2019-2020年高中地理復(fù)習(xí)強(qiáng)化參考 攻破《氣壓帶和風(fēng)帶》難點(diǎn).doc

2019-2020年高中地理復(fù)習(xí)強(qiáng)化參考 攻破氣壓帶和風(fēng)帶難點(diǎn)結(jié)合我這幾年的教學(xué)實(shí)際，整體考慮氣壓帶和風(fēng)帶這節(jié)課，我認(rèn)為三圈環(huán)流以及氣壓中心的形成是較難理解把握的地方。下面是我突破這節(jié)課難點(diǎn)的幾點(diǎn)做法，與各位同仁共勉。 首先假設(shè)三個條件：A地球自轉(zhuǎn) B地表均勻 C高低緯受熱不均第一步：假設(shè)條件AB不成立，條件C成立。讓學(xué)生畫36頁活動題圖，其目的有兩個：一是復(fù)習(xí)上節(jié)的知識，二是分解三圈環(huán)流的形成這一難 點(diǎn)。第二步：假設(shè)條件AC成立，B不成立。在這種條件下形成的是三圈環(huán)流，對此可先讓學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容小組討論，并試著畫三圈環(huán)流圖，然后讓學(xué)生根據(jù)在畫圖過程中遇到的問題隨即提問，教師對學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)反問，得出結(jié)論。比如，在南北30度附近氣流為何不能繼續(xù)向高緯挺進(jìn)？地球上氣壓帶形成的原因都一樣嗎？區(qū)別在哪里？最后利用多媒體展示三圈環(huán)流形成的動畫，讓學(xué)生直觀感受連續(xù)的大氣運(yùn)動，進(jìn)一步體會理解。第三步：假設(shè)ABC三個條件都成立。這里可給學(xué)生提出設(shè)問，如咱們學(xué)習(xí)的氣壓帶真的象帶子一樣圍繞地球一圈嗎？如果不是，又是什么原因哪？這樣，讓學(xué)生探究，得出氣壓中心的形成，進(jìn)而結(jié)合上節(jié)課風(fēng)的形成原理引導(dǎo)學(xué)生探究出季風(fēng)形成的主要原因。