2019-2020年高二語文 第二專題 別離教學案 蘇教版.doc
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2019-2020年高二語文 第二專題 別離教學案 蘇教版.doc
2019-2020年高二語文 第二專題 別離教學案 蘇教版課 題別 離計劃 課時計劃上課日期 教學目標1、 把握意象的內(nèi)涵,準確理解詩歌所表達的情感。2、 能通過本模塊的學習,掌握閱讀鑒賞詩歌的基本方法。3、了解詩歌這種文學體裁的特征和感情表達的基本方法。【學法建議】這首詩沒有具體的敘事情節(jié),應從意象入手,調(diào)動自己的生活積累,展開想象,進行個性化的解讀。教學重難點了解詩歌這種文學體裁的特征和感情表達的基本方法。教學流程內(nèi)容板書別 離【課前預習】1、作者簡介馮至,中國現(xiàn)代作家、詩人。作品有昨日之歌、山水等。他的十四行集是關于個體與人類的生存狀態(tài)、人的生命的形而上的體驗與思考,由27首詩組成,是中國新詩史上“最集中、最充分地表現(xiàn)生命主題的一部詩集,它是一部生命沉思者的歌”,它使中國現(xiàn)代詩歌第一次具有了“形而上的品格”。他選擇了“十四行詩體”,完全采用現(xiàn)代白話口語,連關聯(lián)詞也很少使用,卻將這種外來的詩體形式運用自如,達到了內(nèi)在詩情、哲思與外在形式的和諧。其十四行集整體風貌中所顯示的莊嚴、單純與從容,以及藝術上的相對完美,使得它在40年代文學,以至整個現(xiàn)代文學之中,都是一個獨特的存在。另一方面,馮至十四行集的成功是一個重要的征候,它表明中國現(xiàn)代新詩人,已經(jīng)有足夠的思想藝術力量,消化外來形式,利用它來創(chuàng)造中國自己的民族新詩。2、資料鏈接(1)背景知識別離和其他十四行詩一樣,均作于1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時,為躲避日寇的飛機轟炸,詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市,身居茅屋,但仍關心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生,“擔負著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎,所以他即便是抒發(fā)個人的感受,寫別離這樣的題材,也沒陷入李義山的“相見時難別亦難,東風無力百花殘”的窠臼,而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關系。作為友情頌歌,它宛如熊熊躍動的火苗,暖人肺腑;作為精神營養(yǎng)品,它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火,逗人思索。(2)名句分享相見情已深,未語可知心。 李白當君遠相知,不道云海深。 王昌齡友誼是美德之手段,并且本身就是美德,是共同的美德。 費爾巴哈所謂友情,是平等的人們之間離開了利益關系的交易。哥爾斯友情為人生之酒。楊格很多顯得像朋友的人其實不是朋友,而很多是朋友的并不顯得像朋友。德謨克里特友誼是培養(yǎng)人的感情的學校。蘇霍姆林斯基友誼像清晨的霧一樣純潔,奉承并不能得到友誼,友誼只能用忠實去鞏固它。 馬克思3、預習思考(1)預設問題詩中描寫了哪些意象?這首詩揭示了友情怎樣的內(nèi)涵?這首詩是通過怎樣獨特的視角,來謳歌真摯的友情的?(2)預習課文后,你提出了哪些新的問題?互動課堂【課時安排】1課時自學評價、給下列加點字注音。降生( ) 耘耕( ) 晤面( ) 輪替( )2、“像剛剛降生的兩個嬰兒”這個比喻句的意思是什么?二、文本研習1、層次結(jié)構(gòu)全詩共四個小節(jié):第一節(jié)先具體描寫“ ”,詩人感到分別前的那一招手,仿佛是把世界劈成了兩半。于是,一股悲涼的情緒涌上心頭,渾身驟然感到寒冷起來。但是,詩人并沒有悲觀厭世,分別使他獲得了全新的生命感受。第二節(jié)承上把別離看成是“ ”,看成是新生活的開始,這樣不僅可以排遣別離的痛苦,更可以使友情有新的發(fā)展。第三節(jié),詩人寫友情因分別而有了新的發(fā)展,新的內(nèi)涵。第四節(jié),詩人的思考進一步升華:只要懷著感恩的心態(tài),保持精神狀態(tài)的年輕,那么,友誼常青,人生不老。2、藝術特色(1)新穎的形式這是一首格律嚴謹?shù)氖男性姟J男性娛俏鞣降囊环N格律詩。它音韻回旋,有很強的抒情性,善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歇詠比較永恒的主題。作者借這種形式充分表達了 。(2)嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)詩人非常注意結(jié)構(gòu)的安排,全詩具有“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”的結(jié)構(gòu)。第一節(jié)“起”,突出離別帶來的情感沖擊,第二節(jié)“承”,寫離別后默默地承擔,嚴肅地生活,第三節(jié)“轉(zhuǎn)”,寫友情因分別而有了新的發(fā)展,第四節(jié)“合”,強調(diào)要平靜地接受人生的聚散,坦然面對歲月的流逝、人世的變化。(3)內(nèi)在的情緒 深邃的哲理這首詩從“ ”的具體描寫開始,以抽象的感悟結(jié)束。淡化具體的離別場景描繪和過程交代,側(cè)重表達內(nèi)在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩相結(jié)合”的“沉思的詩”。三、問題探討1、分別前的那一招手,仿佛是把世界劈成兩半。詩人的這種奇想,有現(xiàn)實依據(jù)嗎?為什么?2、這首詩是一首“沉思的詩”,詩人抒寫友情并融入了自己的生命體驗。請談談你的理解,并與同學交流。選修延伸【師生互動】學習完這篇文章后,你提出了哪些新的問題?生:師:關鍵點撥加工潤色作業(yè)布置教學心得