六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1.4《記金華的雙龍洞》教案 蘇教版.doc

記金華的雙龍洞【教材分析】 記金華的雙龍洞葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記。編排在北京版課程改革實(shí)驗(yàn)教材第9冊(cè)第5課中。文章是按游覽順序，先后寫(xiě)路上風(fēng)光、外洞、孔隙和內(nèi)洞，最后寫(xiě)出洞。另一條線索，即作者多次寫(xiě)到溪流。文章段落分明，游線和水線同時(shí)貫穿全文，凸顯了游記的特點(diǎn)。在記敘中，作者的語(yǔ)言樸實(shí)真摯。 選編這篇課文的目的，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感；二是讓學(xué)生通過(guò)感悟游記的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)感受把一個(gè)意思說(shuō)具體的方法?！局笇?dǎo)思想與理論依據(jù)】【教學(xué)背景分析】1.學(xué)生分析：學(xué)生可能讀懂作者按照游覽順序來(lái)寫(xiě)，能夠找出明線，但暗線（溪流的走向）可能找不出來(lái)。培養(yǎng)概括能力是五年級(jí)培養(yǎng)和訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生往往不能進(jìn)行提煉、精簡(jiǎn)、概括。對(duì)此，我扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括各景點(diǎn)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)外洞特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把多種不同的答案通過(guò)進(jìn)一步讀書(shū)，進(jìn)行分析比較，從而得到最精簡(jiǎn)的答案，再概括孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)時(shí)定會(huì)學(xué)以致用。真正的培養(yǎng)了學(xué)生概括的能力。學(xué)生不容易真正的理解孔隙的矮、窄，當(dāng)人躺在小船中，到底距離巖石有多大的距離？?jī)?nèi)洞到底是怎樣的奇特，這些都是學(xué)生很難理解的地方。需要充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，用邊讀邊想像的方法激發(fā)學(xué)生的感知，以及利用圖文資料，從而真正體會(huì)到孔隙的矮、窄，感受到外洞的奇特。學(xué)生地處平原地區(qū)，教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字（包含1個(gè)多音字：系）及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。了解游記中按游覽順序連段成篇的寫(xiě)作方法和過(guò)渡句在文中的作用。3. 學(xué)習(xí)“孔隙”的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，從不同方面圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。4.了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，分清文章主次。 教學(xué)難點(diǎn)：感受孔隙的低矮、窄小。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一板書(shū)課題，理解“記”在題目中的含義，交流葉圣陶、溶洞（包括石鐘乳和石筍）資料二讀通課文，檢查字詞1自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子2檢查字詞：字詞的學(xué)習(xí)情況 讀音：盆栽 突兀森郁 額角 孔隙 蜿蜒 系著 孔隙 浙江 詞句：進(jìn) 孔隙 擠壓粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。指明讀，結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)“明艷” 在這里是什么意思?三初讀課文，理清順序1自由讀課文，邊讀邊思考：作者在游覽雙龍洞的過(guò)程中描寫(xiě)了幾處景點(diǎn)？（路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞）2找出課文是用哪些語(yǔ)句把游覽的景點(diǎn)連接起來(lái)的，用數(shù)字標(biāo)在句首，連貫地讀一讀，你有什么體會(huì)？出金華城大約五公里到羅甸，過(guò)了羅甸就漸漸入山。 入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來(lái)的。在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)是從靠左邊的石壁下方的空隙流出。大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。3用“”畫(huà)出描寫(xiě)溪流的語(yǔ)句，讀一讀，你有什么新的體會(huì)嗎？ 小結(jié)提升：文章按有這樣的兩條線索。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索；另一條是溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，這樣的敘述不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使游覽的方位、方向和作者觀察的移動(dòng)線索和角度都非常清晰。四劃分段落，體會(huì)沿途景物描寫(xiě)的作用1根據(jù)游覽地點(diǎn)給課文劃分段落。2自由讀這一部分，想一想：葉老一路上都看到了什么，感受到了什么？看到：花 “山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神?！睒?shù)結(jié)合“花”一起理解。如果學(xué)生沒(méi)有同時(shí)談花和樹(shù)，則引導(dǎo)：僅僅是山上的花比盆栽的顯得有精神嗎？山沙土粉紅色，獨(dú)具特色，一談而過(guò)。溪“一路迎著溪流，隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?！睂W(xué)生可能從“寬、窄”“緩、急”、四個(gè)“時(shí)而”體會(huì)到溪流形狀、聲音的變化，可追問(wèn)：為什么溪流會(huì)有這樣的變化呢？（因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也就會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。）指導(dǎo)朗讀：這“寬、窄、緩、急”的溪流多像一首歡快的樂(lè)曲，能讀出溪流變換的調(diào)子?請(qǐng)你讀出溪流的變化。感受到：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷?！睂?dǎo)讀：各色的映山紅、粉色的山、深綠、淡綠的植被。作者用一句話把看到的畫(huà)面全部展現(xiàn)在讀者眼前，難怪“眼前一片明艷”。請(qǐng)你把想象的畫(huà)面讀出來(lái)。整合：山中有數(shù)有花還有水，所以的一切都是那么的自然，那么的自由，你讀著有什么感受呢？（美）現(xiàn)在知道作者為什么會(huì)用兩個(gè)段落來(lái)寫(xiě)沿途的見(jiàn)聞嗎？（沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；烘托了作者當(dāng)時(shí)的游興很濃，心情舒暢，對(duì)景物的贊嘆。）3小結(jié)寫(xiě)法：作者就是這樣不需華麗的詞藻，把自己看到的、感受到的真實(shí)的敘述給讀者，這也是葉老的寫(xiě)作特點(diǎn)。五總結(jié)六作業(yè)：1書(shū)寫(xiě)生字新詞。2找來(lái)兩篇游記讀一讀，想一想作者是怎樣把游覽順序?qū)懬宄?。第二課時(shí)（展示課）教學(xué)目標(biāo)1正確、流利地朗讀課文。了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的情感。2結(jié)合上下文、生活實(shí)際以及相關(guān)資料了解雙龍洞各景點(diǎn)的特點(diǎn)。3學(xué)習(xí)“孔隙”的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，從不同方面圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：了解金華雙龍洞奇異的景象；能學(xué)習(xí)“孔隙”的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)、體會(huì)孔隙的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。教學(xué)過(guò)程一整體回顧，導(dǎo)入新課今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉老的記金華的雙龍洞，齊讀課題?；貞浰冀榻B了哪幾個(gè)景點(diǎn)？（路上 外洞 孔隙 內(nèi)洞）讓我們跟隨著葉老的腳步繼續(xù)游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞。二讀懂內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法（一）出示自學(xué)提示：默讀課文第4-7自然段：想一想，景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)？從哪些地方感受到的，讀一讀相關(guān)的語(yǔ)句。游覽地點(diǎn)外洞孔隙內(nèi)洞特點(diǎn)（二）自學(xué)研討，學(xué)伴交流。（三）集體匯報(bào)，交流共享。要求：先說(shuō)景點(diǎn)特點(diǎn)，再讀句子談對(duì)詞句的理解。 外洞大1學(xué)生可能說(shuō)“大”學(xué)生可能從“仿佛到了個(gè)大會(huì)堂、聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠”感受到外洞大。相機(jī)出示：走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。帶著感受讀。引導(dǎo)歸納修改：外洞“大”，還有補(bǔ)充或不同的意見(jiàn)嗎？如果學(xué)生用書(shū)中描寫(xiě)大的具體詞語(yǔ)或句子填空，則引導(dǎo)歸納：你們覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)歸納的更精煉、更準(zhǔn)確？修改填寫(xiě)的表格?！驹O(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)概括的過(guò)程是培養(yǎng)概括能力的過(guò)程?！?.帶著想像品讀。都來(lái)讀讀這句話，試著讀出外洞是這么大。（自由讀，指名讀）小結(jié)：葉老就是用這樣一句很平實(shí)的語(yǔ)言，讓我們感受到外洞的特點(diǎn)。過(guò)渡：在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)是從靠左邊的石壁下方的孔隙流出?？紫队质鞘裁刺攸c(diǎn)呢？孔隙狹窄、低矮1從“孔隙”詞意感受“小”：“孔隙”是什么意思？（窟窿眼兒；縫兒）你們讀了“孔隙”這一部分，有什么特點(diǎn)呢？2歸納特點(diǎn)：學(xué)生容易說(shuō)“小”，或“矮、窄”。如果學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有談出后兩點(diǎn)，師在學(xué)生體會(huì)小船進(jìn)出和進(jìn)洞感受時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生可能從只有小船進(jìn)出讀出孔隙“小”，隨機(jī)出示：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去。在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。 A學(xué)生能從只有小船才能進(jìn)出、并排仰臥、用繩子拉進(jìn)拉出等談孔隙很小或低矮、狹窄。B師畫(huà)圖配合演示小船進(jìn)出方式進(jìn)一步體會(huì)：師配合演示，邊聽(tīng)邊看，體會(huì)到了什么？大家都來(lái)練習(xí)讀一讀，看誰(shuí)能把小船進(jìn)出孔隙的過(guò)程讀清楚。（自由讀，指名讀）過(guò)渡：你們還從哪感受到孔隙的特點(diǎn)？學(xué)生還可能從乘船進(jìn)洞的感受談孔隙“小（”或“低矮”）：我懷者好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。A學(xué)生容易從“仰臥、自以為才可是還，從到到?jīng)]有一處不貼，擠壓、要是準(zhǔn)會(huì)”等處”感受到孔隙的小或矮、窄。B引導(dǎo)換詞體會(huì)：隨學(xué)生談到“沒(méi)有一處不貼著船底了”補(bǔ)充出示并點(diǎn)擊變色“貼”：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)了一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。這里的“貼”字還能換成什么詞？（如挨、觸）讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)好？（體會(huì)到是緊緊地挨著，從而感受到孔隙的低矮）都讀一讀這句話，體會(huì)著必須緊緊的挨著船底的感覺(jué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：品字品詞是語(yǔ)言的感悟的重要訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)，也是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。】學(xué)生還可能從進(jìn)洞感受體會(huì)到孔隙的“矮、窄” A學(xué)生容易抓住“眼前昏暗、都朝我擠壓、稍微抬起一點(diǎn)兒準(zhǔn)會(huì)”體會(huì)到孔隙的低矮。讀出你的感受。B對(duì)比語(yǔ)言，體會(huì)描寫(xiě)感受的作用，進(jìn)一步體會(huì)孔隙的“低矮”。補(bǔ)充出示：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去。在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)了一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。去掉最后一句話，你來(lái)對(duì)比著讀一讀，有什么體會(huì)嗎？（葉老把自己的真實(shí)感受寫(xiě)的非常清楚。）你們都練一練，一邊讀一邊想像著自己在乘船進(jìn)洞。（自由讀，指名讀）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)從不同方面描寫(xiě)景物特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)，利用對(duì)比讀體會(huì)作者的感受，同時(shí)了解寫(xiě)法運(yùn)用真實(shí)感受具體描寫(xiě)，為讀后仿寫(xiě)做好鋪墊。】3整合全段，感受寫(xiě)法。指名分工讀，（前部分女生，后部分男生），大家認(rèn)真聽(tīng)，邊讀邊想像這情境，想想葉老是怎樣寫(xiě)孔隙的特點(diǎn)的，我為什么請(qǐng)兩位同學(xué)這樣分工讀？小結(jié)寫(xiě)法：葉老就是這樣，把自己看到的、感受到的，真真實(shí)實(shí)的寫(xiě)了下來(lái)。4你們說(shuō)孔隙的意思是“窟窿眼兒，縫兒”，那么這里為什么稱為“孔隙”？（體會(huì)是與群山、內(nèi)外洞相比較它的確是太小了。）【設(shè)計(jì)意圖：在整合全段內(nèi)容中梳理寫(xiě)法。】過(guò)渡：我就是這樣仰臥在小船里，穿過(guò)低矮狹窄的孔隙到了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？?jī)?nèi)洞黑、大（寬廣）、奇1學(xué)生容易談到“黑、寬廣（或大）”（板畫(huà)）學(xué)生可能從“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見(jiàn)。”體會(huì)內(nèi)洞“黑”。一讀而過(guò)。還可能從“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑不知道有多么寬廣?！币龑?dǎo)結(jié)合“在內(nèi)洞走了一轉(zhuǎn)大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大?！甭?lián)系在一起談。誰(shuí)用你的朗讀讓我們感受到內(nèi)洞的大？2內(nèi)洞還有什么特點(diǎn)？可能會(huì)補(bǔ)充“景物多”或“美”或“奇特”。A能談到描寫(xiě)“青龍、黃龍、四十多種”的語(yǔ)句，談“景物多”或“美”。（在學(xué)生讀到雙龍時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)題：你從這里讀懂了什么？）把你體會(huì)到的讀給大家聽(tīng)。B學(xué)生交流資料體會(huì)內(nèi)洞特點(diǎn)。 C教師補(bǔ)充圖片資料進(jìn)一步引導(dǎo)：這么多的石鐘乳和石筍布滿在這么大、這么黑的內(nèi)洞中，你們感受到了什么？（神奇）葉老是怎么說(shuō)的？隨學(xué)生回應(yīng)出示：這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。D、體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，強(qiáng)化朗讀：葉老的語(yǔ)言多么樸實(shí)?。∵@正是葉老寫(xiě)作的風(fēng)格。齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課程資源利教利學(xué)，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生直觀形象地了解事物?！浚ㄋ模┱线^(guò)渡句，再次體會(huì)游覽順序今天，我們跟隨著葉老上路，觀看了外洞，感受了孔隙，欣賞了內(nèi)洞。再來(lái)回憶一下上節(jié)課我們找到的把這些景點(diǎn)聯(lián)系在一起的句子，出示：出金華城大約五公里到羅甸，過(guò)了羅甸就漸漸入山。 （入山）入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來(lái)的。（外洞）在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)是從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。（孔隙）大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。（內(nèi)洞）我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。（出洞）齊讀：讓我們?cè)賮?lái)感受一下葉老是怎樣寫(xiě)游記的。這是按怎樣的順序?qū)懙?？（游覽）這就是游記的特點(diǎn)！【設(shè)計(jì)意圖：整合全文；學(xué)習(xí)游記按游覽順序連段成篇的方法?！咳w會(huì)寫(xiě)法，仿寫(xiě)“孔隙”1學(xué)生審題：課后4題。2回憶葉老描寫(xiě)“孔隙”用了什么方法。補(bǔ)充出示仿寫(xiě)內(nèi)容：_的景色真美！3執(zhí)筆寫(xiě)話。4交流修改，適時(shí)評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：把讀寫(xiě)結(jié)合落實(shí)在課堂，突出實(shí)效?！克目偨Y(jié)提升葉老曾說(shuō)：“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口。寫(xiě)文章，無(wú)非是一點(diǎn)，我聽(tīng)到的，看到的，真體會(huì)到的東西來(lái)告訴讀者或聽(tīng)眾?！苯裉鞆倪@一篇課文，我們有所領(lǐng)悟。五課外閱讀建議讀一讀葉老的記金華的兩個(gè)巖洞，繼續(xù)了解巖洞的奇異，感悟游記的寫(xiě)法。六課后作業(yè)1學(xué)習(xí)“孔隙”寫(xiě)法，完善仿寫(xiě)內(nèi)容。 2修改表格。附板書(shū)：記金華的雙龍洞路上 外洞 孔隙 內(nèi)洞 大 ?。ò?窄） 黑、大、奇 看到的、感受到的