九年級語文上冊《次北固山下》教學設計河大版.doc

教學資料參考范本九年級語文上冊次北固山下教學設計 河大版撰寫人：_時 間：_教學目的： 1理解這首詩的主題 2有感情的朗讀、背誦這首詩 3品味精美的詩歌語言 教學設想： 在誦讀中理解，在誦讀中品味，以朗讀作為整節(jié)課教學主線，設置情境 教學時數(shù)： 一課時 教學過程： 一、 導入：同學們，今天楊老師要跟大家一起來學習一首詩，次北固山下，詩題是什么意思？ 指名學生回答。 提示：次，停泊，詩題的意思是停泊在北固山下，說明這首詩是旅途中所作。 明確：停泊在北固山下。詩題告訴我們，這首詩的內(nèi)容是寫人在旅途。如果你離開父母，離開家鄉(xiāng)，身在旅途，你會有什么感受？ 請學生談感受。 好在現(xiàn)在交通發(fā)達，即便你在天涯海角，飛機也會很快將你送回家?？晒艜r候交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，那只有任由思鄉(xiāng)之情流淌心間了，許多詩人將思鄉(xiāng)之情傾瀉筆端，留下了流傳千古的佳句。今天所學習的次北固山下便是唐代詩人王灣在旅途中表達故園之思的佳作。 簡介五言律詩知識 二、 朗讀 1、 散讀，請同學們認真讀兩遍，讀準字音，注意停頓。 2、 指名朗讀，正音正字。 三、理解詩句大意 1、對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號。 2、集體解疑。 3、同桌互相說一說詩句意思 4、指名學生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美。 四、理解主題，品味詩歌語言，指導朗讀。 1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。 作者乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢？ 提示：暗含旅途奔波之意。 途中天氣如何？你從哪些詩句中知道的？ 提示：和風吹拂，春意融融?！俺逼絻砂堕?，風正一帆懸。” 春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景？ 提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。 置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情？ 愉快，舒暢 請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗誦前四句。 2、品味頸聯(lián) 不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象？ 齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年” 有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。 當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。 作者在這兩句詩中流露出什么感情？ 提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆??？ 請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。 詩人在這兩句詩中表達的不僅是對時光易逝的感慨，請聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。強調(diào)生，入。為什么不用“升”？ 使用了什么樣的修辭手法？ 提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴冬， 美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。 所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒？ 提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時聲調(diào)可高一些。 請用這種情緒朗讀。 男女重讀，女感慨，男樂觀。 你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎？知道具體的時間嗎？ 提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因為徹夜未眠呀。 他在想什么？想像詩人此時的內(nèi)心活動 請學生回答。 提示：想家中妻兒父母；想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家；想寫信 請再帶著這種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點。 3品味尾聯(lián)： 請北歸的大雁捎個信吧！ 齊讀最后兩句詩，體會詩人的思想感情。 這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。 大雁飛過，詩人會說些什么。 提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。 帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低。 五小結：整首詩籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但哀而不傷，明朗而又深沉。學生齊讀品味。 試背。 在插圖上默寫。 板書：次北固山下 唐 王灣 停泊 首聯(lián)：旅途之思 頷聯(lián)：以小景傳大景之神 風正帆懸，潮平岸闊 頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入） 尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情4 / 4