2019-2020年高一生物 細(xì)胞的增殖 第1課時示范教案 新人教版.doc

2019-2020年高一生物 細(xì)胞的增殖 第1課時示范教案 新人教版從容說課本節(jié)教學(xué)內(nèi)容可安排2課時，包括講課和兩個學(xué)生實驗。第一課時安排模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系的實驗和觀察植物根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實驗。第二課時安排實驗成果的展示和細(xì)胞增殖內(nèi)容的學(xué)習(xí)，符合從感性到理性的認(rèn)識。目的是使學(xué)生知道模擬的方法也是科學(xué)研究的方法之一。教師應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。一節(jié)課安排一個探究實驗和一個觀察實驗，對學(xué)生來說難度是很大的，考慮學(xué)生前面已經(jīng)做過幾個探究實驗，要求每位學(xué)生必須自己設(shè)計一個可行的實驗設(shè)計以供實驗課上用。觀察植物根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實驗，考慮到裝片的制作和觀察的難度和效果，可以改用洋蔥根尖固定裝片。如果具有洋蔥根尖有絲分裂過程的數(shù)碼顯微攝像的課程資源，教師也可大膽嘗試，進(jìn)行知識發(fā)生過程式教學(xué)。先做實驗，創(chuàng)造和再現(xiàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)細(xì)胞有絲分裂的條件和工作過程，獲得感性認(rèn)識后，再進(jìn)行理性的思考，把拍攝到的靜止圖像，按照想象的細(xì)胞分裂過程圖像的正常順序排序，把學(xué)生已形成的細(xì)胞分裂靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)化為連續(xù)的動態(tài)畫面，突出學(xué)生的主動探究。本實驗增加了舊教材沒有的一個內(nèi)容，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)記錄細(xì)胞周期不同時期的細(xì)胞數(shù)，通過統(tǒng)計每一時期的細(xì)胞數(shù)與計數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比值，比較細(xì)胞周期不同時期的時間長短。這里運用了間接轉(zhuǎn)換的方法。因為學(xué)生并沒有真正記錄下細(xì)胞周期不同時期的時間，而是根據(jù)得到的每一時期的細(xì)胞數(shù)與計數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比值，來比較細(xì)胞周期不同時期的時間長短。這種思維上的轉(zhuǎn)換有一定難度，是對學(xué)生想象力的一種挑戰(zhàn)。第二課時細(xì)胞的增殖首先讓學(xué)生了解細(xì)胞增殖的必要性，再來學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖的方式。多細(xì)胞生物體體積的增大，即生物體的生長，既靠細(xì)胞生長增大細(xì)胞的體積，還要靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)量。這是因為細(xì)胞不能無限長大。細(xì)胞為什么不能無限長大呢？承接上節(jié)課學(xué)生通過探究細(xì)胞大小，即細(xì)胞表面積與體積之比，與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。這是一個模擬的探究實驗，操作過程比較簡單，但是實驗后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，需要學(xué)生開動腦筋思考，并且要用聯(lián)想的方法將模擬實驗的結(jié)果遷移至真實的細(xì)胞，思考物質(zhì)運輸?shù)男逝c細(xì)胞大小之間是什么關(guān)系；為什么細(xì)胞越大，物質(zhì)運輸?shù)男试降?；為什么多?xì)胞生物體是由許多細(xì)胞而不是由少數(shù)體積更大的細(xì)胞構(gòu)成的。親身參與、感性認(rèn)識會提高學(xué)生思考的活躍程度，激發(fā)求知欲，學(xué)生會討論得很熱烈，時常會出現(xiàn)不同觀點的論爭。這種親歷探究、師生互動的教學(xué)場景正是今天提倡的探究性學(xué)習(xí)所需要的，教師應(yīng)給予足夠重視。通過模擬實驗，學(xué)生理解了細(xì)胞體積越大，其相對表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運輸?shù)男示驮降停?xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大。但是限制細(xì)胞長大的因素并不僅限于此。例如，細(xì)胞核中的DNA是不會隨著細(xì)胞體積的擴(kuò)大而增加的，如果細(xì)胞太大，細(xì)胞核的“負(fù)擔(dān)”就會過重。教科書在模擬實驗之后，安排了一段文字，對這個問題進(jìn)行了補充說明。既然細(xì)胞越小，細(xì)胞表面積相對就越大，細(xì)胞的物質(zhì)運輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積不是越小越好嗎？學(xué)了這部分內(nèi)容，學(xué)生可能會產(chǎn)生這樣的疑問。逆向思維將有助于對問題的理解。因而教科書在旁欄的“批判性思維”中把這個問題提了出來，以培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的能力。由于這個問題有一定的思維難度，因此，教科書給了一些必要的提示，如有人估計完成細(xì)胞的各項功能至少需要100種酶，每個酶促反應(yīng)需占有直徑約50 nm的空間，每個核糖體直徑為1020 nm等。當(dāng)然學(xué)生還可以搜集、列舉更多的證據(jù)來支持自己的觀點。開放式的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式也是這次課程改革所提倡的。 由于細(xì)胞不能無限長大，多細(xì)胞生物體體積的增加還有賴于細(xì)胞增殖。細(xì)胞增殖和細(xì)胞分裂是兩個不同的概念，細(xì)胞增殖包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂整個連續(xù)的過程。真核細(xì)胞分裂的方式有3種：有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂。有絲分裂是真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式，本節(jié)重點介紹有絲分裂，簡要介紹無絲分裂。減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂，它與有性生殖細(xì)胞的形成有關(guān)。有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容安排在遺傳與進(jìn)化的相關(guān)章節(jié)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)。細(xì)胞增殖是通過細(xì)胞周期實現(xiàn)的。一個細(xì)胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期。細(xì)胞在分裂之前必須進(jìn)行各種必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，然后才能進(jìn)行細(xì)胞分裂。細(xì)胞分裂前重要的物質(zhì)準(zhǔn)備之一是遺傳物質(zhì)DNA的復(fù)制，DNA的復(fù)制必須正確和徹底，否則可能導(dǎo)致細(xì)胞死亡，或者細(xì)胞周期調(diào)控紊亂，如細(xì)胞惡性增殖和腫瘤發(fā)生。除了遺傳物質(zhì)的準(zhǔn)備之外，所有其他細(xì)胞物質(zhì)也必須進(jìn)行積累，這些物質(zhì)的積累如果不及時，有時也會危及細(xì)胞的生存?？梢?，細(xì)胞分裂的物質(zhì)準(zhǔn)備過程是一個十分復(fù)雜而又必須精確進(jìn)行的生命活動過程，同時，分裂間期還包括細(xì)胞的適度生長。在以前的教學(xué)中，教師往往把重點放在對有絲分裂過程的詳細(xì)介紹上，要求學(xué)生理解并熟記有絲分裂過程中染色體行為和數(shù)目的變化，這固然很重要。但是為細(xì)胞分裂進(jìn)行活躍的物質(zhì)準(zhǔn)備的分裂間期也應(yīng)該引起學(xué)生重視，以便學(xué)生對細(xì)胞的生命周期形成完整的認(rèn)識。課本P112的“圖61有絲分裂細(xì)胞周期”和課本P112的“表61不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間”，提示學(xué)生注意分裂間期在細(xì)胞周期中所占時間的比例，反映出分裂間期在細(xì)胞周期中的重要性。高中生物必修1教師教學(xué)用書第6章細(xì)胞的生命歷程關(guān)于有絲分裂過程的教學(xué)，老師們都很熟悉了，與原來的高中教材相比，新教材對這一問題的敘述，基本沒有什么變化。仍然是分為前期、中期、后期、末期四個時期敘述，突出這四個時期中染色體行為和數(shù)目的變化。首先以植物細(xì)胞為例詳細(xì)地介紹這一過程，然后再采取對比的方法，列舉動物細(xì)胞有絲分裂的過程與植物細(xì)胞的不同點。最后歸納有絲分裂的重要意義。這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說還是很抽象的，教師要注重對各種課程資源的選擇、整合和優(yōu)化?？墒孪扔孟鹌つ嘧龀杉?xì)胞和染色體模型，兩人一組，教師邊講解邊在黑板粘貼有絲分裂各時期的剪貼圖，同時學(xué)生在課桌上的細(xì)胞模型中用染色體模型操作。最后通過電教手段把動態(tài)的植物細(xì)胞有絲分裂過程再現(xiàn)出來。強調(diào)細(xì)胞分裂的各時期是為了研究方便人為劃分的，實際上有絲分裂是一個動態(tài)的連續(xù)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，既讓學(xué)生感受細(xì)胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性，又能克服電教手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端。通過剪貼圖和染色體行為的模型建構(gòu)，突出了探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識的建構(gòu)。無絲分裂的過程比較簡單，這種分裂方式也不是很常見，因而教科書只用一小段文字和一幅圖作了簡單介紹。關(guān)于無絲分裂的問題，長期以來就有不同的看法。有些人認(rèn)為無絲分裂不是正常細(xì)胞的增殖方式，而是一種異常分裂現(xiàn)象；另一些人則主張無絲分裂是正常細(xì)胞的增殖方式之一，主要見于高度分化的細(xì)胞，如肝細(xì)胞、腎小管上皮細(xì)胞、腎上腺皮質(zhì)細(xì)胞等。有關(guān)無絲分裂的不同觀點，教師可根據(jù)教學(xué)情況的需要，適當(dāng)補充介紹，不宜過多發(fā)揮。三維目標(biāo)1.知識與技能（1）了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。（2）理解細(xì)胞周期的概念。（3）準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。（4）掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是DNA和染色體的規(guī)律性變化。2.過程與方法（1）學(xué)會科學(xué)探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系的方法。（2）學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。（3）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生制作臨時裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。（4）學(xué)會使用高倍顯微鏡和繪生物圖的方法。3.情感態(tài)度與價值觀（1）通過對細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對生命的運動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識。（2）通過對實驗思路的分析和對實驗現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。教學(xué)重點1.如何進(jìn)行探究實驗，其基本方法和一般過程。2.細(xì)胞生長和增殖的周期性。3.真核細(xì)胞有絲分裂的過程，有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化。4.制作臨時裝片觀察細(xì)胞有絲分裂的實驗。教學(xué)難點真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。教具準(zhǔn)備1.植物細(xì)胞有絲分裂過程和動物細(xì)胞有絲分裂過程的多媒體課件。2.細(xì)胞分裂周期的多媒體課件。3.植物細(xì)胞有絲分裂過程的flash動畫、動物細(xì)胞有絲分裂過程的flash動畫。4.有絲分裂過程染色體數(shù)及DNA含量坐標(biāo)及表格。5.動植物細(xì)胞有絲分裂異同點表格。6.染色體模型剪貼圖。7.同一顏色的橡皮泥制作成的染色體模型。（學(xué)生準(zhǔn)備）8.板書（可銀幕顯示）。課時安排2課時第一課時 實 驗教學(xué)過程課前準(zhǔn)備 老師上課前一天，準(zhǔn)備足夠的酚酞瓊脂塊。酚酞瓊脂塊的制備方法：每升水加30 g瓊脂，不斷攪拌下煮沸。在它冷卻固化前，加1 g酚酞，并攪拌使之充分混合。若混合物呈粉紅色，加數(shù)滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的鹽酸至粉紅色退去。將混合物放在平底淺盤中，使混合物高度約為3 cm。瓊脂固化后，將其切成3 cm3 cm6 cm的小塊。洋蔥根尖的培養(yǎng)。培養(yǎng)洋蔥生根時，避免用新采收的洋蔥，因為這種洋蔥尚在休眠，不易生根。如果必須用當(dāng)年剛收的新洋蔥生根，則應(yīng)設(shè)法打破它的休眠。常用的方法是用低濃度的赤霉素溶液浸泡洋蔥鱗莖的底盤，這樣可以促使其生根。對于前一年收下的洋蔥，可以采用如下方法促使它生根：選擇底盤大的洋蔥作生根材料；剝?nèi)ネ鈱永掀?，用刀削去老根（從底盤中央向四周削），注意不要削掉四周的根芽；培養(yǎng)時注意每天換水12次。如果班級較多，為了防止后來的班級所用的洋蔥根長得過長，可以放入冰箱（4 左右）保存。教師將準(zhǔn)備好的兩個實驗所用各種材料和用具，按每組兩人分好。一節(jié)課安排兩個實驗，對學(xué)生來說難度是很大的，所以學(xué)生必須課前作好實驗的設(shè)計，教師在課前給予指導(dǎo)和檢查，決定可行方案或按課本提供的方案進(jìn)行。情境創(chuàng)設(shè)播放一段配有大自然音樂的植物開花到凋謝過程的視頻錄像，引出生物都要經(jīng)歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老直到最后殘廢的生命歷程?；罴?xì)胞也一樣，對于一個細(xì)胞來說，同樣要經(jīng)過生長、增殖、衰老、凋亡的過程。師生互動1.引出探究的主題教師：用PowerPoint演示象與鼠的比較和組成生物的幾種細(xì)胞的比較圖片。學(xué)生：觀察和討論。教師：引出探討的問題：（1）請推測象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小差異如何。 （2）生物體的長大，是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大？學(xué)生：討論。教師：提示：（1）象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小無明顯差異。（2）生物體的生長，既靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量，還要靠細(xì)胞生長增大細(xì)胞的體積。事實上，不同動（植）物同類器官或組織的細(xì)胞大小一般無明顯差異，器官大小主要決定于細(xì)胞數(shù)量的多少。自然提出探究的主題細(xì)胞為什么不能無限長大？學(xué)生進(jìn)行討論：細(xì)胞為什么都那么小？2.開始探究實驗細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系教師：用PowerPoint出示溫馨提示牌：酚酞是白色粉末，無臭，如果接觸某些人的皮膚會引起過敏反應(yīng)。因此，在準(zhǔn)備實驗材料時，最好戴橡皮手套。氫氧化鈉有腐蝕性，應(yīng)避免與眼睛和皮膚等接觸。如潑灑出來，應(yīng)立即用水沖洗潑灑處，并告訴老師。學(xué)生實驗并測量實驗結(jié)果：根據(jù)測量結(jié)果進(jìn)行計算，并將結(jié)果填在下表中，如下：瓊脂塊的邊長/cm表面積/cm2體積/cm3比值（表面積/體積）著色深度/cm比值（著色的體積/整個瓊脂塊的體積）321結(jié) 論瓊脂塊表面積與體積之比隨著瓊脂塊的增大而_；NaOH擴(kuò)散的體積與整個瓊脂塊的體積之比隨著瓊脂塊的增大而_學(xué)生從模擬實驗轉(zhuǎn)入對一般細(xì)胞表面積和體積之比的討論，具體情況如下：根據(jù)球體的體積公式V=r3，表面積公式S=4r2，計算結(jié)果如下表：細(xì)胞直徑（m）表面積（m2）體積（m3）比值（表面積/體積）201 2564 1870.30302 82614 1300.20從上表，學(xué)生能清楚地認(rèn)識到：細(xì)胞越大，物質(zhì)運輸?shù)男试降停远嗉?xì)胞生物體是由許多細(xì)胞而不是由少數(shù)體積更大的細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞越大，需要與外界環(huán)境交流的物質(zhì)越多；但是細(xì)胞體積越大，其表面積相對越小，細(xì)胞與周圍環(huán)境之間物質(zhì)交流的面積相對小了，所以物質(zhì)運輸?shù)男试降?。教師精講事實告訴我們：細(xì)胞不可能無限長大，細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大。但是限制細(xì)胞長大的因素并不僅限于此。例如，細(xì)胞核中的DNA是不會隨著細(xì)胞體積的擴(kuò)大而增加的，如果細(xì)胞太大，細(xì)胞核的“負(fù)擔(dān)”就會過重。教師自然提出：既然細(xì)胞越小，細(xì)胞表面積相對就越大，細(xì)胞的物質(zhì)運輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積不是越小越好嗎？承接課本的批判性思維。當(dāng)然細(xì)胞不能太小，一個細(xì)胞好比一座工廠，里面要容納各種細(xì)胞器。如有人估計完成細(xì)胞的各項功能至少需要100種酶，每個酶促反應(yīng)需占有直徑約50 nm的空間，每個核糖體直徑為1020 nm等。當(dāng)然學(xué)生還可以搜集、列舉更多的證據(jù)來支持自己的觀點。開放式的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式也是這次課程改革所提倡的。由于細(xì)胞不能無限長大，多細(xì)胞生物體體積的增加還有賴于細(xì)胞增殖。細(xì)胞增殖包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂整個連續(xù)的過程。真核細(xì)胞分裂的方式有3種：有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂。有絲分裂是真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式，下面我們來做觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂的實驗。教師應(yīng)講解實驗成功的關(guān)鍵。解離充分是實驗成功的必要條件。解離充分，組織才能分散，細(xì)胞也不會重疊。染色時，染液的濃度和染色的時間必須掌握好，特別是染色不能過深，否則不易觀察。壓片時用力必須適當(dāng)，過重會將組織壓爛，過輕則細(xì)胞未分散，二者都將影響觀察效果。教給學(xué)生觀察要領(lǐng)。讓學(xué)生觀察時，強調(diào)先用低倍鏡觀察，再轉(zhuǎn)高倍鏡觀察，切忌直接使用高倍鏡。增加演示實驗。學(xué)生自己制作的裝片，由于諸多原因，觀察效果常都不理想。教師可在實驗課前準(zhǔn)備5臺示范鏡，分別示范有絲分裂固定裝片中間期、前期、中期、后期、末期5個不同時期。解離時，也可將剪取的23 mm洋蔥根尖浸入濃鹽酸和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精各半的混合液中，浸2030 min。這樣根尖被固定，細(xì)胞間質(zhì)被溶解，細(xì)胞容易分離。染色時，也可用紫藥水取代龍膽紫溶液，但濃度不宜過大?？蓪⒆纤幩♂專?3滴清水中加入一滴紫藥水。壓片時，僅靠用手指輕按，不易將根尖細(xì)胞分散開?？蓪⑷旧蟮难笫[根尖用小刀壓平，或用鉛筆帶橡皮的一端稍用力壓，這樣才能使細(xì)胞分散，并且便于平放蓋玻片。制作裝片過程中空隙時間的利用。解離、漂洗、染色三個步驟中，都有一段等待的時間，教師應(yīng)該充分利用這些空隙時間。建議講解以下內(nèi)容：洋蔥根尖的培養(yǎng)方法，取材時間，解離和漂洗的目的和方法，分生區(qū)細(xì)胞與其他區(qū)細(xì)胞的區(qū)別等。學(xué)生實驗：學(xué)生開始實驗并記錄數(shù)據(jù)，記錄表如下：細(xì)胞周期統(tǒng)計間期分裂期前期中期后期末期總數(shù)樣本1（視野1）樣本2（視野2）樣本1和樣本2合計各時期細(xì)胞所占百分?jǐn)?shù)問題探討：1.所觀察的細(xì)胞是活的還是死的？2.為什么要對各個時期的細(xì)胞進(jìn)行計數(shù)？以上問題將為學(xué)生理解細(xì)胞周期中各時期的長短打下埋伏。由于時間關(guān)系，本節(jié)課就上到這里。評價反饋本節(jié)課是以實驗為主的課，下面通過評價表的填寫和統(tǒng)計來反饋。實驗名稱觀察植物根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂姓名評價項目自評小組互評老師評價1.能熟練制作洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂臨時裝片2.能熟練正確操作顯微鏡3.整個實驗進(jìn)程有序緊湊4.實驗效果明顯說明：評價采用“A、B、C、D”四個等級課堂小結(jié)本節(jié)課同學(xué)們要學(xué)會科學(xué)探究的方法和觀察實驗的技能?？茖W(xué)探究的步驟一般分為：（1）提出問題 （2）作出假設(shè) （3）設(shè)計實驗 （4）開展實驗 （5）記錄結(jié)果 （6）分析結(jié)果，得出結(jié)論 （7）表達(dá)與交流布置作業(yè) 課后要求學(xué)生統(tǒng)計全班結(jié)果，求出各時期細(xì)胞所占百分?jǐn)?shù)；填寫實驗報告和實驗評價方案表。課后拓展1.真核細(xì)胞的直徑一般在10100 m之間。生物體細(xì)胞體積趨向于小的原因是受細(xì)胞所能容納的物質(zhì)制約 相對面積小，有利于物質(zhì)的迅速轉(zhuǎn)運和交換 受細(xì)胞核所能控制的范圍制約 相對表面積大，有利于物質(zhì)的迅速轉(zhuǎn)運和交換A. B. C. D.答案:C2.下列有關(guān)細(xì)胞體積和細(xì)胞的物質(zhì)運輸關(guān)系的敘述中，正確的是A.直徑越小的細(xì)胞，其細(xì)胞的物質(zhì)運輸效率越高B.直徑越大的細(xì)胞，其細(xì)胞的物質(zhì)運輸量越小C.表面積越大的細(xì)胞，其細(xì)胞的物質(zhì)運輸效率越高D.體積越大的細(xì)胞，其細(xì)胞的物質(zhì)運輸效率越高答案:1C 2.A板書設(shè)計第6章 細(xì)胞的生命歷程第1節(jié) 細(xì)胞的增殖第一課時 實驗一、細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系（一）目的要求通過探究細(xì)胞大小，即細(xì)胞的表面積與體積，與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。（二）實驗原理瓊脂塊越小，其表面積越大，則其與外界交換物質(zhì)的表面積越大，經(jīng)交換進(jìn)來的物質(zhì)在瓊脂塊中擴(kuò)散的速度越快；瓊脂塊中含有的酚酞與NaOH相遇，呈紫紅色，可顯示物質(zhì)（NaOH）在瓊脂塊中的擴(kuò)散速度。二、觀察植物細(xì)胞的有絲分裂（一）目的要求1.觀察植物細(xì)胞有絲分裂的過程，識別有絲分裂的不同時期。2.學(xué)會制作洋蔥根尖有絲分裂裝片的技術(shù)。3.學(xué)會使用高倍顯微鏡和繪生物圖的方法。（二）實驗原理染色體被堿性染料（如龍膽紫溶液）著色后，通過在高倍顯微鏡下觀察，同一組織中可以看到不同時期細(xì)胞內(nèi)染色體（或染色質(zhì)）的存在狀態(tài)，判斷這些細(xì)胞各處于有絲分裂的哪個時期，從而認(rèn)識有絲分裂的完整過程。