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2019秋四年級數(shù)學上冊 第八單元 不確定現(xiàn)象教案 西師大版.doc

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2019秋四年級數(shù)學上冊 第八單元 不確定現(xiàn)象教案 西師大版.doc

第八單元 不確定現(xiàn)象 第一課時【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第102104頁【教學目標】1能在活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是可能的,有些則是不可能的。2在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術語來判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。3體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力。【教學重點】在具體的活動情景中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象?!窘虒W難點】能用比較規(guī)范的數(shù)學語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進行分析描述。【教具學具準備】硬幣、裝乒乓球的盒子等?!窘虒W過程】一、情景引入1教師:上課之前告訴同學們一個消息,我們班馬上要轉來一位新同學,請同學們猜一猜,是男同學還是女同學?”2學生猜:可能是男同學,也可能是女同學,不能確定,都有可能。3教師小結:生活中,有些事情我們可以確定它的結果,有的事情則不能確定它的結果。這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。(板書課題)二、探究新知1研究不確定現(xiàn)象。(1)教師:大家喜歡玩游戲嗎?我們來玩一個拋硬幣游戲怎么樣?拋硬幣之前請同學們猜一猜硬幣落地后,是正面向上呢?還是反面向上?(2)學生分組進行拋硬幣活動,注意記錄和觀察硬幣落地后,是正面向上還是反面向上。(3)活動后請學生用語言描述硬幣落地后,是正面向上還是反面向上,得出這件事是不確定的結論。(4)教師引導學生用規(guī)范語言描述:同學們的這些意思,在數(shù)學上我們一般用“可能也可能” (板書:可能也可能)這個詞語來描述這種不確定現(xiàn)象。(5)教師小結:拋一枚硬幣,落地后可能是正面向上,也可能是反面向上,在數(shù)學上,我們把像這樣的,可能出現(xiàn)的結果不止一種,而使人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”(板書:結果不止一種不確定)。2研究確定現(xiàn)象(1)展示盒子里的球全是白球。學生可分組摸球后,記錄摸球后的結果。教師:當盒子里全是白球時,從里面任意摸出一個,結果怎樣呢?學生用自己的語言進行描述:全是白球,都是白球教師引導規(guī)范語言:同學們的這些意思,在數(shù)學上我們一般用“一定”這個詞來說。(板書:一定)教師:這樣放球可能從盒子里摸出黃球嗎?學生用自己的語言進行描述:不可能,不會教師引導規(guī)范語言:同學們的這些意思,在數(shù)學上我們一般用“不可能”這個詞來說。(板書:不可能)教師:(展示盒子里的球全是黃球)當盒子里全是黃球時,從里面任意摸出一個,結果又怎樣呢?學生用“一定”、“不可能”來描述摸球結果。教師小結:像這樣結果只有一種,我們就用“一定”、“不可能”來描述確定現(xiàn)象。三、猜想驗證1(教師將兩種球混裝)提問:現(xiàn)在盒子里裝了3個黃球和3個白球,從里面任意摸出一個,會是什么球呢?教師引導學生用規(guī)范語言來描述摸球結果。2小組摸球,試驗驗證。(1)試驗要求。教師:老師給每組都準備了一個盒子,里面有3個黃球和3個白球。請組長負責安排,小朋友按次序摸球。要求:每人可以摸兩次,摸之前要先想想:會摸出什么球呢?然后再摸。組內的記錄員要將小朋友每次摸球的結果記錄下來。每次摸出的球要放回盒子里搖一搖,再繼續(xù)摸。教師:比一比哪個小組最會合作,小組活動開展得又快又好。小組活動,教師巡回指導。(2)教師小結:完成教科書105106頁13題。2討論生活中的不確定現(xiàn)象。教師:生活中,哪些是可能發(fā)生的事情?哪些是一定要發(fā)生的事情?教師舉例,引導思考,如:“猜中指”、“石頭、剪子、布”等游戲。教師:誰來介紹一下這些游戲?你能預測一下結果嗎?教師小結:可能出現(xiàn)的結果不止一種,是事先不能確定的。學生舉例,分析游戲結果。教師:想一想,平常你還玩過哪些游戲,或者你能不能自己來設計這樣一個游戲,使它可能出現(xiàn)的結果不止一種,是事先不能確定的。要求:獨立思考,同桌互玩,邊玩邊想:這個游戲的結果是確定的嗎?為什么?學生匯報交流。教師小結:剛才大家說的這些有趣的游戲,它可能出現(xiàn)的結果不止一種,在玩之前是不能確定的,屬于數(shù)學上的“不確定現(xiàn)象”。也正是因為結果的不確定,人們才可以反復玩,在可能出現(xiàn)的結果中去感受無窮的樂趣。四、全課小結教師:今天我們研究了什么知識?你有哪些收獲?

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