2019-2020年高中通用技術(shù) 設(shè)計的一般過程教案.doc

2019-2020年高中通用技術(shù) 設(shè)計的一般過程教案一、學(xué)情分析通過上學(xué)期對技術(shù)與設(shè)計1的學(xué)習(xí)，學(xué)生對設(shè)計的一般過程有一定的了解。結(jié)合本學(xué)期結(jié)構(gòu)與設(shè)計所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計，能加深學(xué)生對設(shè)計一般過程的理解與感悟。二、教學(xué)目標(biāo)通過簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計的體驗(yàn)，加深對設(shè)計一般過程的理解與感悟；通過對結(jié)構(gòu)的設(shè)計分析與評價，加深對影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度因素的理解；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、合作交流的能力與習(xí)慣。三、教學(xué)策略本節(jié)課以“可移動涼衣支架”的設(shè)計與制作為主線，讓學(xué)生在設(shè)計“可移動涼衣支架”具體實(shí)踐過程中加深對設(shè)計的一般過程的理解，并加深對影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度因素的理解。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生在遵循設(shè)計的一般過程方法基礎(chǔ)上，進(jìn)行“可移動涼衣支架”的設(shè)計與制作，進(jìn)而加深對設(shè)計一般過程的理解。五、教學(xué)過程1、引入問：學(xué)了設(shè)計的一般過程后，同學(xué)們有沒主動去嘗試設(shè)計什么？生活中的問題：（1）我家住五樓，我住的這幢房子都沒陽臺，曬衣服都曬在窗外固定的衣架上，當(dāng)樓下任何一家曬衣服的時候，我家就不能將剛洗的衣服曬出去，因?yàn)榈嗡]洗衣機(jī)脫水）會將樓下的衣服弄濕，該怎么辦？（2）當(dāng)衣服快曬干的時候，突然風(fēng)起云涌要下雨，這是件痛苦的事，因?yàn)橐路€沒干？想在室內(nèi)用竹竿暫時掛下衣服，室內(nèi)又不方便找到放置竹竿的地方，怎么辦？（3）6樓再上是樓頂，陽光明媚的時候，經(jīng)常要把家里四、五張凳子搬運(yùn)到樓頂用來曬被子，經(jīng)常要跑好幾趟，夠累，最重要還要擔(dān)心被子會不會被風(fēng)吹起，滑到地上去，怎么辦？學(xué)生討論如何解決上述問題，從而引出設(shè)計項(xiàng)目“可移動涼衣支架”的設(shè)計。2、學(xué)生設(shè)計方案先強(qiáng)調(diào)請同學(xué)們在參照設(shè)計的一般過程方法基礎(chǔ)上，進(jìn)行“可移動涼衣支架”的設(shè)計。然后學(xué)生4人一組，分組討論，進(jìn)行“可移動涼衣支架”的設(shè)計分析和方案構(gòu)思，并在設(shè)計方案記錄表上進(jìn)行記錄。完成方案構(gòu)思后，學(xué)生申請材料和工具（鐵絲和老虎鉗等），按照自己的設(shè)計方案進(jìn)行簡單模型的制作。3、評價優(yōu)化設(shè)計方案選取幾個學(xué)生作品，請設(shè)計者介紹他們的設(shè)計方案，說出他們設(shè)計作品的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)（同時將他們的設(shè)計方案投影到屏幕上），教師進(jìn)行簡單的點(diǎn)評。在比較多個方案的基礎(chǔ)上，請同學(xué)思考能不能進(jìn)行優(yōu)化（可作為課后作業(yè)）。4、總結(jié)設(shè)計的一般過程是指導(dǎo)我們進(jìn)行設(shè)計的科學(xué)方法，掌握了設(shè)計的基本方法后，我們要善于觀察生活，學(xué)會用設(shè)計的手段去幫助解決生活中的問題。