2019-2020年高中化學《烴和鹵代烴 歸納與整理》教案1 新人教版選修5.doc

2019-2020年高中化學烴和鹵代烴 歸納與整理教案1 新人教版選修5一、教材分析烴的同分異構(gòu)體是學生學習有機化學的一大難點，也是一個分化點，同時它對于烴的衍生的物學習，也具有重要的作用。因而，同分異構(gòu)的復(fù)習鞏固，對于抓重點，破難點、防分化，顯得尤為重要。本節(jié)課主要從同分異構(gòu)體的涵義，判斷和書寫三方面進行討論。對于同分異構(gòu)體的判斷，重點是同種物質(zhì)與同分異構(gòu)體的區(qū)別，很多有機物是空間結(jié)構(gòu)而不是我們平時接觸的平面結(jié)構(gòu)，所以需要學生要有一定空間思維，書寫的形式不同造成學生的錯覺，導(dǎo)致解題錯誤。另外同分異構(gòu)體的書寫掌握兩種方法，一種是由結(jié)構(gòu)式寫出一元取代物的同分異構(gòu)體，一種是由化學式，寫出同分異構(gòu)體。前者的關(guān)鍵是對稱氫原子的確定，后者主要根據(jù)異構(gòu)的類型（物類異構(gòu)，碳鏈異構(gòu)，位置異構(gòu)）分步完成。二、教學設(shè)計思路：教學模式： 教學過程結(jié)構(gòu)：化合物、分子式相同、結(jié)構(gòu)式不同課題：烴的同分異構(gòu)教學目標概念：同分異構(gòu)現(xiàn)象同分異構(gòu)體同分異構(gòu)三要素例1、（討論）概念內(nèi)容例2：判斷同分異構(gòu)體解法1：展示模型：兩種烷烴的球棍模型。動畫：“拉”“轉(zhuǎn)”“翻”解法2：動畫：沿每種結(jié)構(gòu)的主鏈劃紅線解法3：系統(tǒng)命名法播放封面動畫和音樂動畫：二氯甲烷球棍模型的旋轉(zhuǎn)動畫：幾種分子的球棍模型旋轉(zhuǎn)動畫：丁烷和異丁烷球棍模型旋轉(zhuǎn)同分異構(gòu)體的涵義、判斷、書寫同分異構(gòu)體判斷方法的歸納動畫：變換書寫形式點出A、D、E的碳、氫原子數(shù)例3（訓練）書寫形式變換法確定主鏈法系統(tǒng)命名法例4：一元取代物同分異構(gòu)體的種類動畫：二甲基丁烷的一氯取代物的各種同分異構(gòu)體動畫：移動對稱軸對稱氫原子的確定方法 同一碳原子上的氫原子對稱 與同一碳原子相連的甲基上的氫原子對稱 結(jié)構(gòu)對稱的碳原子上的氫原子對稱動畫：移動對稱軸問題思考引出對稱氫原子的概念動畫：對稱氫分子的閃動課堂練習1提示：物類異構(gòu)，碳鏈異構(gòu)，位置異構(gòu)投影圖表投影：涵義、判斷、書寫課堂練習2課堂小結(jié)片尾動畫課后練習還有時間？動畫：練習與提示投影：答案教學內(nèi)容和教師的活動媒體的應(yīng) 用學生的活 動教師進行邏輯判斷附三、教學過程課題高二化學選修5烴的同分異構(gòu)體專題教學目標1.理解同分異構(gòu)體的涵義。2.掌握同分異構(gòu)的判斷方法，重點掌握書寫形式變換法。3.學會同分異構(gòu)體的書寫，重點掌握對稱氫原子的確定。4. 加強形象思維，提高學生的分析和判斷能力。重點同分異構(gòu)體的判斷要領(lǐng)和書寫方法難點同分異構(gòu)體的書寫教學方法根據(jù)烴的同分異構(gòu)體這一節(jié)抽象特點，結(jié)合學生初學對書寫同分異構(gòu)體的困難，采用直觀教學（借助模型組合和拆分），即“邊講、邊演示、邊歸納”的探究教學法。充分運用有機物實物模型和電腦多媒體輔助，讓學生動手拆分組合模型，通過邊做邊思考，產(chǎn)生從感性到理性的飛躍，繼而形成如何書寫碳架異構(gòu)的方法，再演示歸納出規(guī)律，與學生達成共識。真正掌握方法和要點，最后進行練習鞏固難點。教學媒體的選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間媒體來源1234567識記識記理解應(yīng)用應(yīng)用理解應(yīng)用應(yīng)用識記幻燈幻燈幻燈模型幻燈幻燈幻燈動畫幻燈同分異構(gòu)現(xiàn)象同分異構(gòu)體同分異構(gòu)體的判斷同分異構(gòu)體的書寫判斷烴的一氯代物的種類對稱氫的確定CCADBGJCCGFFDG分子式相同結(jié)構(gòu)不同推出同分異構(gòu)體的概念，即判斷的三要素三種方法：三要素判斷、形式變化、系統(tǒng)命名法碳鏈異構(gòu)為基本，碳鏈由長到短；支鏈由整到散；位置由心到邊先找對稱中心為關(guān)鍵是烴一氯代物知識點的延伸和拓展是知識點進一步深化和鞏固32510866自制自制自制自制自制自制網(wǎng)絡(luò)自制媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習鞏固；K.其它。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它.教師活動學生活動設(shè)計意圖通過動畫模型介紹同分異構(gòu)體現(xiàn)象。通過觀察幾組例子,了解什么是同分異構(gòu)現(xiàn)象。通過實例讓學生從視覺上直觀地了解同分異構(gòu)現(xiàn)象，從而不會對新知識點感到陌生，讓學生感到是在原有知識基礎(chǔ)上進行加深和拓寬，并為下面介紹同分異構(gòu)體埋下伏筆。教師和學生一起歸納同分異構(gòu)體的概念。讓學生對照例子嘗試著給同分異構(gòu)體下定義。在學生思考后再講解，加深對概念的理解。通過具體練習讓學生判斷同分異構(gòu)，體會對概念嚴密性的理解。在理解定義的同時完成幾道課堂練習（允許學生合作完成練習），并且學生代表到講臺展示作業(yè)，讓在座的學生指出其對錯。 通過練習一是考查學生是否真正理解同分異構(gòu)體的含義，二是在練習的基礎(chǔ)上概括出判斷的三種基本方法，使教學更顯條理性和系統(tǒng)性。 歸納書寫同分異構(gòu)體書寫的方法和書寫步驟，取得學生的認可。讓學生意識到拉、翻、轉(zhuǎn)在判斷同分異構(gòu)體中的重要性。學生動手練習，并讓學生代表上臺闡述解題體會，將思考方式與其他同學進行交流，共同尋找理想解題模式。講練結(jié)合，讓學生學以致用，使知識點及時得到鞏固。 通過例題介紹如何確定一元取代物同分異構(gòu)體種數(shù)，讓學生學會判斷并體會等效氫原子與種數(shù)之間的關(guān)系。通過觀察幾組例子了解同分異構(gòu)現(xiàn)象的另一種模式。深入淺出地引導(dǎo)學生學會對知識點進行舉一反三，并有意識地一起探究解題思路，尋找解題模式。 學生交流討論。并讓學生代表發(fā)表解題體會。教師和學生一起進行課堂小結(jié)和歸納知識點，讓學生感到獲得知識點的喜悅和成功。學生交流討論。嘗試著歸納出這節(jié)課的主要內(nèi)容。并對有疑問的知識點進行反思和反問。通過小結(jié)，一是重溫本節(jié)課的內(nèi)容，二是重點突出解題思路，讓學生對本節(jié)課的知識脈絡(luò)清晰。板書設(shè)計一、同分異構(gòu)體的涵義化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，叫做同分異構(gòu)現(xiàn)象；具有同分異構(gòu)現(xiàn)象的化合物互稱同分異構(gòu)體。現(xiàn)在已學的同分異構(gòu)包括三種類型：類別異構(gòu)（如丁二烯與丁炔）碳鏈異構(gòu)（如丁烷與異丁烷）位置異構(gòu)（如1-丁烯與2-丁烯）二、同分異構(gòu)體的判斷1、抓住同分異構(gòu)三要素：化合物；分子式相同；結(jié)構(gòu)式不同。2、運用書寫形式變換法：“拉”、“轉(zhuǎn)”、“翻”。3、確定主鏈法-運用系統(tǒng)命名法。三、同分異構(gòu)體的書寫1、書寫給定分子式的所有同分異構(gòu)并命名碳鏈異構(gòu)：碳鏈由長到短；支鏈由整到散；位置由心到邊。2、判斷某種烴的一氯代物種類方法：找出有多少種不同的氫原子3、對稱氫原子的確定四、形成性練習和評價形成性練習知識點編 號學習目標練 習 題 目 內(nèi) 容45、6435應(yīng)用物質(zhì)類別理解理解應(yīng)用應(yīng)用理解應(yīng)用課堂練習1、 寫出鏈烴(C5H8)的各種同分異構(gòu)體 異構(gòu)類別碳鏈異構(gòu)位置異構(gòu)炔烴二烯烴CH3CH2CH32、下列有機物的一氯取代物數(shù)目相等的是（ ）CH3CH3CH3CH3CH3CH3CH3CH2CH3A、CH3-CH-CH-CH-CH3 B、 C、CH3-CH-CH-CH-CH3 D、 2、3、已知二甲苯的同分異構(gòu)體有三種，請你用最簡捷的方法推出四甲苯有幾種同分異構(gòu)體。4、下列化學式能代表一種純凈物的是： A. C3H8 B. C4H10 C. C5H12 D. CH2Br25、寫出庚烷中直鏈為五個碳原子的各種同分異構(gòu)體，并用系統(tǒng)命名法命名。 (提示:共有5種)形成性評價（1）形成性練習題的檢測結(jié)果：習題1準確率為80%，書寫同分異構(gòu)考慮不周全，這也是學生初學的通病。習題2對稱氫的確定是難點，通過練習讓學生學會確定對稱中心，從而學會一氯代物種數(shù)的確定。習題3準確率為100%，但此題是為了讓學生掌握代替法確定苯環(huán)上兩個甲基被取代的同分異構(gòu)體實際與四甲苯是相同的。習題4準確率為100。習題5準確率為100，說明學生對于碳鏈異構(gòu)的內(nèi)容掌握較好。（2）課堂教學中的反饋信息：同分異構(gòu)幾乎貫通有機化學中的烴和烴的衍生物，所以既是重點又是難點，初學往往會覺得較難掌握，是很正常，所以從課堂練習上也反映出這一點。基本概念掌握較好，表現(xiàn)在同分異構(gòu)現(xiàn)象判斷很準確，而且碳鏈異構(gòu)的書寫也掌握得很好。這也是通過這節(jié)課學習所希望學生能熟練掌握的技能。為下一步其他異構(gòu)的學習奠定良好的基礎(chǔ)。學生還不能靈活運用一些技巧和方法，但對于能力較強的學生來講，這節(jié)課也是很好的指引，如代替法、碳鏈書寫規(guī)律，都是很經(jīng)典的學習方法。1.五、教學反思以上是對烴同分異構(gòu)體的認識和教學設(shè)計過程。在教學中，力求做到調(diào)動學生的認知和情感需求，以實物模型為依據(jù)，層層鋪設(shè)，立足于啟發(fā)學生思維，從動手拆分有機模型到組合簡單烷烴類的同分異構(gòu)體如丁烷，立足于感性認識，再通過演示、動畫視頻，讓學生學會最基本書寫同分異構(gòu)體的規(guī)律，最后由練習帶動學生學習的積極性，上升為理論。再層層推進，引出位置異構(gòu)，甚至是官能團異構(gòu)。這樣做既掌握了同分異構(gòu)現(xiàn)象，又深化異構(gòu)的種類，提高了學生動手組合能力，又培養(yǎng)空間思維，為以后研究性活動先鋪路，也教給了學生學習的方法，真正受之于漁。在教學中，強調(diào)學生的主體地位，增加了學生動手組合和拆分實驗，使原本枯燥的理論學習更富有活力，活躍了學生的思維，提高了學生的素質(zhì)。