2019-2020年高中地理 4.2《山岳的形成》說課教案 人教版必修1.doc

2019-2020年高中地理 4.2山岳的形成說課教案 人教版必修1教材分析：第一部分的內(nèi)容山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切，然后對(duì)褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山岳的形成時(shí)，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動(dòng)題來幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。第二部分的內(nèi)容山岳對(duì)交通的影響，教材主要分析了山岳對(duì)交通三方面的影響：對(duì)運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、對(duì)線路分布格局和線路延伸方向的影響，并且設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)題幫助學(xué)生理解。重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)： 1正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。2掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。3火山的形成過程難點(diǎn)：1正確判斷背斜和向斜 2閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。 課標(biāo)分析：知識(shí)和技能：1了解褶皺的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。2了解斷層的概念，掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。3了解火山的形成過程，掌握火山的組成。4理解山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?。過程與方法：1閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。2通過讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對(duì)地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。2使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋地形的形成原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地殼的變遷是有規(guī)律可尋的、是可以被認(rèn)識(shí)的。學(xué)情分析：高一的學(xué)生在初中階段識(shí)記了大量的中外名山，而且也了解了“大陸漂移假說”及“板塊構(gòu)造學(xué)說”，特別是本章的第一節(jié)學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用的有關(guān)理論，本節(jié)“山岳的形成”是具體的案例運(yùn)用與拓展，因此學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)已有所了解，但內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看到，所以需要學(xué)生進(jìn)行地理的理性思維，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活中，所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的難度。遵循高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過程中，利用學(xué)生熟悉的案例或借助模擬演示、動(dòng)畫幫助學(xué)生理解、掌握概念并運(yùn)用原理到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索知識(shí)的樂趣，并感受“學(xué)習(xí)有用的地理”的學(xué)習(xí)理念。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)：本節(jié)教材難度較大，理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)行信息的收集，對(duì)圖的理解與分析。因此，采用在學(xué)生讀圖分析、課堂討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主的方法進(jìn)行教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)法：多媒體以其形象觀的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，生動(dòng)感人的解說，增加了真實(shí)性、趣味性。在短時(shí)間內(nèi)使大量無法直接觀察的感性材料呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)聯(lián)想，有利于課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)方法：可用討論法，通過學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究討論，各抒己見，互相啟發(fā)，利于學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使更多的學(xué)生有交流、發(fā)言的機(jī)會(huì)，其正體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體中“平等的首席”。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖老 師學(xué) 生引入新課（手捧山岳模型）大家來看看，老師手上拿著的是什么？山模型導(dǎo)入，形象生動(dòng)，激發(fā)興趣，并能糾正學(xué)生混淆實(shí)物與模型的缺點(diǎn)。準(zhǔn)確來說，是山的模型。為什么你認(rèn)為這個(gè)就是山？把你判斷它是山的理由寫在剛才所發(fā)的學(xué)案當(dāng)中。把自己判斷出山岳的理由寫到學(xué)案中。與同桌交換看法。交換意見培養(yǎng)伙伴互助合作精神。提問學(xué)生判斷理由，并給出山岳的概念。投影練習(xí)題鞏固。聽講，糾錯(cuò)，判斷。以圖落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。過渡山岳形成有多種成因，它們的形成都與內(nèi)力作用有關(guān)。通過課本給出的類型，判斷一下這種屬于什么山？（邊講邊打開山岳模型，呈現(xiàn)褶皺山的巖層波狀彎曲）學(xué)生通過看書回答出褶皺山板書、提問、講解 褶皺：地殼運(yùn)動(dòng)使巖層發(fā)生塑性變形，一系列波狀彎曲褶皺山 背斜：巖層向上拱起 中間老，兩翼新 基本形態(tài) 發(fā)育成山嶺向斜：巖層向下彎曲 中間新，兩翼老 發(fā)育成山谷認(rèn)真聽講，利用學(xué)案作好筆記。歸納“背斜成山，向斜成谷”。落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)。練習(xí)利用學(xué)案練習(xí)12題。把題目通過投影對(duì)照答案練習(xí)展示 圖片這幅照片中A、B兩處分別代表什么構(gòu)造？集體回答(展示地形倒置圖片)這個(gè)是向斜還是背斜呢？講解在地貌上，有些背斜頂部因?yàn)槭艿綇埩Γㄟ呏v解邊扭彎筷子做示范），容易被侵蝕成谷地；而向斜受到擠壓，軸部堅(jiān)硬不易侵蝕，反而形成山嶺。這種地貌與構(gòu)造倒轉(zhuǎn)過來的現(xiàn)象，稱為地形倒置。認(rèn)真聽講，利用學(xué)案作好筆記。歸納“背斜成谷，向斜成山”。探究活動(dòng)研究地質(zhì)構(gòu)造有什么用呢？大家來看看學(xué)案第35題探究過渡地殼運(yùn)動(dòng)使巖層產(chǎn)生塑性變形，形成褶皺。當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)大壓力和張力，超過了巖石的承受能力時(shí)，巖體就會(huì)破裂，如果斷裂面兩側(cè)的巖體發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。板書巖層 中間相對(duì)上升壓力、 兩側(cè)相對(duì)下降張力 稱地壘（華山廬山）超過巖體斷裂斷層 斷塊山巖石 相對(duì)位移 中間相對(duì)下降承受 兩側(cè)相對(duì)上升能力 稱地塹（渭河平原）認(rèn)真聽講，利用學(xué)案作好筆記。落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)。過渡位于地下深處的巖漿，在壓力下沿著裂縫涌出，甚至噴出地表，就形成火山，例如我國長(zhǎng)白山。板書 火山口若積水成湖 形成火山湖巖漿涌出火山 火山錐認(rèn)真聽講，利用學(xué)案作好筆記。落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)。播放視頻火山觀看視頻拓展學(xué)生視野板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 山岳的形成一、褶皺山、斷塊山、火山1褶皺山概念：巖層彎曲變形（連續(xù)性變形）形態(tài)：背斜和向斜褶皺形成過程：正地形（“背斜成山、向斜成谷”）與逆地形（“背斜成谷、向斜成山”）背斜與向斜的比較：2斷層山巖層變位（不連續(xù)的變形）（注意與褶皺比較）斷 層成因地形圖示3火山玄武巖高原和火山聯(lián)系與區(qū)別組成：火山口和火山錐規(guī)模：大小不一二、山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?