七年級語文下冊《安塞腰鼓》課堂實錄4人教新課標版(1).doc

教學資料參考范本七年級語文下冊安塞腰鼓課堂實錄4 人教新課標版撰寫人：_時 間：_（課前交流）師：同學們，大家下午好！很高興來到翰林中學，來到我們七年級五班，能和大家一同學習一篇課文。在上課之前，老師想借同學們的兩件“寶貝”（學生很期待）師：老師想借大家的這第一件“寶貝”是同學們的自信，大家愿意借給老師嗎？生：愿意！師：老師想借大家的這第二件“寶貝”是大家的激情，大家愿意展示出來嗎？生（大聲）：我們愿意！師：謝謝大家！相信有同學們的激情和自信相伴，我們這堂課一定愉快而充實?。ㄉ险n鈴響）好，上課！（課件展示圖片。）師：看到這幅圖片，不少同學已經猜出我們這節(jié)課所學的內容了。我們要學的課文是生1（搶答）：安塞腰鼓。生2：第十七課！師：對了。請大家打開課本123頁。（師板書課題）師：老師知道，大家對這篇文章并不陌生，我們在小學五年級就已經學過本文的一些片段。大家對它還有印象嗎？生3：有點！師：誰來說說你學這篇文章后的收獲？（學生思考）師：看來同學們對這篇文章有些陌生了，沒關系，相信我們共同學習本文之后，大家會有更多的收獲。在生活中，我們見過安塞腰鼓表演嗎？生：沒有。師：下面就讓我們觀看一段視頻資料，初步領略安塞腰鼓帶給人們的視覺和聽覺上的沖擊！（課件展示安塞腰鼓表演視頻資料。）（學生很有興致的觀看。）師：這就是讓人嘆為觀止的“天下第一鼓”安塞腰鼓。誰來談談你的感受？生4：場面很有氣概，壯闊。師：場面應該很有氣勢，很壯闊。生5：讓人看了很有力量！師：哦，很有力量?。◣煱鍟毫α浚┥?：氣勢磅礴！震撼人的心靈！師：回答的很好，它能震撼人的心靈。師：這場面氣勢雄壯、激蕩人心，攝人魂魄，給人以力量。我想，那描寫這場面的文章也一定如此。這篇課文，大家是想自己朗讀呀，還是聽老師朗讀？生：老師讀?。ㄉ恼?。）師：好，老師就朗誦一遍。（課件展示：靜心聽讀 溫馨提示：1.圈畫生字。2.揣摩朗讀時的節(jié)奏、語速、語調和情感）（師飽含激情，背誦一遍。）（學生鼓掌，聽課教師鼓掌）師：謝謝大家！相信老師的朗誦能帶領大家進入文本，叩開“美”的大門。大家還有不認識的字嗎？生：沒有了。師：那就請大家，用你最喜歡的方式朗讀吧。（自主朗讀 溫馨提示：1.把握朗讀的節(jié)奏、語速、語調和情感。2.勾畫出最震撼你的句段。）（生大聲自由朗讀。約十分鐘。）師：穿越兩千多年的歲月，安塞腰鼓依然讓人驚嘆、讓人振奮、讓人嘆為觀止！老師在巡視中發(fā)現(xiàn)，好多同學已經進入文本，沉醉在安塞腰鼓所營造的氛圍中。老師也發(fā)現(xiàn)很多同學在朗讀中，隨筆劃出優(yōu)美的句子來，并標注不同的符號。同學們養(yǎng)成的閱讀習慣很好。下面請同學們在小組內交流展示個人找出的美句美段來，交流個人的感受。（課件展示：美句賞讀 溫馨提示：請自信的讀出最震撼你的句段。）（學生組內交流討論。）師：誰第一個站起來，自信的讀出震撼你的句子？生7（站起來）：我認為：課文第七段中“一捶起來發(fā)狠了、忘情了、沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前?！睅煟核x得怎么樣？誰來評價一下？生8：他讀得很流利，就是沒顯示出力量來。師：如果讓你讀，你有信心比他讀得好嗎？生8：有！（生讀。學生鼓掌）師：大家的掌聲是對你的最高褒獎。同學們，老師想把“捶”字改成“敲”行嗎？他們都有擊打的意思啊。生：不行。和“捶”字相比，“敲”字用力太輕。顯示不出表演時的力量來。沒有捶表現(xiàn)得貼切。師：很好，你的思維很縝密。誰還想展示自己的發(fā)現(xiàn)？生9：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞；是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁。讓人讀起來很給力。師：哦，這位同學說的很好，他恰當?shù)挠蒙稀敖o力”這一時尚名詞。老師好像聽出了一個字的發(fā)音，不那么準確，大家聽出來了嗎？生10：那個詞應讀閉塞（s）。師：你聽的很仔細。除去讀錯的這個字之外，你能不能評價一下他讀得怎么樣？生10：他的語速有些慢，應快些。師：那你讀一遍，試試怎么樣？（生讀。學生鼓掌。）師：我建議：讀到“一股勁”時，加一個有力的手勢會更好。大家想一想，這應該是一股什么勁？生11：是一股不服輸?shù)膭?。?2：是一股發(fā)自心靈深處的一股勁。生13：是一股能爆發(fā)生命力量的勁。師：同學們回答的都很好。（師在“力量”前板書：生命）師：震撼你的句子還有很多，誰再來讀一讀？女生1：后生們的胳膊、腿、全身有力的搏擊著、疾速的搏擊著、大起大落的搏擊著。他震撼著你、燒灼著你、威逼著你。師：你讀得好深情哦!(生笑)老師沒有取笑你的意思，這句話如果你能將一些詞語重讀，語速變快，你會讀得更好。大家給他參謀一下，這句話哪些詞語應該重讀？生14：我認為這句話中的“力”“速”“落”該重讀。師：不如“有力”“疾速”“大起大落”都重讀。大家說，還有哪些詞語應重讀？生15：震撼、燒灼、威逼也應該重讀，師：說得很好！那位同學，你再試著讀一遍。(生14讀。生鼓掌。聽課教師鼓掌。）師：剛才同學們讀的這幾個句子，有一相同之處，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？生15（舉手，站起）：都用了排比。（師板書：排比）師：這位同學的思維很敏捷，看來你的語文功底一定很扎實。不僅這幾句，文章中好多地方用了排比，有句內排比，有句間排比，還有段與段的排比。大家想想：用排比這種修辭的優(yōu)點是什么？（生思考）女生2（站起）：能使文章有氣勢。師：你回答的很好。你從哪里發(fā)現(xiàn)的?女生2：在課文的探究練習部分有提示。師：很好。看來你是個很細心的學生。那么就讓我們齊讀這兩句。（師生同讀）女生3：我認為：驟雨一樣是強健的風姿。也很美。它不僅運用排比，也用了比喻，使文章更形象。師：說的很好。老師這樣改變一下句式：急促的鼓點像驟雨一樣；飛揚的流蘇像旋風一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；蹦跳的腳步像斗虎一樣。大家說行不行？（生思考，交流。）生16：不行，這樣一改，就讀不出那種力量來了。師：很好。同學們注意：簡潔的短句，讓人讀來更鏗鏘有力。（師板書：短句）大家再看，原句中的比喻句還有個特點：喻體在前，本體在后。大家說這樣有什么好處？生17：它讓人想到一些東西。生18（補充）：它讓人聯(lián)想到很多壯闊的場面。師：那就再讓我們讀出腰鼓帶給我們的力量吧?。ㄉx）女生4：老師，我感覺后文“愈捶欲烈！”三段，很有節(jié)奏，給人力量！師：你說的很有見解（師板書：節(jié)奏）那你就自信的讀給大家聽吧?。ㄅ?自信的讀。）師：這位同學讀得很好。老師總感覺，一個人讀，力量總有些單薄，咱們男女生接力讀怎么樣？男生讀一段，女生讀二段，大家齊讀第三段。（男女生接力讀。）師：請大家留意：大家齊讀的這一段中，有七個詞獨立成句，我們叫它獨詞句。大家想想，這七個詞該怎樣讀？生19：語速應逐漸加快，聲調逐漸上揚。師：你是怎樣理解的？生19：我想那時后生已是人鼓合一，情感酣暢淋漓的表達出來了。師：那你給大家朗誦出來吧?。ㄉ?9讀，學生鼓掌，聽課教師鼓掌。）（課件展示：美文深讀）師：好的文章能引導我們與作者的思想交流，與他的情感碰撞。那穿著農民衣衫，消化著紅豆角老南瓜的后生，在困境中堅強不屈，在逆境中昂揚向上，為我們奏響了一曲奮斗之歌。讓我們把握節(jié)奏，帶有氣勢，飽含激情的再讀2527段。（生齊讀）師：任何藝術都是對生命的認識和感悟。面對這激昂的鼓聲，面對這厚重的黃土，面對這豪放的后生。同為炎黃子孫的我們，一定能將這種堅強不屈、昂揚向上的精神發(fā)揚光大。捶出生命的鼓點，奏出生命的最強音。（音樂黃土高坡響起）（課件展示 課下推薦：1.學唱黃土高坡。2.閱讀賈平凹的秦腔。）感謝大家的合作，再見！5 / 5