《【名師備課】人教版九下物理201《磁現(xiàn)象　磁場》教學設計+同步測試

磁現(xiàn)象磁場教學設計江蘇南京29中致遠校區(qū)殷發(fā)金一、教學目標（一）知識與技能1結合實例了解簡單的磁現(xiàn)象。2通過實驗認識磁極，知道磁極間的相互作用。3通過實驗認識磁場。4知道地磁場。（二）過程與方法知道利用磁感線可以用來形象地描述磁場，會用磁感線描述磁體周圍磁場分布狀況。（三）情感態(tài)度和價值觀了解我國古代四大發(fā)明之一的指南針，我國古代對地磁場的認識，增強民族自豪感和使命感，進一步激發(fā)學習物理的興趣。二、教學重難點本節(jié)中的磁體及磁場是后面建立電磁聯(lián)系了解電磁現(xiàn)象的基礎，通過實驗知道磁體周圍存在磁場，雖然看不見摸不著，但它是客觀存在的，這個概念比較抽象，很難從直觀的角度對磁場有感興的認識。磁場在磁體周圍是實際存在的，磁極間的相互作用就是靠磁場來發(fā)生的，磁場對放入其中的磁體有力的作用。我們借助于小磁針，來了解磁體周圍磁場的分布，這是通過磁場對放入其中的磁體的作用來反映磁場的，物理中有很多是利用了這種方法來研究看不見摸不著的物理量的。為了形象的表示磁體周圍的磁場，可以利用磁感線來描述磁場，磁感線的引入是給磁場建立了模型，磁感線只是磁場的模型，所以磁感線在實際中是不存在的。我們利用磁感線的疏密來表示磁場的強弱；磁感線上某點的切線方向表示磁場方向。會用磁感線來描述磁體周圍的磁場，在磁體的外部磁感線從磁體的N極指向S極，磁體的磁極處磁感線較密，并且磁感線不能相交，會出常見磁體周圍的磁感線，如條形磁體、U形磁體等。重點：知道磁體周圍存在磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場狀況。難點：認識磁場的存在，用磁感線來描述磁場。三、教學策略可以通過實例先了解生活中的磁現(xiàn)象，知道磁體對含鐵、鈷、鎳等金屬的物體有吸引力，古代的指南針、現(xiàn)代的各種磁卡磁帶都是磁體的應用。利用條形磁體吸引鐵粉實驗，使學生認識到磁體的磁性分布是不均勻的，磁性較強的兩端叫磁極，提出兩個磁極是否相同的問題。通過實驗發(fā)現(xiàn)，當磁體懸掛自由旋轉時，磁體停留的方向都是相同的，提出磁體的N、S極，通過實驗得出磁極間相互作用的規(guī)律。磁體間不接觸，它們的相互作用是如何發(fā)生的呢？提出磁場的猜想，如何驗證磁體周圍存在磁場呢？可以通過磁場的性質(zhì)來研究它，磁場對放入其中的磁體會有力的作用，在磁體的周圍放一些小磁針，觀察小磁針靜止時的指向，磁體周圍磁場的方向是有規(guī)律的，從磁體的N極指向S極。為了研究磁體周圍磁場的分布情況，可以在磁體周圍撒一些鐵粉，這些鐵粉被磁化成一個個小磁體，觀察鐵粉的分布，為了形象的表示出磁場的分布及方向，引入磁感線的概念，根據(jù)鐵粉的分布畫出磁體的磁感線。最后思考指南針為什么指南？得出地球就是一個大的磁體，它的周圍存在磁場，即地磁場，根據(jù)指南針的指向，判斷地磁場的磁極。四、教學資源準備各種形狀的磁體（條形磁體、U形磁體、小磁針）、細線、鐵架臺、小磁針若干、地球儀、鐵釘、回形針、鐵粉、玻璃板、磁卡、磁帶、多媒體課件整合網(wǎng)絡、實物投影等。五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景（5分鐘）播放極光的視頻古人對這種現(xiàn)象進行了種種猜測，直到近代，才有了科學的解釋。極光的發(fā)生與地球的磁場有密切的關系。學生觀看視頻，欣賞美麗的極光。知道極光與地球的磁場有關。創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。引入新課（5分鐘）我國古代四大發(fā)明之一的司南是利用的是什么材料？回憶小時候玩的磁鐵能吸引什么物質(zhì)？磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些簡單的磁現(xiàn)象。學生思考回答：司南就是現(xiàn)在的指南針，它主要是利用了磁鐵。磁鐵能吸引鐵。增強民族自豪感。提出問題，引入新課。新課內(nèi)容（25分鐘）磁現(xiàn)象在2000多年前的春秋時期，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)天然磁鐵礦石吸鐵的性質(zhì)，現(xiàn)在人們利用這些磁性材料做成各種形狀的磁體。展示各種形狀的磁體。提問：磁體只能吸鐵嗎？實驗證明，磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)。學生利用磁鐵靠近含鐵及含鐵的合金、回形針等，發(fā)現(xiàn)都能吸引。介紹我國古代對磁的研究，增強自豪感。你們注意到磁體吸引回形針，在位置上有什么特點？這說明什么問題？磁體中磁性最強的兩個部分叫磁極。一個磁體有幾個磁極呢？這些磁極相同嗎？轉動小磁針，記錄當小磁針靜止時的位置，有什么特點？我們規(guī)定小磁針靜止時指南的一端叫南極（S極）；指北的一端叫北極（N極）。用一個磁體的兩個磁極分別靠近小磁針的同一極。會看到什么現(xiàn)象？得到什么結論？磁極間有相互作用，那么被磁體吸引的硬幣為什么也能吸引正面的硬幣呢？（如圖）一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化。你知道生活中還有哪些磁化現(xiàn)象嗎？磁現(xiàn)象在生活中有哪些應用及危害嗎？學生觀察，發(fā)現(xiàn)回形針主要集中在磁體的兩端。說明磁體的兩端的磁性最強。一個磁體有兩個磁極學生進行實驗，得出結論：小磁針靜止時，總是指向南北方向。學生進行實驗得出磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。學生討論：被吸引的硬幣也成了一個小磁體，它具有磁性，所以能吸引其他硬幣。學生結合生活實例解釋磁化的應用及危害。如磁帶的錄音、利用鋼針磁化做小磁針。還有銀行卡不能靠近磁體、機械手表靠近磁體后走時不準等。培養(yǎng)觀察思考、自學能力。培養(yǎng)學生分析問題的能力。培養(yǎng)學生動手實驗的能力，會通過實驗得出正確結論。聯(lián)系實際，貼近生活，培養(yǎng)分析與總結能力。磁場利用釣魚線（學生不易看見）掛在兩彈簧測力計的掛鉤上，用力拉動，彈簧測力計有示數(shù)。如果把磁針拿到一個磁體附近，它會發(fā)生偏轉。磁針和磁體間并沒有接觸，怎么會有力的作用呢？磁體間的相互作用是通過磁場來發(fā)生的，磁場是看不見、摸不著的，可以通過它對其他物體的作用來認識。磁場的能對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的。我們就通過這種作用來研究磁場，在前面的學習中還有哪些利用了類似的方法？揭密彈簧測力計間是通過釣魚線來作用的，那么磁體間也存在某種物質(zhì)，使磁體間有相互作用。學生回憶：電流使電燈發(fā)光，空氣流動形成的風等利用類比的方法引入磁場的概念。強調(diào)物理方法，善于總結。實驗：研究磁體周圍的磁場方向。在桌面上放一些小磁針，觀察小磁針的N極指向，在中間放入一條形磁體，觀察小磁針N極的指向，并記錄下來。物理學中把小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向。白紙上記錄的就是該點的磁場方向，那么磁體周圍的磁場是如何分布的呢？學生進行實驗，白紙上擺一些小磁針，靜止時，小磁針均指南北，在中間放一條形磁體，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉，在白紙上記錄小磁針的位置及N極的指向。知道物理中會使用一些人為的規(guī)定使物理研究簡便化。磁感線小磁針方向發(fā)生改變是由于受到磁體磁場的作用，在磁體周圍放置的小磁針越多、越小，就能越清晰的看出磁場的分布。演示實驗：在玻璃板上均勻的撒上一些鐵屑，把玻璃板放在條形磁體上，然后輕敲玻璃板。將一些小磁針放在鐵屑排列的一條曲線上。提出問題：小磁針所在位置就是磁場方向就是N極所指方向。有沒有辦法來形象、直觀地描述磁體周圍的磁場？在磁場中畫一些有方向的曲線，任何一點的曲線切線方向都跟該點的磁場方向一致，這樣的曲線就叫磁感線。利用類似的方法讓學生畫出U形磁體周圍的磁感線。練習：標出圖中A點小磁針靜止時N極所指方向及磁體的磁極；畫出圖中的磁感線。討論：（1）磁場是實際存在的，磁體周圍存在磁感線嗎？（2）為什么利用磁感線可以表示磁體周圍的磁場？（3）磁感線會相交嗎？學生觀察實驗：鐵屑有規(guī)則地排成一條條曲線。現(xiàn)象：小磁針的N極指向一致沿著曲線的切線方向。可以在磁場中沿著鐵屑的痕跡畫出曲線，曲線上某點的切線方向就是磁場方向。學生畫出條形磁體的磁感線。學生完成練習題學生討論：（1）磁場是實際存在的，磁體周圍不存在磁感線。（2）磁感線只是用來表示磁體周圍磁場的假想曲線，利用磁感線的疏密程度表示磁場的強弱，磁感線上某點的切線方向表示該點的磁場方向。（3）磁體周圍某一位置磁場只有一個方向，如果磁感線在此處相交，則該點就可以表示出兩個不同方向的磁場，所以磁感線不能相交。結合實驗，給磁場建立模型。利用模型法研究磁體的磁場。培養(yǎng)學生動手能力，物理知識應用能力。對磁場和磁感線的總結，加深對磁場的認識。地磁場閱讀課本，思考：（1）我國古代四大發(fā)明之一的指南針為什么能夠指南北呢？它肯定受到了力的作用，誰對它施加了力呢？（2）指南針在地球的大部分地區(qū)都能指南北，地球相當于一個大的條形磁體，你能根據(jù)指南針的方向來畫出來地磁場的磁感線嗎？（3）地理的兩極和地磁場的兩極重合嗎？這一發(fā)現(xiàn)最早是由誰記述的？學生閱讀課本中的“地磁場”的相關內(nèi)容，得出結論：（1）地球周圍存在磁場，使指南針指南北。（2）學生確定地磁場的磁極，畫出地磁場的磁感線。（3）地球南北極與地理的南北極不重合，它們略有偏離，世界上最早記述這一現(xiàn)象的人是我國宋代學者沈括。通過對指南針的分析、磁偏角的介紹，再次強化對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)?？偨Y（5分鐘）課堂小結：1.通過這節(jié)課你學到了什么？2.磁極間的相互作用規(guī)律。3.磁極間為什么有相互作用？如何形象的表示出磁體周圍的磁場？4.指南針為什么能指南？拓展：兩根外形完全相同的鋼棒，其中的一根有磁性，另一根無磁性。沒有別的器材，你如何把它們區(qū)別開來。學生梳理本節(jié)課知識內(nèi)容。1.本節(jié)主要學習了磁現(xiàn)象及磁場，磁體周圍存在磁場。2.同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。3.磁體周圍存在磁場，利用磁感線可以表示磁場的強弱和方向。4.地球是一個巨大的磁體，使指南針受到磁力作用而指南。培養(yǎng)學生總結歸納的能力利用物理方法解決實際問題，加強理論聯(lián)系實際。作業(yè)布置1.完成動手動腦學物理第2題。2.利用縫衣針、磁鐵等器材自制指南針。按要求完成。知識鞏固。磁現(xiàn)象磁場同步測試江蘇無錫市東林中學王偉彬一、選擇題1下列關于磁場和磁感線的說法中，正確的是（ ）A只有磁鐵才有磁場 B磁感線是由鐵屑形成的C磁感線是客觀存在的閉合曲線 D越靠近磁極的地方磁感線越密答案：D解析：磁場是實際存在的，但看不見、摸不著，可以通過磁場對外體現(xiàn)的作用來研究它。這種方法在物理中經(jīng)常用到，如在研究電流大小時，可以通過接入電路中燈泡的亮度來反映等。磁場對放入其中的磁體會產(chǎn)生力的作用，所以利用小磁針、鐵屑等方法來形象的表示出磁場，但小磁針和鐵屑它不是磁場。為了形象的表示磁場的分布、強弱及方向，引入了磁感線的概念，利用磁感線給磁場建立了一個模型，實際中是不存在磁感線的。利用磁感線的疏密來表示磁場的強弱，磁感線上某點的切線方向表示磁場方向。2如圖所示的幾個圖中，小磁針會發(fā)生轉動的是（小磁針涂黑端為N極）（ ）答案：D解析：本題考查了磁體周圍的磁場，要了解不同磁體周圍磁場的大致分布，會畫磁感線。在磁體的外部磁場是由磁體的N極指向S極的，小磁針靜止時N極所指方向應為磁場方向，并且小磁針與磁體之間也滿足磁極間的相互作用規(guī)律。D圖中是兩個靠近的不同磁極，磁場也是從N極指向S極的，所以在小磁針所在位置，磁場方向應是水平向右的，所以小磁針將繞中心點順時針轉動90度。3小明用水平放置的一根條形磁鐵的一端吸起一根較重的鐵釘，如圖所示，若他用一根同樣的條形磁鐵的N極與原來的磁鐵S極靠近合并時，下列說法正確的是（ ）A鐵釘?shù)募舛吮晃蛴叶舜盆FB鐵釘?shù)募舛吮晃蜃蠖舜盆FC鐵釘將落下D鐵釘被吸得更牢答案：C解析：磁體周圍的磁場分布是不均勻的，在磁體的兩端磁性最強，中間磁性最弱，幾乎沒有。鐵釘被吸引在磁體的一端，當兩磁體靠近合并時，兩個磁體相當于一個磁體，鐵釘所在的位置為磁體的中間位置，磁性最弱幾乎為零，所以鐵釘會掉下來。4如圖所示，在條形磁鐵的一端吸引著兩個大頭針的針尖部，則這兩個大頭針的針帽將（ ）A互相排斥 B互相吸引C既不排斥也不吸引 D無法確定答案：A解析：兩個大頭針被磁鐵吸引時已經(jīng)被磁化，靠近磁體的被磁化成異名磁極，距磁極較遠的一端被磁化成與磁體同名的磁極。本題中大頭針的針帽部分均被磁化成了N極，同名磁極相排斥。5如圖所示，用鋼棒去接近磁針時，下列說法正確的是（ ）A兩者相互排斥，說明鋼棒可能具有磁性，也可能不具有磁性B兩者相互吸引，說明鋼棒可能具有磁性，也可能不具有磁性C兩者相互排斥，說明鋼棒一定不具有磁性D兩者相互吸引，說明鋼棒一定具有磁性答案：B解析：小磁針對放在其附近的磁性材料有力的作用，所以如果鋼棒無磁性或右端為S極，小磁針對鋼棒有吸引力的作用，所以無法判斷鋼棒是否一定帶磁性。只有鋼棒的右端為N極時才相互排斥，所以如果相互排斥則鋼棒一定帶磁性的。6有三根外形完全相同的金屬棒A、B、C，將A棒用線懸掛起來，靜止后它的兩端分別指向南、北。用B棒與C棒的一端分別靠近A棒的一端，B與A之間相互吸引，C與A之間相互排斥。由上述現(xiàn)象可知，下列說法中錯誤的是（ ）AA棒一定是磁鐵棒 BB棒一定是鐵棒CC棒一定是磁鐵棒 DB棒可能是鐵棒，也可能是磁鐵棒答案：B解析：根據(jù)磁極間的相互作用規(guī)律，同名磁極相排斥、異名磁極相吸引，則相排斥的兩金屬塊肯定具有磁性，所以C與A一定是磁鐵棒；磁體本身就能吸引金屬鐵，所以B棒與A棒間相互吸引，無法判斷B棒是否具有磁性。7為了判斷一根鋼棒是否有磁性，小明進行了如下幾組小實驗，其中不能達到目的的是（ ）A讓鋼棒靠近鐵屑，鐵屑被吸引，則鋼棒具有磁性B用細線將鋼棒吊起來，使它能在水平面自由轉動，靜止時總是指南北方向，則鋼棒具有磁性C讓小磁針靠近鋼棒，若鋼棒與小磁針相互排斥，則鋼棒具有磁性D讓小磁針靠近鋼棒，若鋼棒與小磁針相互吸引，則鋼棒具有磁性答案：D解析：磁體周圍存在磁場，能吸引鐵、鈷、鎳等金屬。由于地磁場的存在，磁體能指南北。根據(jù)磁極間相互作用規(guī)律，異名磁極互相吸引，如果鋼棒與小大頭針靠近時是異名磁極，它們會吸引，如果鋼棒沒有磁性，小磁針也能吸引鋼棒，所以相吸引無法判斷鋼棒是否具有磁性。8如圖所示，有兩根外形一樣的鋼棒，當鋼棒如圖甲放置時，不能看到a、b相互吸引；當如圖乙放置時，能看到a、b相互吸引，由此可知（ ）Aa不是磁鐵，b是磁鐵 Ba是磁鐵，b不是磁鐵Ca、b都是磁鐵 D無法判斷答案：A解析：磁體的兩端磁性最強，中間最弱，幾乎沒有。在圖甲中無論鋼棒b是否具有磁性，它的中間位置幾乎沒有磁性，鋼棒a不能吸引b，所以鋼棒a不是磁鐵；在圖乙中，鋼棒a的中間位置也幾乎沒有磁性，b卻能吸引a，說明鋼棒b具有磁性。9在一個紙盒內(nèi)放著一個條形磁體，在盒子周圍放一些小磁針（小磁針涂黑端為N極），這些小磁針靜止時的指向如圖甲所示，則圖乙中能正確反映盒中條形磁鐵放置情況的是（ ）答案：C解析：本題考查了條形磁體周圍磁場分場的分布。磁體外部的磁場是從磁體的N極指向S極的。根據(jù)磁體周圍的小磁針N極的指向，用曲線連接起來，可以畫出磁體周圍的磁感線，從而確定出盒內(nèi)磁體的放置位置及磁極。10將重力均為G的兩磁環(huán)A、B套在光滑的塑料架上，磁環(huán)A“懸浮”在空中，如圖所示。設B環(huán)所受的支持力為F，則（ ）AF<G BF=GCG<F<2G DF=2G答案：D解析：本題綜合應用了磁體間的相互作用和力的平衡的知識，通過受力分析得出各力間的關系?？梢苑謩e對A、B兩個磁環(huán)進行受力分析。A受到兩個力的作用，重力和B對A的磁力，這兩個力是一對平衡力，所以FBA=G。對B進行受力分析，B受到重力、平面對B的支持力及A對B的磁力，這三個力作用下平衡，根據(jù)力的相互性，F(xiàn)BA=FAB=G，所以F=G+FAB=2G。11（2013年浙江省舟山）為了探究條形磁鐵的磁性兩端強、中間弱的特性，某同學設計了以下四個實驗，其中不能達到目標的是（ ）A將甲實驗中的條形磁鐵平移靠近三顆小鐵球B將乙實驗中的兩根條形磁鐵相互平移靠近C將丙實驗中的條形磁鐵從掛有鐵塊的彈簧秤下向右移動D將丁實驗中放在一堆大頭針上的條形磁鐵提起答案：B解析：磁場是實際存在的，但看不見、摸不著，磁場的強弱無法直接看出來，可以通過它對外表現(xiàn)的一些性質(zhì)來分析。磁場對放入其中的磁體會產(chǎn)生力的作用，磁場越強，產(chǎn)生的力也越大，在乙圖中兩條形磁體異名磁極相靠近，兩端都是吸引，無法看出磁體周圍磁場的強弱變化。二、填空題12每個磁體都有兩個磁極，當自由靜止時指南的一端叫_。當用一個條形磁體的兩極分別去靠近小磁針的N極時，看到如圖甲所示的現(xiàn)象，這表明：同名磁極_，異名磁極_。如圖乙，某同學在使用一塊磁鐵時，不小心把一個磁體打碎成了兩塊，此時共有_個磁極，再把原斷處相對，兩半磁鐵_（選填“互相吸引”“互相排斥”或“不發(fā)生作用”）。甲 乙答案：南極互相排斥互相吸引四互相排斥解析：一個磁體有且僅有兩個磁極，磁極的規(guī)定是利用其指南的特點，自由懸掛靜止時指南的一端的叫南極，另一端叫北極。根據(jù)實驗探究可以得出磁極間的相互作用規(guī)律，即同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引，研究磁極間相互作用規(guī)律的方法與研究電荷間相互作用規(guī)律的方法相似。如果一塊磁鐵斷成兩塊小磁鐵，每一個小磁鐵也都有兩個磁極，所以就有四個磁極。圓形磁鐵的上下兩個面是磁鐵的磁極，豎著斷裂，則斷開處相近的是同名磁極，相互排斥。13如圖所示，用條形磁體周圍的小磁針靜止時都不再指南北，而是有了新的指向，表明_。這個實驗還反映了磁場是有方向的，磁場中某一點磁場方向就是放在該點的小磁針靜止時_所指的方向。答案：磁體周圍存在磁場N極解析：磁體周圍存在磁場，可以通過其周圍的小磁針指向的變化體現(xiàn)出來，因為磁場對放入其中的磁體有力的作用，小磁針原來能指南北也是因為受到地磁場的作用。磁場的方向可以有幾種描述方法，如磁場中小磁針靜止時N極所指方向；小磁針靜止時N極受力方向；磁感線上某點的切線方向等。14我國宋代的學術著作夢溪筆談中有如下一段敘述：“方家（指精通某種學問的行家）以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也（不是正南方向）?！币陨蠑⑹龅默F(xiàn)象證明地球是一個_。小磁針南極大致指向地理的南極，這說明地磁的_極在地理的南極附近。答案：磁體北解析：磁偏角是存在的，指南針所指的南并不是南，而是有一定的夾角的。15如圖所示，A、B均為外形相同、可能有磁性的鋼棒。某同學想通過實驗的方法判斷哪根具有磁性，在實驗前對判斷的方法進行了整理。利用如圖所示的實驗器材和方法，將A掛在彈簧測力計上，在B的上方從左端向右端勻速移動，如果A沒有磁性，B有磁性，可以看到的現(xiàn)象是_。答案：彈簧測力計的示數(shù)先變小，后變大解析：磁體中磁性的強弱分布是不均勻的，兩端最強，中間最弱。如果B有磁性則在兩端的磁性最強，對A的吸引力較大，彈簧測力計的示數(shù)較大；當A移到中間時，磁性最弱，彈簧測力計的示數(shù)較小，過中點后，磁性又逐漸變強，所以彈簧測力計的示數(shù)又變大。本題考的是關于磁體的磁極的知識，磁體的兩極磁性最強。如果A是磁體，而B不是磁體，則A從B上方移過時，對B的吸引力大小是相同的，所以彈簧測力計的示數(shù)就不會變化。16兩個磁極靠近時，它們并沒有接觸就發(fā)生了力的相互作用，這是因為磁體周圍存在_。在物理學中，可以利用帶箭頭的曲線來表示它的大小和方向，這些想象的線叫磁感線。在下列幾個物理學研究的實例中，與引入“磁感線”這一物理概念的方法相類似的是_（選擇序號）。A在研究串聯(lián)、并聯(lián)電路時，引入“總電阻”的概念；B在研究光的傳播路徑時，可以用“光線”表示光的傳播路徑和方向；C為了表示壓力的作用效果，我們引入了壓強的概念。答案：磁場B解析：磁極間的相互作用是靠磁場來發(fā)生，磁場看不見、摸不著，對于一些看不見，摸不著的物理概念，無法直接研究，我們可以建立模型，使不易研究的物理內(nèi)容更加形象化。給磁場建立的模型就是磁感線，通過磁感線可以看出磁體周圍磁場的分布、強弱。17隨著“神舟十號”載人飛船成功發(fā)射并圓滿完成預定任務，中國的航天工業(yè)又邁出了一大步，下面的任務是實施“嫦娥工程”進行人類登月。關于月球上的物理現(xiàn)象和規(guī)律，同學們提出了很多問題和猜想。有關月球周圍的磁場問題，小華同學提出了自己的猜想和檢驗猜想的實驗方案。月球可能像地球一樣，本身就是一個巨大的磁體，在它的周圍存在磁場，并且也有“月磁”南極和“月磁”北極。小華同學為檢驗上述猜想所擬定的實驗方案如下：（1）取一個小磁針用細線懸掛在月球表面，如果它靜止時指向某一方向，則可表明月球周圍存在磁場；（2）小磁針靜止時，它的N極所指的方向是“月磁”的北極。你認為小華為檢驗猜想所擬定的實驗方案中應該改進或改正的是：_。答案：應改進的是：多做幾次實驗，觀察小磁針靜止時是否總指向同一方向。應改正的是：小磁針靜止時，它的N極所指的方向是“月磁”的南極。解析：磁體靜止時指向地理南極（地磁北極）的是S極，指向地理北極（地磁南極）的是N極。如果沒有磁場，小磁針靜止的位置具有隨機性，不一定指南北，為了避免這種偶然性對實際結論的影響，我們可以通過多次實驗的方法來排除。三、作圖題18（1）如圖所示，根據(jù)小磁針靜止時的位置，判斷磁體的磁極，并標出一根磁感線的方向。（2）如圖所示，標出圖中地磁場的方向。 答案：如圖所示。解析：磁場的方向規(guī)定是磁場中的小磁針靜止時N極所指的方向，所以根據(jù)題中小磁針的方向可以知道小磁針所在位置的磁場是向上的，這兩個磁極為同名磁極，并且是同N極。地球是一個天然的大磁體，根據(jù)指南針的指向，N極指向地理的北極，則地理北極附近為地磁的南極，相反地理的南極附近為地磁的北極，磁感線從地磁的N極指向S極。