋斯定律及其簡單應(yīng)用教材教材地位地位 旨在讓學(xué)生旨在讓學(xué)生定量感知反應(yīng)熱的計算，感受蓋斯定量感知反應(yīng)熱的計算，感受蓋斯定律定律對科研、生產(chǎn)、生活的重要價值。對科研、生產(chǎn)、生活的重要價值。教材教材功能功能 既是理論聯(lián)系實際的重要內(nèi)容，又既是理論聯(lián)系實際的重要內(nèi)容，又是對是對化學(xué)反應(yīng)與能量變化認識的進一步升華?；瘜W(xué)反應(yīng)與能量變化認識的進一步升華。教材分析課標分析 了解蓋斯定律及其簡單應(yīng)用教材地位 旨3教材分析蓋斯定律概念的認知蓋斯定律概念的認知 教學(xué)重點教學(xué)難點蓋斯定律的應(yīng)用蓋斯定律的應(yīng)用教材分析蓋斯定律概念的認知 教學(xué)重點教學(xué)難點蓋斯定律的應(yīng)用4學(xué)情分析形成素養(yǎng)已有知識能力發(fā)展已已經(jīng)經(jīng)通過實驗感受了反應(yīng)熱通過實驗感受了反應(yīng)熱提升提升從從定性研究到定量研究的能力定性研究到定量研究的能力形成形成“證據(jù)推理與模型認知證據(jù)推理與模型認知”的核心素養(yǎng)，的核心素養(yǎng)，滲透滲透“科學(xué)精神與社會責(zé)任科學(xué)精神與社會責(zé)任”的核心素養(yǎng)的核心素養(yǎng) 了解了了解了物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)能量變化與物質(zhì)質(zhì)量能量變化與物質(zhì)質(zhì)量 的關(guān)系的關(guān)系燃燒熱的概念燃燒熱的概念發(fā)展尋找證據(jù)進行推理，構(gòu)建模型形成認知發(fā)展尋找證據(jù)進行推理，構(gòu)建模型形成認知 的能力的能力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)家研究問題的思維方法和研究方法科學(xué)家研究問題的思維方法和研究方法構(gòu)建科學(xué)本質(zhì)觀，逐步形成科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建科學(xué)本質(zhì)觀，逐步形成科學(xué)素養(yǎng)完善完善“能量守恒觀能量守恒觀”、“化學(xué)價值觀化學(xué)價值觀”學(xué)情分析形成素養(yǎng)已有知識能力發(fā)展已經(jīng)通過實驗感受了反應(yīng)熱形成5了解蓋斯定律及其簡單應(yīng)用了解蓋斯定律及其簡單應(yīng)用通過有效利用化學(xué)史的素材，能初步學(xué)會科學(xué)家研究問題的通過有效利用化學(xué)史的素材，能初步學(xué)會科學(xué)家研究問題的思維和方法思維和方法通過真實情境，開展科學(xué)探究，形成合理利用化學(xué)反應(yīng)能量通過真實情境，開展科學(xué)探究，形成合理利用化學(xué)反應(yīng)能量變化的意識和思路變化的意識和思路通過尋找證據(jù)進行類比，能對蓋斯定律從途徑角度、能量守通過尋找證據(jù)進行類比，能對蓋斯定律從途徑角度、能量守恒角度建構(gòu)模型恒角度建構(gòu)模型通過蓋斯定律在生活、化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，學(xué)會主動應(yīng)用蓋通過蓋斯定律在生活、化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，學(xué)會主動應(yīng)用蓋斯定律解決實際問題斯定律解決實際問題 體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的一般過程，逐步增進對科學(xué)本質(zhì)體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的一般過程，逐步增進對科學(xué)本質(zhì)的理解的理解提升提升“證據(jù)推理與模型認知證據(jù)推理與模型認知”和和“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”的的學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)形成節(jié)約能源、循環(huán)利用能源等觀念，逐步構(gòu)建化學(xué)價值觀形成節(jié)約能源、循環(huán)利用能源等觀念，逐步構(gòu)建化學(xué)價值觀教學(xué)目標探究探究素養(yǎng)素養(yǎng)育人育人了解蓋斯定律及其簡單應(yīng)用通過有效利用化學(xué)史的素材，能初步學(xué)會6教學(xué)策略趣味教學(xué)法情景情景激趣激趣探索探索生趣生趣應(yīng)用應(yīng)用固趣固趣教學(xué)策略趣味教學(xué)法情景探索應(yīng)用7教學(xué)策略 類比類比發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略小組小組小組小組合作合作合作合作證據(jù)證據(jù)證據(jù)證據(jù)推理推理推理推理模型模型模型模型認知認知認知認知教學(xué)策略 類比學(xué)習(xí)策略小組證據(jù)模型8設(shè)計理念觀察比較觀察比較提出問題提出問題走進科學(xué)家走進科學(xué)家實驗室實驗室總結(jié)科學(xué)概念總結(jié)科學(xué)概念初識科學(xué)本質(zhì)初識科學(xué)本質(zhì)尋找史實尋找史實分析問題分析問題總結(jié)外顯總結(jié)外顯科學(xué)本質(zhì)科學(xué)本質(zhì)形成概念形成概念感知價值感知價值基于實證基于實證解決問題解決問題情景激趣情景激趣情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入 提出問題提出問題探索生趣探索生趣古今對話古今對話 發(fā)現(xiàn)定律發(fā)現(xiàn)定律探索生趣探索生趣模型假設(shè)模型假設(shè) 論證定律論證定律應(yīng)用固趣應(yīng)用固趣生活生產(chǎn)生活生產(chǎn) 應(yīng)用定律應(yīng)用定律 思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖回顧反思回顧反思 拓展視野拓展視野感受超級能源感受超級能源與家用燃氣與家用燃氣構(gòu)建生活、能構(gòu)建生活、能量、化學(xué)模型量、化學(xué)模型走進生活生產(chǎn)走進生活生產(chǎn)計算反應(yīng)熱計算反應(yīng)熱學(xué)習(xí)活動線科學(xué)本質(zhì)線設(shè)計理念觀察比較走進科學(xué)家實驗室總結(jié)科學(xué)概念初識科學(xué)本質(zhì)尋找9教學(xué)過程13245觀觀察比察比較較提出提出問題問題情景激趣情景激趣情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入 提出問題提出問題教學(xué)過程13245觀察比較情景激趣10情境情境1 1：感受超級能源工程：感受超級能源工程可燃冰試開采成功可燃冰試開采成功情境情境2 2：觀看微課：觀看微課家用天家用天然氣完全燃燒與不完全燃燒然氣完全燃燒與不完全燃燒情景激趣情景激趣情境1：感受超級能源工程可燃冰試開采成功情境2：觀看微課11思考對比討論提出問題情景激趣情景激趣情景情景2 2：觀看微課：觀看微課家用天家用天然氣完全燃燒與不完全燃燒然氣完全燃燒與不完全燃燒思考對比討論提出問題情景激趣情境導(dǎo)入 提出問題情景2：觀12CH4(g)+O2(g)=CO(g)+2H2O(l)H=32情景激趣情景激趣CH4(g)+O2(g)=CO(g)+2H2O(l)13教學(xué)過程觀觀察比察比較較提出提出問題問題尋尋找史找史實實分析分析問題問題13245情景激趣情景激趣情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入 提出問題提出問題探索生趣探索生趣古今對話古今對話 發(fā)現(xiàn)定律發(fā)現(xiàn)定律教學(xué)過程觀察比較尋找史實13245情景激趣探索生趣14與科學(xué)家拉瓦錫和拉普拉斯、蓋斯對話與科學(xué)家拉瓦錫和拉普拉斯、蓋斯對話探索生趣探索生趣與科學(xué)家拉瓦錫和拉普拉斯、蓋斯對話探索生趣古今對話 發(fā)現(xiàn)15探索生趣探索生趣自主學(xué)習(xí)閱讀教材引發(fā)思考論證探索生趣古今對話 發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)閱讀教材引發(fā)思考論證16教學(xué)過程觀觀察比察比較較提出提出問題問題尋尋找史找史實實分析分析問題問題13245情景激趣情景激趣情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入 提出問題提出問題探索生趣探索生趣古今對話古今對話 發(fā)現(xiàn)定律發(fā)現(xiàn)定律探索生趣探索生趣模型假設(shè)模型假設(shè) 論證定律論證定律基于基于實證實證解決解決問題問題教學(xué)過程觀察比較尋找史實13245情景激趣探索生趣探17證據(jù)推理證據(jù)推理1 1類比生活實例，建立生活模型類比生活實例，建立生活模型探索生趣探索生趣證據(jù)推理1類比生活實例，建立生活模型探索生趣模型假設(shè) 論18思考類比探索生趣探索生趣類比生活實例，建立生活模型類比生活實例，建立生活模型證據(jù)推理證據(jù)推理1 1思考類比探索生趣模型假設(shè) 論證定律類比生活實例，建立生活19討論探索生趣探索生趣思考類比類比生活實例，建立生活模型類比生活實例，建立生活模型證據(jù)推理證據(jù)推理1 1討論探索生趣模型假設(shè) 論證定律思考類比類比生活實例，建立20建模討論思考類比類比生活實例，建立生活模型類比生活實例，建立生活模型探索生趣探索生趣證據(jù)推理證據(jù)推理1 1建模討論思考類比類比生活實例，建立生活模型探索生趣模型假21證據(jù)推理證據(jù)推理2 2思考能量守恒論證，建立能量模型能量守恒論證，建立能量模型蓋斯蓋斯定律定律能量轉(zhuǎn)化能量守恒探索生趣探索生趣論證證據(jù)推理2思考能量守恒論證，建立能量模型蓋斯能量轉(zhuǎn)化能量守恒22證據(jù)推理證據(jù)推理2 2思考假設(shè)能量守恒論證，建立能量模型能量守恒論證，建立能量模型探索生趣探索生趣證據(jù)推理2思考假設(shè)能量守恒論證，建立能量模型探索生趣模型23證據(jù)推理證據(jù)推理2 2能量守恒論證，建立能量模型能量守恒論證，建立能量模型探索生趣探索生趣討論思考假設(shè)證據(jù)推理2能量守恒論證，建立能量模型探索生趣模型假設(shè) 論24證據(jù)推理證據(jù)推理2 2能量守恒論證，建立能量模型能量守恒論證，建立能量模型探索生趣探索生趣建模討論思考假設(shè)證據(jù)推理2能量守恒論證，建立能量模型探索生趣模型假設(shè) 論25借助卡片表征，建立化學(xué)模型借助卡片表征，建立化學(xué)模型證據(jù)推理證據(jù)推理3 3小組合作符號表征生生互評探索生趣探索生趣建立模型尋找史實借助卡片表征，建立化學(xué)模型證據(jù)推理3小組合作符號表征生生互評26CH4(g)+O2(g)=CO(g)+2H2O(l)H=32回扣情景探索生趣探索生趣CH4(g)+O2(g)=CO(g)+2H2O(l)27教學(xué)過程觀觀察比察比較較提出提出問題問題尋尋找史找史實實分析分析問題問題13245情景激趣情景激趣情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入 提出問題提出問題探索生趣探索生趣古今對話古今對話 發(fā)現(xiàn)定律發(fā)現(xiàn)定律探索生趣探索生趣模型假設(shè)模型假設(shè) 論證定律論證定律基于基于實證實證解決解決問題問題應(yīng)用固趣應(yīng)用固趣生活生產(chǎn)生活生產(chǎn) 應(yīng)用定律應(yīng)用定律 形成概念形成概念感知價感知價值教學(xué)過程觀察比較尋找史實13245情景激趣探索生趣探28應(yīng)用固趣應(yīng)用固趣生活應(yīng)用生活應(yīng)用 從節(jié)約能源的角度看，對我們有從節(jié)約能源的角度看，對我們有什么啟示？什么啟示？當(dāng)家用燃氣灶出現(xiàn)黃色火焰時，當(dāng)家用燃氣灶出現(xiàn)黃色火焰時，我們該怎么辦？我們該怎么辦？小組合作符號表征展示交流解決問題應(yīng)用固趣生活生產(chǎn) 應(yīng)用定律生活應(yīng)用 從節(jié)約能源的角度29應(yīng)用固趣應(yīng)用固趣感知價值生活應(yīng)用生活應(yīng)用 當(dāng)家用燃氣灶出現(xiàn)黃色火焰時，當(dāng)家用燃氣灶出現(xiàn)黃色火焰時，我們該怎么辦？我們該怎么辦？小組合作符號表征展示交流解決問題應(yīng)用固趣生活生產(chǎn) 應(yīng)用定律感知價值生活應(yīng)用 當(dāng)家用燃30應(yīng)用固趣應(yīng)用固趣生產(chǎn)應(yīng)用生產(chǎn)應(yīng)用滲透STEM小組競爭工程計算解決問題解決生產(chǎn)問題，發(fā)現(xiàn)解決生產(chǎn)問題，發(fā)現(xiàn)“重大秘密重大秘密”應(yīng)用固趣生活生產(chǎn) 應(yīng)用定律生產(chǎn)應(yīng)用滲透STEM小組競爭工31教學(xué)過程觀觀察比察比較較提出提出問題問題尋尋找史找史實實分析分析問題問題13245情景激趣情景激趣情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入 提出問題提出問題探索生趣探索生趣古今對話古今對話 發(fā)現(xiàn)定律發(fā)現(xiàn)定律探索生趣探索生趣模型假設(shè)模型假設(shè) 論證定律論證定律基于基于實證實證解決解決問題問題應(yīng)用固趣應(yīng)用固趣生活生產(chǎn)生活生產(chǎn) 應(yīng)用定律應(yīng)用定律 思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖回顧反思回顧反思 拓展視野拓展視野形成概念形成概念感知價感知價值總結(jié)總結(jié)外外顯顯科學(xué)本科學(xué)本質(zhì)質(zhì)教學(xué)過程觀察比較尋找史實13245情景激趣探索生趣探32思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖設(shè)計意圖：讓形成科學(xué)本質(zhì)的過程外顯，讓STEM理念內(nèi)隱于其中，促進科學(xué)品質(zhì)的有效達成。匹配關(guān)聯(lián)認知模型評價改進探尋優(yōu)化思維導(dǎo)圖回顧反思 拓展視野設(shè)計意圖：讓形成科學(xué)本質(zhì)的過程33思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖運用互動課堂反饋系統(tǒng)診斷學(xué)習(xí)效果運用互動課堂反饋系統(tǒng)診斷學(xué)習(xí)效果課堂反饋思維導(dǎo)圖回顧反思 拓展視野運用互動課堂反饋系統(tǒng)診斷學(xué)習(xí)效34思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖拓展視野1.1.了解反應(yīng)熱與化工生產(chǎn)的關(guān)系，了解熱能了解反應(yīng)熱與化工生產(chǎn)的關(guān)系，了解熱能 的綜合利用。的綜合利用。中國能源信息網(wǎng)中國能源信息網(wǎng)http:/ 拓展視野拓展視野1.了解反應(yīng)熱與化工生35教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)過程板書設(shè)計36蓋斯定律教學(xué)效果評價蓋斯定律教學(xué)效果評價1.在這一節(jié)課中我（）A.完全參與到學(xué)習(xí)活動中，非常主動的思考 B.主動性一般，偶爾思考 C.一般不主動思考問題2.對本節(jié)課的興趣程度（）A.很感興趣 B.比較感興趣 C.一般 D.不感興趣3.如果你對本節(jié)課感興趣，主要原因（）A.教學(xué)內(nèi)容有難度，富有挑戰(zhàn)性 B.化學(xué)史很有趣 C.能夠促進我思考，我喜歡這種建模方式 D.能夠與同學(xué)們交流，并展示自己4.通過這節(jié)課我達到下列哪些項（）A.我知道什么是蓋斯定律，了解了其應(yīng)用 B.我構(gòu)建模型能力、分析問題能力有提高 C.我開始關(guān)注能源問題 D.我覺得化學(xué)能解決生活、生產(chǎn)中的問題 E.以上均沒有教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)反思37教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)策略生活情境生活情境 化學(xué)史實化學(xué)史實 構(gòu)建模型構(gòu)建模型生活生產(chǎn)生活生產(chǎn)應(yīng)用應(yīng)用情景情景激趣激趣探索探索生趣生趣應(yīng)用應(yīng)用固趣固趣趣趣教學(xué)反思教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)策略生活情境 化學(xué)史實 構(gòu)建模型生活生產(chǎn)38證據(jù)證據(jù)推理推理模型模型認知認知核心素養(yǎng)科學(xué)科學(xué)精神精神社會社會責(zé)任責(zé)任與與教學(xué)反思教學(xué)反思證據(jù)模型認知核心素養(yǎng)科學(xué)精神社會責(zé)任與與教學(xué)反思39教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)本質(zhì)教學(xué)策略生活情境生活情境 化學(xué)史實化學(xué)史實 構(gòu)建模型構(gòu)建模型生活生產(chǎn)生活生產(chǎn)應(yīng)用應(yīng)用提出問題提出問題 分析問題分析問題 解決問題解決問題 感知價值感知價值情景情景激趣激趣探索探索生趣生趣應(yīng)用應(yīng)用固趣固趣教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)本質(zhì)教學(xué)策略生活情境 化學(xué)史實 構(gòu)建模型生活生產(chǎn)40科學(xué)科學(xué)本質(zhì)觀本質(zhì)觀化學(xué)化學(xué)價值觀價值觀化學(xué)觀念STEMSTEM理念理念教學(xué)反思教學(xué)反思科學(xué)化學(xué)化學(xué)觀念STEM理念教學(xué)反思41