2019-2020年高一生物《細(xì)胞的分化》教案.doc
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2019-2020年高一生物《細(xì)胞的分化》教案.doc
2019-2020年高一生物細(xì)胞的分化教案從容說(shuō)課本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)完細(xì)胞的增殖開(kāi)設(shè)的,教師要明確指出細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象,僅有細(xì)胞的增殖,而沒(méi)有細(xì)胞的分化,生物體是不能正常發(fā)育的。關(guān)于細(xì)胞分化,課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說(shuō)明細(xì)胞的分化”和“舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性”,這都是“理解”水平的要求;可是細(xì)胞分化概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要比細(xì)胞增殖的概念抽象得多,教師可結(jié)合人的受精卵的發(fā)育過(guò)程,從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)本節(jié)的學(xué)習(xí)。在講述細(xì)胞的分化時(shí),應(yīng)該聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí);聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、成分等特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,各種組織、器官、系統(tǒng)的建成角度來(lái)理解細(xì)胞分化的重要地位。在講述中,最好結(jié)合運(yùn)用幾種細(xì)胞分化過(guò)程的示意圖和多媒體課件。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解好以下幾點(diǎn):一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞(受精卵),細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞,只有經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體,并發(fā)育成成體。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化,源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化,如組成結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)和催化化學(xué)反應(yīng)的酶。細(xì)胞分化是一個(gè)漸變過(guò)程,在胚胎發(fā)育的早期,細(xì)胞外觀上尚未出現(xiàn)明顯變化前,細(xì)胞的分化前途就已經(jīng)決定,以后依次漸變,不能逆轉(zhuǎn)。因此,分化是一種持久的、穩(wěn)定的變化。由于體細(xì)胞一般是通過(guò)有絲分裂繁殖而來(lái)的,一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體,攜帶有本物種相同的DNA分子。因此,分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整新個(gè)體的潛能。在合適的條件下,有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個(gè)體的能力。細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心。鑒于細(xì)胞分化的重要性,課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)層面對(duì)細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的:先介紹什么是細(xì)胞分化,細(xì)胞分化對(duì)多細(xì)胞生物體的發(fā)育有什么重要意義;再介紹已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然可能具有發(fā)育為完整個(gè)體的潛能,即具有全能性;最后安排“干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類(lèi)健康”的資料搜集與分析活動(dòng)。細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。在這個(gè)概念中,“穩(wěn)定性差異”這幾個(gè)字,內(nèi)涵很深刻,也是學(xué)生不好理解的。因此,教科書(shū)在關(guān)于細(xì)胞分化的概念的敘述上,不是采取演繹式寫(xiě)法,而是采取歸納式,從動(dòng)植物體胚胎發(fā)育的具體事例入手,幫助學(xué)生理解什么是細(xì)胞分化。動(dòng)物胚胎發(fā)育的過(guò)程,以紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞的分化為例;植物胚胎發(fā)育的過(guò)程,以葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞和儲(chǔ)藏細(xì)胞的分化為例。通過(guò)這些實(shí)例,幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細(xì)胞,經(jīng)過(guò)分裂和分化,發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞,這一變化過(guò)程是持久性的,一般來(lái)說(shuō),分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài),直到死亡。細(xì)胞分化的關(guān)鍵在于特異性蛋白質(zhì)的合成,而特異性蛋白質(zhì)合成的實(shí)質(zhì)在于基因選擇性表達(dá)。但是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)基因表達(dá),無(wú)法理解基因的選擇性表達(dá)是怎么回事。為了讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化的認(rèn)識(shí)能夠深入到本質(zhì),即基因水平,而不只是停留在表面現(xiàn)象,即不同類(lèi)群細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的差異上,教科書(shū)先設(shè)問(wèn):“就一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō),各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息,但形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大差異,這是怎么回事呢?”然后以紅細(xì)胞和肌細(xì)胞中,血紅蛋白基因和肌動(dòng)蛋白基因所處的開(kāi)、關(guān)狀態(tài)不同為例,解釋在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,不同的細(xì)胞中遺傳信息執(zhí)行情況不同,導(dǎo)致細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上的差異。通過(guò)具體的事例,幫助學(xué)生理解基因的“選擇性”“表達(dá)”。緊接著提出下一個(gè)問(wèn)題:高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其他細(xì)胞嗎?由此引入對(duì)“細(xì)胞的全能性”的學(xué)習(xí),植物細(xì)胞一般都具有全能性,而動(dòng)物和人體內(nèi)有沒(méi)有具有分裂和分化能力的細(xì)胞呢?在這個(gè)問(wèn)題下,教科書(shū)引出了干細(xì)胞的概念。近年來(lái)哺乳動(dòng)物胚胎干細(xì)胞的分離成功,極大地促進(jìn)了人們對(duì)干細(xì)胞的認(rèn)識(shí),并使干細(xì)胞的研究成為生物醫(yī)學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一。干細(xì)胞的研究為替換病變的組織和器官、某些癌癥和遺傳病的治療帶來(lái)了新的希望。教科書(shū)安排的“資料搜集和分析”活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、刊物、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料,在關(guān)注與人類(lèi)健康密切相關(guān)的生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí),培養(yǎng)資料搜集和分析能力,以及表達(dá)與交流的能力。綜上所述,本節(jié)內(nèi)容信息量比較大,概念抽象,內(nèi)容新鮮,因此教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法,如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法等等,使本節(jié)的教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)的要求。三維目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)了解細(xì)胞的分化與生物體發(fā)育的關(guān)系,能說(shuō)明細(xì)胞的分化。(2)能舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用。2.過(guò)程與方法(1)培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。(3)學(xué)會(huì)有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類(lèi)健康的資料搜集和分析。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)生命的運(yùn)動(dòng)性,體會(huì)內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想。(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會(huì)問(wèn)題和人類(lèi)的健康問(wèn)題。激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和使命感,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)1.細(xì)胞分化的概念和意義。2.細(xì)胞全能性的概念。3.細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)1.細(xì)胞分化的概念。2.細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。教具準(zhǔn)備1.各種不同形狀的細(xì)胞和不同組織的圖片。2.植物體細(xì)胞培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株示意圖。3.骨髓中造血干細(xì)胞分化出各種血細(xì)胞圖片。4.植物體細(xì)胞培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的錄像片斷。5.細(xì)胞分化的多媒體課件。6.學(xué)生用橡皮泥制作一個(gè)細(xì)胞連續(xù)兩次分裂的模型。7.人的受精卵發(fā)育成胎兒過(guò)程的視頻錄像。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備 為了更好地落實(shí)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,教師要先把上課所需要的各種圖片、資料、板書(shū)設(shè)計(jì)和視頻等用PowerPoint平臺(tái)制作成多媒體課件;教師在課前檢查學(xué)生搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類(lèi)健康資料的情況;學(xué)生用橡皮泥預(yù)先制作一個(gè)細(xì)胞連續(xù)兩次分裂的模型以供上課使用。情境創(chuàng)設(shè)教師先播放人的受精卵發(fā)育成胎兒過(guò)程的視頻錄像給學(xué)生觀看,這是人的生理常識(shí),學(xué)生會(huì)很迫切想認(rèn)識(shí)這個(gè)過(guò)程,大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,(注:教材的問(wèn)題探討有關(guān)骨髓移植來(lái)治療白血病的話(huà)題太沉重,我認(rèn)為不能用來(lái)作為情境創(chuàng)設(shè),可以放在介紹了細(xì)胞的全能性以后再討論)非常有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí);學(xué)生觀看后,教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。教師:這個(gè)過(guò)程中包含了我們前面學(xué)過(guò)的哪些方面的細(xì)胞學(xué)知識(shí)?學(xué)生:細(xì)胞的增殖,細(xì)胞的生長(zhǎng)等知識(shí)。教師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞增殖的知識(shí),認(rèn)識(shí)到細(xì)胞增殖的結(jié)果是細(xì)胞數(shù)量的增多,這些細(xì)胞是一堆相同的細(xì)胞。學(xué)生:出示用橡皮泥制作成細(xì)胞分裂結(jié)果模型。教師:從我們剛才觀看的錄像認(rèn)識(shí)到在受精卵發(fā)育的過(guò)程中,只有細(xì)胞的增殖和生長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有我們今天要學(xué)習(xí)的細(xì)胞的分化。什么是細(xì)胞的分化呢?下面我們一起來(lái)討論。師生互動(dòng)(一)細(xì)胞分化及其意義1.什么是細(xì)胞分化?教師:播放人的胚胎發(fā)育過(guò)程的FLASH動(dòng)畫(huà)。提出問(wèn)題:胚胎的早期和后期有什么 不同?學(xué)生:觀察和討論。教師引導(dǎo)學(xué)生回答:胚胎發(fā)育的早期,各個(gè)細(xì)胞彼此相似;它們都來(lái)自受精卵的分裂,具有相同的遺傳物質(zhì)。教師:組成胎兒的各種細(xì)胞組織是怎樣來(lái)的呢?用PowerPoint演示課本P117的圖68。見(jiàn)圖621和圖622。圖6-2-1圖622 細(xì)胞和組織分化的不同途徑(*內(nèi)胚層只形成這些器官、系統(tǒng)的上皮)學(xué)生:思考和觀察,然后回答問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生回答:細(xì)胞增殖的同時(shí),這些細(xì)胞逐漸向不同方向變化,如課本圖6-8,紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞都來(lái)自一群相似的胚胎細(xì)胞。后來(lái),有的細(xì)胞發(fā)育為紅細(xì)胞,合成運(yùn)輸氧的血紅蛋白;有的細(xì)胞發(fā)育為肌細(xì)胞,合成行使運(yùn)動(dòng)功能的蛋白質(zhì)。教師:如圖622,我們看到了組成胎兒的各種細(xì)胞組織就是因?yàn)榧?xì)胞的變化方向不同,使它們從相似的早期胚細(xì)胞變成了形狀結(jié)構(gòu)各異的各種各樣的細(xì)胞和所組成的組織,(如圖623),這些不同的細(xì)胞組織就組成了一個(gè)完整的生物體胎兒。用PowerPoint演示課本P118的圖69,引導(dǎo)學(xué)生觀察。提出問(wèn)題:植物的情況怎樣呢?圖6-2-3 各種不同形狀的細(xì)胞和不同組織的示意圖學(xué)生觀察。教師引導(dǎo)學(xué)生講出:植物也是一樣,同一植物體的各種細(xì)胞,如葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞、儲(chǔ)藏細(xì)胞等細(xì)胞也都來(lái)自一群彼此相似的早期胚細(xì)胞。教師:我們認(rèn)識(shí)到這里,同學(xué)們明白什么是細(xì)胞分化嗎?提問(wèn)學(xué)生回答。學(xué)生:在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程,叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化是一種持久性的變化,一般來(lái)說(shuō),分化了的細(xì)胞將一直保持分化的狀態(tài),直到死亡。學(xué)生用各種顏色的橡皮泥操作一種細(xì)胞分化成多種細(xì)胞的模型。教師用PowerPoint演示同樣的過(guò)程。學(xué)生閱讀課本P118第二自然段和討論課本的想象空間的問(wèn)題,加深對(duì)細(xì)胞分化的理解。1.細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象,發(fā)生在生物體的整個(gè)生命進(jìn)程中,但在胚胎發(fā)育期最旺盛, 、最頻繁,達(dá)到最大程度。細(xì)胞分化是穩(wěn)定有序的,一般是不可逆的。2.細(xì)胞分化是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。僅有細(xì)胞的增殖,而沒(méi)有細(xì)胞的分化,就不可能形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織器官(課本P118圖6-10),生物體也就不可能正常發(fā)育。3.細(xì)胞分化使細(xì)胞的功能趨向?qū)iT(mén)化,有利于提高各種生理功能的效率。教師:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題:同學(xué)們想過(guò)嗎?組成生物體的各種各樣的細(xì)胞遺傳信息一樣嗎?學(xué)生:同一個(gè)生物個(gè)體中,各種各樣的細(xì)胞遺傳信息是完全相同的,都來(lái)自受精卵。教師:但這些細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大差異,這是怎么回事呢?原來(lái),在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的,例如,在紅細(xì)胞中,與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動(dòng)狀態(tài),與肌動(dòng)蛋白(肌細(xì)胞中的一種蛋白質(zhì))合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。(注:基因的有關(guān)知識(shí)將在第二模塊中繼續(xù)學(xué)習(xí))。也就是說(shuō),細(xì)胞分化是特定基因在一定的時(shí)間、空間表達(dá)的結(jié)果。討論到這里,同學(xué)們能講出細(xì)胞分化的意義嗎?2.細(xì)胞分化的意義教師引導(dǎo)學(xué)生回答:多細(xì)胞生物經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化形成各種不同的細(xì)胞和組織,多細(xì)胞生物的個(gè)體發(fā)育起點(diǎn)受精卵,通過(guò)細(xì)胞分裂分化形成各種組織、器官和系統(tǒng),進(jìn)一步構(gòu)成多細(xì)胞生物個(gè)體。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題:是不是所有分化的細(xì)胞都不能再分裂呢?教師:同學(xué)們,看過(guò)家里的爺爺種花,他摘取月季花的一段枝條,把它種到地里,過(guò)一段時(shí)間,枝條長(zhǎng)成完整的植株并開(kāi)花。我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子,播放胡蘿卜經(jīng)組織培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的錄像片。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)表明什么問(wèn)題呢?學(xué)生討論。教師:這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力,這就是細(xì)胞的全能性。同學(xué)們能表達(dá)清楚嗎?(二)細(xì)胞的全能性1.細(xì)胞全能性的概念教師引導(dǎo)學(xué)生講出:細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的 潛能。教師:其實(shí)受精卵和早期胚胎細(xì)胞都是具有全能性的細(xì)胞。同學(xué)們能再舉出有關(guān)植物細(xì)胞全能性應(yīng)用的例子嗎?學(xué)生交流當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)試驗(yàn)基地組織培養(yǎng)的情況,認(rèn)識(shí)組織培養(yǎng)的優(yōu)越性。教師:通過(guò)學(xué)習(xí)和交流,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到植物細(xì)胞都具有全能性,表現(xiàn)出細(xì)胞全能性需要前提條件:必須是離體的細(xì)胞或組織器官、適宜的條件,且個(gè)體發(fā)育同樣經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化。那動(dòng)物細(xì)胞具有全能性嗎?和植物細(xì)胞一樣嗎?學(xué)生閱讀課本P119第四、五自然段。教師:動(dòng)物細(xì)胞的全能性隨著細(xì)胞分化程度的提高而逐漸受到限制,細(xì)胞分化潛能變窄,這是指整體細(xì)胞而言??墒羌?xì)胞核則不同,它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因,并且并沒(méi)有因細(xì)胞分化而失去基因,因此,高度分化的動(dòng)物細(xì)胞核仍然具有全能性。這可以從細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)以及其他的實(shí)驗(yàn)證據(jù)中得到證實(shí)。同學(xué)們能舉出例子嗎?學(xué)生交流,教師補(bǔ)充:如我國(guó)的克隆山羊陽(yáng)陽(yáng)等,學(xué)生討論當(dāng)今熱門(mén)話(huà)題“克隆人”可能嗎?提出克隆人體器官對(duì)醫(yī)學(xué)上人體器官移植的作用。學(xué)生討論課本P117的問(wèn)題探討,引出干細(xì)胞有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2.什么叫干細(xì)胞在動(dòng)物和人體內(nèi)仍然保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞,這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。如:胚胎干細(xì)胞和骨髓中的造血干細(xì)胞等。為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會(huì)隨著血細(xì)胞的殘廢而減少?學(xué)生:因?yàn)榻】等藭?huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞,補(bǔ)充到血液中去。學(xué)生交流有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類(lèi)健康的情況。如:在我國(guó)的很多大醫(yī)院,利用骨髓移植已經(jīng)成功治愈了多例白血病患者;利用胚胎干細(xì)胞培育出肝組織,為重肝病患者帶來(lái)佳音。教師教育學(xué)生要有愛(ài)心,關(guān)愛(ài)生命,維護(hù)人體健康。教師精講細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象,細(xì)胞的分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ),通過(guò)細(xì)胞的分裂和分化,生物體才能完成生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的過(guò)程。細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。人類(lèi)利用植物細(xì)胞的全能性,通過(guò)組織培養(yǎng),生產(chǎn)出大量的植物良種,拯救珍稀物種,為人類(lèi)造福;對(duì)動(dòng)物和人體干細(xì)胞的研究,將為人類(lèi)戰(zhàn)勝病魔帶來(lái)福音。同學(xué)們,努力吧!走科學(xué)研究的道路,勝利是屬于你們的。評(píng)價(jià)反饋用PowerPoint演示下列題目,學(xué)生搶答,統(tǒng)計(jì)正誤,進(jìn)行反饋。1.細(xì)胞分化的結(jié)果是A. 細(xì)胞數(shù)目增加B.形成組織C.生長(zhǎng)D.細(xì)胞衰老2.組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)應(yīng)用的原理是A.所有細(xì)胞都具有分化的能力B.所有細(xì)胞都具有分裂的能力C.所有細(xì)胞的細(xì)胞核都具有全能性D.所有的細(xì)胞都具有全能性3.細(xì)胞分化達(dá)到最大限度的時(shí)期是A.受精卵時(shí)期B.胚胎時(shí)期C.有絲分裂時(shí)期D.細(xì)胞的增殖時(shí)期4.在細(xì)胞分化過(guò)程中,遺傳物質(zhì)將A.發(fā)生改變B.部分改變C.不改變D.是隨機(jī)的5.能克服有性雜交的不親和性的技術(shù)是A.組織培養(yǎng)B.細(xì)胞融合C.動(dòng)物胚胎移植D.克隆技術(shù)6.細(xì)胞分化發(fā)生在個(gè)體發(fā)育的A.整個(gè)生命過(guò)程中B.胚胎期C.受精卵分裂期D.性成熟期答案:1.B 2.C 3.B 4.C 5.A 6.A課堂小結(jié)為了讓同學(xué)們能更好地理解本節(jié)的內(nèi)容,利用下表來(lái)概括,如下:概 念意 義特點(diǎn)、特征原 因細(xì)胞分化在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的 過(guò)程通過(guò)細(xì)胞分化形成各種組織,使生物體能正常地生長(zhǎng)發(fā)育細(xì)胞的全能性:是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。高度分化的植物細(xì)胞仍然保持細(xì)胞的全能性應(yīng)用于植物組織培養(yǎng)。高度分化的動(dòng)物細(xì)胞核仍然具有全能性。干細(xì)胞仍具分裂的能力基因的選擇性表達(dá)布置作業(yè)課本P120的練習(xí)。2.預(yù)習(xí)第三節(jié),收集有關(guān)社會(huì)老齡化的相關(guān)資料。課后拓展圖624所示為某植株的形成層細(xì)胞,通過(guò)無(wú)菌操作,接入試管苗的培育過(guò)程,已知該植株有10對(duì)染色體。圖624(1)愈傷組織是形成層細(xì)胞不斷分裂后形成的不規(guī)則的細(xì)胞團(tuán),在愈傷組織的形成過(guò)程中,必須從培養(yǎng)基中獲得_和小分子有機(jī)物等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。(2)試管苗的細(xì)胞核中含有_個(gè)DNA分子。(3)該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明植物細(xì)胞具有_性。(4)該試管苗的形成經(jīng)歷了_等幾個(gè)過(guò)程。解析:本題考查細(xì)胞全能性的概念及多細(xì)胞生物體的形成過(guò)程,同時(shí)還考查了對(duì)染色體成分的掌握情況,在了解上述知識(shí)后,可知正確答案。參考答案:(1)水、無(wú)機(jī)鹽、維生素 (2)20 (3)全能 (4)細(xì)胞分裂細(xì)胞分化組織器官的形成新個(gè)體的形成板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié) 細(xì)胞的分化(用PowerPoint演示)一、細(xì)胞的分化1.概念:在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程,叫做細(xì)胞分化。2.特點(diǎn):持久性、不可逆性、穩(wěn)定性。3.時(shí)間:整個(gè)生命進(jìn)程,胚胎期達(dá)到最大限度。4.意義:多細(xì)胞生物經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化形成各種不同的細(xì)胞和組織,使生物體能正常生長(zhǎng)和發(fā)育。5.機(jī)理:基因的選擇性表達(dá)。二、細(xì)胞的全能性1.概念:指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。2.基礎(chǔ):細(xì)胞內(nèi)含有該物種的所有遺傳信息。3.類(lèi)型: 三、干細(xì)胞1.概念:動(dòng)物和人體內(nèi)具有分裂和分化能力的細(xì)胞。2.類(lèi)型: