2019-2020年高三通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)》4.2明確問題教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019-2020年高三通用技術(shù) 技術(shù)與設(shè)計(jì)4.2明確問題教學(xué)設(shè)計(jì)二、明確問題(一) 教學(xué)背景分析1.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)是蘇教版技術(shù)與設(shè)計(jì)1第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”第二節(jié)的內(nèi)容，是在發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上展開的，它由“明確問題內(nèi)容與價(jià)值、明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)計(jì)劃”三部分組成。按照設(shè)計(jì)程序來設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。通過發(fā)現(xiàn)和明確問題的方案，使學(xué)生能對(duì)確定自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)。本節(jié)內(nèi)容安排2課時(shí)。其中“明確問題的內(nèi)容與價(jià)值、明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)”為第1課時(shí)，“設(shè)計(jì)計(jì)劃”為第2課時(shí)。2.學(xué)情分析：學(xué)生在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問題的重要性，把握了設(shè)計(jì)問題的方向，且能夠通過相關(guān)的方法和途徑，有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)問題。但對(duì)如何確定有價(jià)值的設(shè)計(jì)問題還缺乏認(rèn)識(shí)。因此如何讓學(xué)生明確有意義的問題和最終確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目是在教學(xué)過程中重點(diǎn)分析的。(二) 教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1） 知道明確問題的重要性（2） 初步掌握判斷問題價(jià)值的方法（3） 能根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。（4） 能制定一般的設(shè)計(jì)計(jì)劃表2.過程與方法：注重學(xué)生在結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問題的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，形成對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)過程中“發(fā)現(xiàn)與明確問題”階段的實(shí)踐性感悟和理論性認(rèn)識(shí)。3.情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生判斷問題的能力，使其逐漸形成正確的問題觀明確設(shè)計(jì)項(xiàng)目的意圖。(三) 重、難點(diǎn)重點(diǎn)：明確問題的內(nèi)容與價(jià)值及受到的限制、計(jì)劃的制訂。難點(diǎn)：?jiǎn)栴}的價(jià)值、計(jì)劃的合理性。(四) 教學(xué)策略和手段本節(jié)的教學(xué)以技術(shù)設(shè)計(jì)的過程為背景，以問題連續(xù)體方式重點(diǎn)展開（問題連續(xù)體是“問題解決”教學(xué)的理想工具），而“問題解決”教學(xué)讓學(xué)生在解決問題的過程中，自行發(fā)現(xiàn)或獲得知識(shí)，并在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì)和反復(fù)的論證，以確保相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。對(duì)“問題”的把握結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的生活來設(shè)計(jì)，避免抽象地談“問題”。(五) 課前準(zhǔn)備收集相關(guān)案例、圖片，多媒體設(shè)備、制作課件(六) 教學(xué)過程：第一課時(shí)：教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖授新課授新課（一）授新課1、明確問題的內(nèi)容與價(jià)值：（1）問題是否明確：采用各種方法可以發(fā)現(xiàn)很多問題,但這些問題有時(shí)可能是模糊不清的,需要我們進(jìn)一步加以明確.問題表述本身是否明確問題產(chǎn)生的原因是否明確提出問題的目的是否明確馬上行動(dòng)：以下兩個(gè)問題明確嗎？請(qǐng)說明理由。問題A：能否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？問題B:怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？判斷：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的問題是否明確？例：擦黑板時(shí)粉塵太大等。（2）問題的價(jià)值：明確了問題的內(nèi)容之后,還需確定問題是否有價(jià)值.主觀分析：判斷一個(gè)問題是否有價(jià)值,必須從以下問題著手:A：所提出的問題是否遵循了基本的科學(xué)原理.B.迄今為止,能否確認(rèn)該問題尚未得到充分解決 .C.在你調(diào)查的范圍里,該問題是否具有普遍意義 在更廣的范圍內(nèi),這個(gè)問題是否有意義 D.在多個(gè)問題同時(shí)發(fā)生時(shí),該問題是否是主要問題 E.現(xiàn)有的技術(shù)條件能否解決這個(gè)問題 技術(shù)發(fā)展以后呢 F.解決該問題所需的投入是多少 投入與產(chǎn)出的比是否理想閱讀教材P84案例分析： 水鳥玩具-永動(dòng)機(jī) 人們經(jīng)過幾個(gè)世紀(jì)的思考，為什么也未發(fā)明永動(dòng)機(jī)？有些問題看似已經(jīng)相當(dāng)明確了,但仍有人時(shí)常地重提這些問題,這就是問題的價(jià)值問題.判斷下列問題的價(jià)值:擦黑板時(shí)粉塵太大教室桌椅不舒適臺(tái)燈能否更節(jié)能衣服能否冬暖夏涼明確問題的內(nèi)容與價(jià)值，還可以借助于一些研究手段研究手段：信息收集、調(diào)查分析等。案例分析：學(xué)生臺(tái)燈設(shè)計(jì)方案實(shí)施前必須進(jìn)行"可行性分析",而它是解決問題受到的實(shí)際限制。2、明確問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)（1）限制：設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和問題解決的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條件。主觀條件的限制馬上行動(dòng)：根據(jù)自己的實(shí)際情況,分析對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的有利條件和不利條件。（2）設(shè)計(jì)任務(wù)確定了設(shè)計(jì)對(duì)象，依據(jù)調(diào)查、研究、分析，提出設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)臺(tái)燈的要求：講解指導(dǎo)指導(dǎo)閱讀教材P84作品分析指導(dǎo)學(xué)生分析并舉例說明講解出示水鳥玩具提出問題違背了能量守恒定律。講解引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,考慮。分析案例補(bǔ)充聽講思考回答思考判斷閱讀教材分析判斷是否合理分析聽講思考觀察分析分析問題價(jià)值聽講、思考討論 、交流思考發(fā)表見解分析案例體會(huì)要求思考理解什么樣問題是明確的問題提高閱讀理解能力與自學(xué)能力。突破難點(diǎn)提高分析問題能力通過舉例突破難點(diǎn)。結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的判斷 問題價(jià)值的6個(gè)問題，嘗試分析學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，體會(huì)問題是否明確和它的價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生正視自我、正視制約，樹立科學(xué)的問題觀。提高用科學(xué)、系統(tǒng)的方法解決問題的能力。課堂小結(jié)明確問題的內(nèi)容,確認(rèn)問題的價(jià)值,可以為分析問題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性,提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ).分析解決問題所受到的主客觀條件的限制,明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù),可以保證問題的解決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。作 業(yè)閱讀課本第88頁(yè)"馬上行動(dòng)"。并思考如何撰寫計(jì)劃書。板書設(shè)計(jì)明確問題1、明確問題的內(nèi)容與價(jià)值 （1）問題是否明確（2）問題的價(jià)值 2、明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。 反思第二課時(shí)教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖新課導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（一）上節(jié)課我們講到了明確問題的內(nèi)容的重要性，分析了明確問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，我們就可以進(jìn)行具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)了。復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽講自然過渡到新內(nèi)容。授新課（二）授新課1、制定設(shè)計(jì)計(jì)劃設(shè)計(jì)計(jì)劃可以更好地保證設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。它可以通過工作程序的排列來表示。案例分析：孫宇制定的一份臺(tái)燈設(shè)計(jì)計(jì)劃。2、思考: 你認(rèn)為孫宇的臺(tái)燈設(shè)計(jì)計(jì)劃和時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表安排得合理嗎?如果不合理，如何改進(jìn)？3、撰寫設(shè)計(jì)計(jì)劃書設(shè)計(jì)計(jì)劃書時(shí)，既要根據(jù)設(shè)計(jì)的一般過程，又要結(jié)合設(shè)計(jì)的實(shí)際。比如技術(shù)試驗(yàn)的安排，就得根據(jù)具體需要來確定。3、馬上行動(dòng)：下表為孫宇準(zhǔn)備制作臺(tái)燈的設(shè)計(jì)計(jì)劃書，請(qǐng)幫助他填寫完整。4、課堂練習(xí)如何解決平信投放郵筒超重，被退回的問題。問題如何解決？創(chuàng)新點(diǎn)是什么？嘗試寫出設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)過程中會(huì)受哪些主,客觀條件的限制、你如何解決？制定一份計(jì)劃書來確保你的設(shè)計(jì)得以順利的實(shí)施。講解分析提出問題布置任務(wù)提出問題聽講思考思考討論閱讀教材89頁(yè)思考思考問題的價(jià)值：浪費(fèi)郵資、耽誤時(shí)間、人力資源浪費(fèi)等。提出解決方案理解計(jì)劃性的重要性 了解設(shè)計(jì)計(jì)劃程序通過臺(tái)燈案例的呈現(xiàn)，形象、具體的描述了制訂設(shè)計(jì)計(jì)劃的環(huán)節(jié)。在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)通過課堂練習(xí)的問題，使學(xué)生系統(tǒng)的考慮問題是否有價(jià)值和怎樣解決，制定方案。鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂小結(jié)本章總結(jié)：技術(shù)領(lǐng)域中存在著各種各樣的問題。知道問題的來源，樹立發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，掌握一些發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法，分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，制定周密的設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)確保設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行也有著重要的意義。作 業(yè)將可物化的解決方案物化，制定動(dòng)手實(shí)踐計(jì)劃。板書設(shè)計(jì)明 確 問 題1、設(shè)計(jì)計(jì)劃 2、時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃3、設(shè)計(jì)計(jì)劃書 4、課堂練習(xí)反思