享受音樂 快樂生活

享受音樂 快樂生活 享受音樂 快樂生活 摘 要：?幼兒園教育指導綱要?明確提出：“幼兒應具有良好的生活習慣，有根本的生活自理能力，教師應根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)。幼兒園必須把幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，防止包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。“可見常規(guī)是幼兒教育中重要的組成局部，是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)那么。它還是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規(guī)律，調動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養(yǎng)其自主性和獨立性而采取的措施。 關鍵詞：音樂；常規(guī)培養(yǎng)；興趣 為了讓音樂走進孩子的世界，讓音樂在常規(guī)的培養(yǎng)中綻放它獨特的魅力，我是從以下幾個方面做的。 一、因地制宜，選擇符合幼兒年齡特點的音樂 音樂可以有效地調節(jié)人的情趣、情感，這是它的獨特魅力，人的情緒可以隨著音樂發(fā)生變化，例如愉快的音樂可以使人感覺心情愉悅，激昂的音樂能夠讓人精神振奮，而安靜的音樂那么能穩(wěn)定人的情緒。將音樂融入幼兒教育時，教師要選擇適當?shù)囊魳?，而音樂的選擇不僅要考慮音樂自身的特點，還要結合教學活動的需要和幼兒的年齡特點，這樣才能讓幼兒聽到音樂后產生鎮(zhèn)靜、興奮等預想的反響。如晨間教師要收玩具，這個時候所選擇的音樂就要注意前奏應該由弱到強或者選擇中強的音樂，穩(wěn)定、歡快且幼兒較為熟悉的旋律，幼兒聽到后就會下意識地進行準備，這就像一個命令口號一樣，例如，播放?加油干?小蜜蜂?等音樂，幼兒可以一邊聽著音樂一邊收拾玩具。幼兒的生活需要音樂，所以，我們要將音樂融入幼兒教育活動中，使音樂的作用充分發(fā)揮出來，利用音樂使幼兒的生活更加豐富多彩。 二、循序漸進，讓音樂融入幼兒的生活常規(guī)中 1.教師可以把音樂、肢體語言、口頭語言進行有機結合 幼兒的抽象思維還沒有形成，以具象思維為主，他們對事物進行認識的途徑主要依靠感知，通過表象來認識事物，由此可見，具體形象的表象在幼兒認知過程中占據(jù)著主要位置，而且，幼兒心理活動和行為大多是無意性的，所以，在幼兒常規(guī)生活時，教師一定要先將音樂、肢體語言和口頭語言結合到一起。例如，當幼兒進行活動的時候，需要他們坐成半圓形，那么，教師就可以先播放?洋娃娃和小熊跳舞?這首歌曲，在幼兒聽到歌曲后，可以問他們：“小朋友聽懂歌里在唱什么了嗎？因為這個曲子是圓舞曲，那么，我們就可以引導學生，一起坐成半圓形。通過教師的暗示，小朋友會做出相應的動作，長此以往，一聽到這首歌曲，小朋友就會自覺地圍坐成半圓形。當組織小朋友們洗手的時候，可以播放?洗小手?這首歌，并讓小朋友排好隊，一邊聽著歌曲一邊洗手，還可以讓小朋友伸出小手比一下，看看誰的最干凈，這樣不僅使學生有序地進行洗手，而且，還使幼兒養(yǎng)成愛干凈、講衛(wèi)生的好習慣。 2.將音樂與肢體語言相結合 幼兒由于年齡小，所以他們情緒很不穩(wěn)定，缺乏自制力，幼兒養(yǎng)成習慣容易出現(xiàn)反復。雖然，幼兒能夠根據(jù)音樂做出相應的行為要求，但是，經常會出現(xiàn)有時遵守音樂、有時不遵守的現(xiàn)象，所以，教師不僅要利用音樂和肢體語言，同時，還要利用語言去暗示小朋友，標準他們的行為，并且起到提醒和催促的作用。 3.由音樂作為主導，肢體語言逐漸消失的階段 音樂的融入時間久了，幼兒就會熟悉并且依賴，這就使得肢體語言的作用變得可有可無，很多時候幼兒在音樂的伴奏下，會做出相應的反響，這個時候就不需要肢體語言和口頭語言了。例如，上課時，需要進行活動，那么為了讓幼兒坐成半圓形，給幼兒播放?洋娃娃和小熊跳舞?這首歌曲，當音樂響起時，小朋友自然而然地就會主動搬起小椅子，圍坐成半圓形，期待著老師下一步的指示。 幼兒一日生活常規(guī)不斷地在反復強化，在這個過程中，隨著肢體語言、口頭語言根本，甚至完全消失時，音樂的主導作用被充分發(fā)揮出來，在一日生活常規(guī)管理中，音樂成了主要的因素，在幼兒生活的每一個環(huán)節(jié)中，只要響起音樂，幼兒就會根據(jù)音樂做出相應的反響。當然，要想幼兒到達這樣的效果，并不是短期能夠完成的，需要長期的培養(yǎng)，并克服各種因素，我們一定要不斷地堅持，克服重重困難，更好地完成幼兒活動常規(guī)的養(yǎng)成。 三、持之以恒，讓幼兒在寬松、愉悅的氣氛中養(yǎng)成常規(guī) 常規(guī)的養(yǎng)成是一項長期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習慣需要在不斷的反復和練習中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定。持之以恒，抱著一種平穩(wěn)的心態(tài)來引導孩子遵守常規(guī)，這樣的做法比擬可取。每天每一環(huán)節(jié)的音樂都要做到定時運用，不隨意更換時間和音樂的播放順序，連音樂的音量上也要爭取做到每天根本一致，以保證音樂指令的整體性和一貫性。幼兒通過無處不在的音樂熏陶，逐漸知道聽到某一樂曲就該干什么了，隨之也會自然而然地隨著音樂積極地進行活動。在一組樂曲幼兒熟悉一段時間后，再過渡更換到另外一組，讓幼兒在園期間接觸到大量的歌曲和樂曲，從而培養(yǎng)其對音樂的興趣，這樣，用輕松優(yōu)美的音樂替代原本緊張單一甚至壓抑的口令信號，讓幼兒在寬松愉悅的氣氛中養(yǎng)成常規(guī)。 音樂可以反映出人類的生活，同時，音樂還可以抒發(fā)人的 內心情感。音樂可以給人們帶來愉悅，放松人們的心情，陶冶人們的情操。我們在進行幼兒教育的時候，要尊重每一個幼兒的個性，讓幼兒自由地開展，可以將音樂元素與教育相融合，利用音樂來豐富幼兒教育。幼兒時期是孩子認識世界、學習知識、身心開展的根底階段，我們應該讓幼兒好動的天性充分地釋放，在音樂當中給予適當?shù)囊龑?，培養(yǎng)幼兒開朗、樂觀、積極向上的性格，從小使幼兒養(yǎng)成良好的習慣，以更好地進行學習和生活，為他們日后學習打下良好的根底。 因為有了音樂，孩子們的生活才能更加多彩與快樂。教師讓幼兒享受音樂，快樂生活，合理利用音樂培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成有非常重要的作用。 參考文獻： 周榮巧.意想不到的教學效果J.學前教育，1994.