三年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 第9課 紅燈停 綠燈行教案 湘美版.doc
-
資源ID:2514684
資源大?。?span id="fmx7v4d" class="font-tahoma">63KB
全文頁(yè)數(shù):2頁(yè)
- 資源格式: DOC
下載積分:9.9積分
快捷下載
會(huì)員登錄下載
微信登錄下載
微信掃一掃登錄
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會(huì)被瀏覽器默認(rèn)打開,此種情況可以點(diǎn)擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁(yè)到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請(qǐng)使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請(qǐng)知曉。
|
三年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 第9課 紅燈停 綠燈行教案 湘美版.doc
紅燈停綠燈行教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志知曉其顏色形狀圖幅所代表的含義能運(yùn)用描繪游戲等形式大膽表現(xiàn)通過交叉路口的情形。2.在活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的有意觀察、記憶表現(xiàn)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的情感,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),教育學(xué)生注意交通安全。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志知曉其含義?;貞浢枥L過馬路的情景。教學(xué)難點(diǎn):畫面構(gòu)圖關(guān)系及人物的動(dòng)態(tài)描繪。激情導(dǎo)入民主導(dǎo)學(xué)檢測(cè)導(dǎo)結(jié)今天老師帶來一個(gè)標(biāo)志,大家看一看(出示紅綠燈標(biāo)志)見過這個(gè)標(biāo)志嗎?他表示什么意思?對(duì)。遇到紅綠燈我們要注意紅燈停綠燈行,今天我們就來學(xué)習(xí)12課紅燈停綠燈行(板書課題)老師再給大家看一個(gè)標(biāo)志,(出示標(biāo)志)他表示什么意思?(學(xué)生發(fā)言)你們還知道哪些標(biāo)志?這些標(biāo)志的顏色為什么不一樣?不同的顏色有不同的含義,以黃色為主的標(biāo)志表示警告,如T形路口、注意危險(xiǎn)。以紅色為主的標(biāo)志表示禁止,如禁止通行、禁止行人通過。以藍(lán)色為主的標(biāo)志表示指示,如步行、人行橫道。認(rèn)識(shí)了交通標(biāo)志就能更好地遵守交通規(guī)則。我們校門口是一個(gè)T字路口往前還有一個(gè)十字路口,你們通過這些路口時(shí)是怎么走的?誰來給我們演示一下,大家仔細(xì)觀察他的動(dòng)作。(學(xué)生表演)你們看清了嗎?誰把它的動(dòng)作畫下來?(學(xué)生板畫)他畫的怎么樣?看老師是怎么畫的。(老師板畫想畫一幅完整的圖畫只畫一個(gè)人夠不夠?還需要添加什么?如斑馬線。你們看黑板上有這么多圖案,誰來擺一擺?組成一幅完整的圖畫.(學(xué)生拼擺)誰還有不同的擺法?(學(xué)生擺)看老師怎么擺。先擺好人物再擺斑馬線這幅畫中主要的是誰?為什么汽車小而人物大?人物擋住了斑馬線?畫面中要體現(xiàn)主次關(guān)系、近大遠(yuǎn)小、遮擋關(guān)系(老師板書)接下來同學(xué)們畫一畫你過十字路口的情景(出示作業(yè)要求)學(xué)生創(chuàng)作有幾位同學(xué)已經(jīng)畫好了我們一起來看一看,欣賞作品應(yīng)該怎么樣?(抬頭做好仔細(xì)看)你們喜歡哪一幅?說說你的理由。(學(xué)生發(fā)言)看了大家的話我覺得同學(xué)的交通意識(shí)很強(qiáng),希望你們說到做到,真正做一個(gè)遵守交通規(guī)則的好孩子,最后咱們一起讀一首兒歌(出示兒歌)下課。教學(xué)反思:本次授課對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改:一、開頭以紅綠燈標(biāo)志來吸引同學(xué)們的注意力,說出紅綠燈標(biāo)志的含義,進(jìn)而引出課題。較上一次授課更直接,學(xué)生也感興趣,很想“說”,起到了激情導(dǎo)入的作用。而本次增加了學(xué)生表演、觀察和拼擺的環(huán)節(jié),學(xué)生上臺(tái)“表演”略顯笨拙,說明平時(shí)學(xué)生缺乏展示鍛煉,今后可多給學(xué)生機(jī)會(huì)鍛煉,在拼擺實(shí)現(xiàn)后兩位學(xué)生嘗試拼擺了不同的形式,我沒有及時(shí)作出評(píng)價(jià)指出問題,顯然重復(fù)拼擺失去了意義,對(duì)解決問題無效,也浪費(fèi)了時(shí)間。