2019-2020年高考生物 考前30天沖刺押題系列 專題10 植物的激素調(diào)節(jié).doc

2019-2020年高考生物 考前30天沖刺押題系列 專題10 植物的激素調(diào)節(jié)一、考綱解讀考綱下載考綱解讀命題規(guī)律命題趨勢1.植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用()1.理解植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程及生理作用。2.理解脫落酸、乙烯、細胞分裂素的作用。3.掌握植物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。4.會設(shè)計實驗探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用，進一步探索植物生長調(diào)節(jié)劑促進插條生根的最適濃度。1.從考查的力度來看,本單元所占的分值在1218分。2.從考查的內(nèi)容來看,高考試題注重對植物生長素的作用的考查。3.從題型上看,與植物生長素和其他植物激素的調(diào)節(jié)相關(guān)的知識是選擇題與非選擇題型兼而有之,并且同時還涉及相關(guān)實驗設(shè)計的考查。1.命題趨勢：生長素的生理作用;探究植物激素的作用及生產(chǎn)上的應(yīng)用；探究各種植物激素對生命活動的影響。既要掌握實驗設(shè)計的原則、方法及結(jié)果分析等, 還要認真歸納總結(jié)解答技巧。2.熱點預測：預計xx高考對該部分的考查，還將集中在與植物激素有關(guān)的實驗問題，題型主要為非選擇題。2.其他植物激素()3.植物激素的應(yīng)用()4.實驗：探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用熱點題型1 深入理解經(jīng)典實驗，解答生長素的發(fā)現(xiàn)、合成與運輸有關(guān)的分析題【例1】根據(jù)所學知識判斷，下列說法正確的是(注：為不透光的錫箔帽和套) A若探究胚芽鞘感光部位，應(yīng)設(shè)置進行對照B若探究植物產(chǎn)生向光性的外因，應(yīng)設(shè)置進行對照C若探究植物產(chǎn)生向光性的內(nèi)因，應(yīng)設(shè)置進行對照D圖中彎曲生長的是【例2】將某植物的胚芽鞘（圖一）放在單側(cè)光下照射一段時間，然后取胚芽鞘尖端以下部位制成臨時裝片（圖二），據(jù)圖得出以下結(jié)論，其中錯誤的是（ ）A生長素通過促進細胞的伸長來促進植物的生長B由于b側(cè)細胞較長，所以單側(cè)光來自b側(cè)C如果圖一植物橫放，a側(cè)位于遠地側(cè)D圖二可以說明胚芽鞘尖端以下部位細胞發(fā)生了彎曲【解析】：本題考查環(huán)境因素對生長素分布的影響及生長素的生理作用。 熟知“生長素是通過促進細胞伸長來促進植物生長的”這一知識點，理解重力和單側(cè)光對胚芽鞘生長素分布的影響原理是正確解答該題的關(guān)鍵。由圖二看出b側(cè)細胞較長，故生長素含量較a側(cè)高；又因單側(cè)光可以促進生長素的橫向運輸，從向光側(cè)運到背光側(cè)，故可知單側(cè)光來自a側(cè)。受重力影響，遠地側(cè)生長素濃度高且促進作用弱。ab兩側(cè)細胞的伸長不同，胚芽鞘尖端以下部位一定發(fā)生彎曲?！敬鸢浮?B【例3】下面是三組研究生長素的實驗設(shè)計示意圖。根據(jù)實驗設(shè)計示意圖(一)結(jié)果可知，切除胚芽鞘尖端的胚芽鞘向左彎曲生長，其生長素最終來自于。如果實驗設(shè)計(一)是為了研究胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素，且能促進胚芽鞘下端生長，應(yīng)補充的對照實驗是。實驗設(shè)計示意圖(二)中有明顯的錯誤，錯誤為：、。如果實驗設(shè)計（三）是為了研究單側(cè)光引起胚芽鞘尖端生長素分布不均勻，請將實驗設(shè)計示意圖(三)中的甲、乙兩圖畫圖補充完整。 【答案】 胚芽鞘尖端 將未接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，放在切除胚芽鞘尖端的胚芽鞘的右側(cè) 實驗結(jié)果胚芽鞘應(yīng)該向左彎曲生長 題型攻略【知識儲備】植物產(chǎn)生向光性的內(nèi)因與外因內(nèi)因：植物體內(nèi)的特定部位（主要在葉原基、嫩葉和發(fā)育的種子中產(chǎn)生）可以產(chǎn)生生長素，且這些生長素可以從產(chǎn)生部位轉(zhuǎn)移到其他需要的部位；生長素在植物體內(nèi)分布很廣，尤其集中分布生長旺盛的部位（如胚芽鞘、芽和根尖的分生組織、形成層、受精的子房等）。外因：單側(cè)光、重力等。 【方法技巧】1.經(jīng)典實驗思想里滲透的基本實驗理論的理解方法根據(jù)各經(jīng)典實驗的處理來確定自變量，在此基礎(chǔ)上來判斷實驗組和對照組；再找出實驗中各種變量，并對變量的控制方法或檢測方法進行深入理解；應(yīng)建立起“自變量和無關(guān)變量會影響因變量（即實驗結(jié)果），但實驗結(jié)論應(yīng)該描述為自變量導致因變量（即實驗結(jié)果）的產(chǎn)生”這一對試驗結(jié)果進行描述的基本模式；生長素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)典實驗的實驗結(jié)果應(yīng)從以下幾個方面進行明確：生長素分布是否均勻；含量的是否發(fā)生變化；生長與彎曲狀況等。 2. 經(jīng)典實驗中所用的特殊手段和一般方法的理解和應(yīng)用達爾文實驗中，用錫箔來遮光；溫特實驗中利用瓊脂塊的透水原理，使其作為攜帶“影響物”的載體；利用同位素標記追蹤生長素的運輸方向；所有的經(jīng)典實驗思想組合在一起，構(gòu)成了“觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)設(shè)計實驗來驗證假設(shè)得出實驗結(jié)論”這一科學研究的一般思路。3.經(jīng)典實驗中滲透的實驗分析、評價、設(shè)計的基本方法及中幾個基本概念之間的關(guān)系熱點題型2 關(guān)注曲線變化規(guī)律，解決植物激素曲線題【例1】請回答下列與生長素有關(guān)的一些問題。從圖甲中可以看出，對莖促進最合適的生長素濃度，對根表現(xiàn)為，說明生長素的作用特點：。從圖乙中可以讀到的信息，在生產(chǎn)實踐有什么應(yīng)用請舉一例：。從圖丙中可以讀到以下信息：曲線中H點表示促進生長最適濃度為g，在OH段隨生長素濃度增高， HC段隨著生長素濃度增高，。若植物幼苗出現(xiàn)向光性，且測得其向光一側(cè)生長素濃度為m，則其背光一側(cè)生長素濃度范圍應(yīng)為：。若植物水平放置，表示出莖的背地性，且測得其莖的近地側(cè)生長素濃度為2m，則莖的遠地側(cè)生長素濃度范圍應(yīng)。若植物水平放置，如果圖丙表示作用于根的生長素濃度，根的近地側(cè)生長素濃度范圍是。遠地側(cè)生長素濃度為?！窘馕觥浚罕绢}考查生長素的作用。同學們應(yīng)從各曲線橫坐標和橫坐標所代表的含義入手來解答該題，理解促進、抑制的含義與生長速度快慢之間的關(guān)系是正確解答該題的關(guān)鍵所在。 由圖可知，對莖促進最合適的生長素濃度是10-4mol/L，在此濃度下，對根現(xiàn)為抑制。圖乙反應(yīng)的是不同植物對生長素的敏感程度不一樣；是生長素類似物作為除草劑的除草原理。注意OC段對應(yīng)生長素濃度都為促進作用，生長素濃度大于i（C點以后）才表現(xiàn)為抑制。背光面生長素濃度高于向光面，且生長效應(yīng)強于向光面，故向光面的生長素濃度為m時，背光面生長素濃度范圍應(yīng)大于m，小于2m，以保證背光面的生長效應(yīng)強于向光面。由于受重力影響，莖的近地側(cè)生長素濃度高于遠地側(cè)，且生長效應(yīng)強于遠地側(cè)，故近地側(cè)的生長素濃度為2m時，遠地側(cè)面生長素濃度范圍應(yīng)小于m，以保證遠地側(cè)的生長效應(yīng)弱于近地側(cè)面。植物水平放置，根的近地側(cè)生長素濃度高于遠地側(cè)；但對根來說，高濃度抑制其生長?！纠?】從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段(無葉和側(cè)芽)，將莖段自頂端向下對稱縱切至約34處后，浸沒在不同濃度的生長素溶液中，一段時間后，莖段的半邊莖會向切面?zhèn)葟澢L形成彎曲角度(a)如圖甲，。與生長濃度的關(guān)系如圖乙。請回答：從圖乙可知，在兩個不同濃度的生長素溶液中，莖段半邊莖生長產(chǎn)生的彎曲角度可以相同，請根據(jù)生長素作用的特性，解釋產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，原因是。將切割后的莖段浸沒在一未知濃度的生長素溶液中，測得其半邊莖的彎曲角度a1，從圖乙中可查到與a1對應(yīng)的兩個生長素濃度，即低濃度(A)和高濃度(B)。為進一步確定待測溶液中生長素的真實濃度，有人將待測溶液稀釋至原濃度的80，另取切a1a2acd割后的莖段浸沒在其中，一段時間后測量半邊莖的彎曲角度將得到a2。請預測a2與a1相比較的可能結(jié)果，并得出相應(yīng)的結(jié)論：?！敬鸢浮?生長素的生理作用具有雙重性，最適生長素濃度產(chǎn)生最大值，高于最適濃度時有可能出現(xiàn)與低于最適濃度相同的彎曲生長，從而產(chǎn)生相同的值。若a2小于a1，則該溶液的生長素濃度為A；若a2大于a1，則該溶液的生長素濃度為B?！局R儲備】低濃度和高濃度的理解及作用效果舉例濃度生理作用實踐應(yīng)用低濃度(適宜)促進果實發(fā)育，促進植物生長，促進植物發(fā)芽促進扦插枝條生根促進果實發(fā)育，培育無子果實防止落花落果高濃度頂端優(yōu)勢，抑制植物生長，抑制植物發(fā)芽果樹整枝修剪，棉花摘心田間除草根的向地性生長注：“低濃度”和“高濃度”是相對于“最適濃度”而言的。所謂最適濃度是指對植物某器官生長促進最明顯時的濃度。要注意的是不同的植物、同一植物的不同器官，其最適濃度顯然是不同的。當?shù)陀谧钸m濃度時，隨生長素濃度升高，對植物生長的促進作用加強，而高于最適濃度后，對植物生長的促進作用逐漸下降，直到抑制植物生長甚至殺死植物?！疽族e指導】對體現(xiàn)兩重性的實例及原理不清楚；將生長素分布多少與濃度高低的作用效果混為一談。生長素分布的多少是一個相對概念；高濃度和低濃度范圍內(nèi)都有生長素的多少之分。而生長素作用中的高濃度和低濃度是和作用效果聯(lián)系在一塊的概念；高濃度一定表現(xiàn)抑制，低濃度一定表現(xiàn)為促進?！痉椒记伞可L素作用曲線的理解包括三個方面：1.不同濃度的生長素對同一種植物的同種器官的影響不同，例如頂端優(yōu)勢。對該問題的理解應(yīng)注意三個方面：作用的雙重性。如頂端優(yōu)勢中的頂芽和側(cè)芽，平放植物的根、莖的近地側(cè)或遠地側(cè)生長速度的不同。都體現(xiàn)了因濃度不同生長速度不一，體現(xiàn)出生長素既有促進作用，也有抑制作用。 A、B、C、D四個關(guān)鍵點的不同意義。促進作用最低濃度A點，此點為表現(xiàn)促進作用的最低濃度，低于此濃度時，植物處于休眠狀態(tài)、種子不能萌發(fā)、發(fā)育中的種子或果實因無法正常發(fā)育而脫落；促進作用最適濃度B點，此時，促進作用最強；促抑轉(zhuǎn)換點C點，C點濃度不促不抑，低于轉(zhuǎn)換點濃度（AC）起促進作用，高于此點（CD）起抑制作用；致死濃度D點，達致死濃度后，植物將被迅速致死，例如，用2，4-D除去雙子葉植物雜草。 三是“低濃度”“高濃度”不是具體值，而是濃度范圍，參照點不同意義不同。教材中“一般來說，低濃度的生長素可以促進植物生長，而高濃度的生長素則抑制植物生長”中的“低濃度”“高濃度”因參照點不同有兩種理解：一是相對于最適濃度，低于最適濃度隨濃度升高促進作用加強（即AB），高于最適濃度隨濃度升高促進作用逐漸減弱（即BC）、抑制作用逐漸增強（即CD）；二是相對于促抑轉(zhuǎn)換點，低于轉(zhuǎn)換點濃度起促進作用（即AC），只有高于此點濃度起抑制作用（即CD）。 2相同濃度的生長素對同一植物的不同器官的影響不同，例如根的向地性和莖的背地性。根最敏感，莖敏感性較差，芽的敏感性介于根與莖之間。三者的最適濃度順序為：莖>芽>根。3.不同植物對生長素的敏感程度不一樣。不同類型的植物對生長素的敏感程度不同。一般情況下，雙子葉植物對生長素的敏感性比單子葉植物高，所以一定濃度的生長素能殺死雙子葉植物，卻能促進單子葉植物的生長。熱點題型3 把握處理實質(zhì)，合理解答植物激素的實驗設(shè)計題【例1】蘿卜的生長發(fā)育過程受多種激素的共同調(diào)節(jié)，其中細胞分裂素起著重要作用。 細胞分裂素主要存在于的部位，其主要生理功能是促進和。 研究還發(fā)現(xiàn)，氨基酸等營養(yǎng)物質(zhì)可以向細胞分裂素濃度高的部位移動。為驗證這一結(jié)論，有人設(shè)計了下列實驗方案。請根據(jù)提供的實驗材料和用具，寫出第二步及以后的實驗步驟，并預測實驗結(jié)果。材料用具：生長狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，適宜濃度的細胞分裂素溶液，含14C 標記氨基酸的溶液（氨基酸可被葉片吸收并在葉片內(nèi)移動），蒸餾水，棉簽，檢測放射性強度的設(shè)備等。實驗步驟：第一步：取生長狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，在葉片左半葉某一部位涂抹含14C 標記氨基酸的溶液（如圖所示）。第二步：；第三步：；第四步：。實驗結(jié)果：。由于實驗是驗證某一結(jié)論，因此實驗結(jié)果應(yīng)該是與結(jié)論一致的，不必進行討論?！纠?】某生物興趣小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在黃瓜幼苗期噴灑一次乙烯利溶液（100200mg L-1），可促進多開雌花，提高黃瓜產(chǎn)量。但乙烯利濃度低于或高于這個范圍時，其作用效果尚不清楚。請設(shè)計實驗，探究乙烯利濃度對黃瓜開雌花數(shù)量的影響。材料用具：23片真葉的盆栽黃瓜幼苗若干、乙烯利溶液（300mgL-1）、蒸餾水、噴壺方法步驟：將黃瓜幼苗平均分成A、B、C、D四組。連續(xù)觀察6周，記錄并統(tǒng)計。實驗結(jié)果預測：（請在圖中將預測的結(jié)果以折線的形式表示）【解析】本題考查同學們的實驗設(shè)計能力。能對課本實驗“探究NAA促進植物扦插枝條生根的最佳濃度”的設(shè)計和分析方法進行遷移應(yīng)用是正確解答該題的關(guān)鍵。題中在黃瓜幼苗期噴灑一次乙烯利溶液（100-200mg），可能促進多開雌花，提高黃瓜產(chǎn)量。但乙烯利濃度低于或高于這個范圍時，其作用效果尚不清楚。所以就要根據(jù)題目中所給的材料乙烯利溶液（300mg）來配制高于（100-200mg）的濃度和低于（100-200mg）的濃度兩種乙烯利溶液作為對照來處理黃瓜的幼苗，觀察其效果，并用蒸餾水做空白對照。本題是探究性實驗，實驗的結(jié)果不確定，可能有四種情況：用不同濃度的乙烯利溶液可能相同，都比水處理的開雌花的多。低濃度的效果不好，高濃度的效果也不好。低濃度的效果不好，高濃度的和中間濃度的效果一樣。隨著濃度的增加效果越來越好。由于乙烯利作用沒有兩重性，第三種情況的可能性最大?！纠?】植物的根具有向重力生長的特性，下列是研究根向重力生長機理的兩個實驗：實驗一：將空白瓊脂和含EDTA的瓊脂做成帽狀，分別套在甲、乙兩組玉米胚根的根冠外(示意圖如下)。（提示：EDTA的作用是去除與其臨接部位的Ca2+）將胚根水平放置培養(yǎng)一定時間后，觀察到甲組胚根向重力(下)生長，乙組胚根水平生長。根據(jù)上述實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論：。實驗二：水平放置的胚根彎曲向下生長，與根冠近地側(cè)的Ca2+濃度明顯高于遠地側(cè)有關(guān)。研究表明。根總是朝著Ca2+濃度高的方向彎曲生長。為驗證這一結(jié)淪，有人設(shè)計了下列實驗方案。請根據(jù)提供的實驗材料和用具，寫出所缺的實驗步驟和實驗結(jié)果，并回答問題。實驗材料和用具：胚根等長的萌發(fā)玉米種子，含EDTA的瓊脂帽，含Ca2+的瓊脂塊，空白瓊脂塊，培養(yǎng)皿等。實驗步驟：第一步：取若干個培養(yǎng)皿在每個培養(yǎng)皿中放置適量的萌發(fā)玉米種子，按實驗一中乙組的方法處理胚根一定時間后，移去根冠外的瓊脂帽。第二步：；第三步：在A組的胚根上方放一空白瓊脂塊，；第四步：。實驗結(jié)果：。科學家進一步證實，根冠中生長素的分布受Ca2+濃度影響。當胚根水平放置時，重力誘導Ca2+向根冠下側(cè)移動，導致近地側(cè)的生長素濃度比遠地側(cè)高。請分析胚根的生長素分布與向重力生長的關(guān)系：。【解析】本題考查同學們的實驗分析能力和實驗設(shè)計能力。解答本題時，同學們應(yīng)首先對題目所給的實驗材料的特點和實驗設(shè)計進行分析的基礎(chǔ)上，得出實驗結(jié)論；再結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)典實驗的設(shè)計思想，在題目給出的步驟的基礎(chǔ)上，運用題目所給實驗材料對實驗進行創(chuàng)新設(shè)計，并對實驗結(jié)果進行預測。由實驗一中甲、乙兩組的試驗不同條件和引起的不同現(xiàn)象，即甲組沒有改變胚根的任何物質(zhì)（比如Ca2）的含量和分布，胚根向重力（下）生長；乙組中含EDTA的瓊脂帽除去了胚根尖端周圍與之臨接部位的Ca2，胚根水平生長，可推知胚根向重力生長與否與胚根尖端Ca2分布和含量有關(guān)。根據(jù)題目信息，可確定本實驗的自變量為Ca2濃度；即實驗組根兩側(cè)的Ca2濃度不同，且要對照組兩側(cè)的濃度仍相同。需要注意的是對于未處理的胚芽鞘而言，其根冠均有Ca2分布，這會造成試驗的誤差與結(jié)論的錯誤，實驗的第一步已經(jīng)處理了，就是所有的胚根都用含EDTA的瓊脂帽處理胚根，去除根冠周圍的Ca2。應(yīng)該注意的是本實驗屬驗證性實驗，所得結(jié)果應(yīng)該符合需要論證的實驗結(jié)論，否則實驗就是失敗的?！痉椒记伞浚?）例1考查的重點都是實驗方案的設(shè)計，需要形成實驗設(shè)計的方法與思路。解決問題的關(guān)鍵在于只把握好實驗中變量控制的基本原則與規(guī)律，先確定自變量，找到控制自變量的方法，然后確定因變量，根據(jù)題目給予的條件與要求，明確因變量通過哪種方法與手段進行檢測，最后關(guān)注哪些是需要重點進行關(guān)注的無關(guān)變量，需要排除或平衡其對實驗結(jié)果的影響。（2）兩重性是生長素的作用特征，要注意例2探究的是乙烯利濃度對黃瓜開雌花數(shù)量的影響，作為探究性試驗，我們的假設(shè)應(yīng)該是乙烯利的作用可能具有兩重性的特征，也可能不具有；該實驗與探究2，4-d對扦插枝條生根的影響實驗的實驗思路和方法相似，要求同學們學會對已有的知識和方法進行遷移與運用?！疽族e指導】在解答例3時，同學們感到無從下手的主要原因有兩個：（1）對實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_：本實驗是研究根向性與Ca2濃度的關(guān)系，正確解決該題的關(guān)鍵是分析本實驗的相關(guān)處理及對結(jié)果的分析時，不要與生長素對根向性的影響混在一起，這樣是很容易引起混淆的。（2）獲取新知識的能力欠缺，不能從題目所給的情境中獲取有效信息和解決問題的辦法。在平時的訓練過程中，同學們應(yīng)該在對題目所給的信息、材料和相關(guān)處理方法進行充分分析和理解的前提下，進行創(chuàng)新設(shè)計，理出實驗的基本思路。