九年級語文上冊第34課《事物的正確答案不止一個(gè)》教案滬教版.doc

九年級語文上冊第34課事物的正確答案不止一個(gè)教案滬教版第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，了解文章的事實(shí)論據(jù)及其作用。理清本文的思維方式，及其創(chuàng)新之處。激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)揮創(chuàng)造力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，了解文章的事實(shí)論據(jù)及其作用。難點(diǎn)：本文的創(chuàng)新之處，激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！菊粽帧康賒汲j鍥qi【詞語積累】根深蒂固行之有效止步不前孜孜不倦一事無成持之以恒自言自語不言而喻輕而易舉鍥而不舍【初學(xué)課文】1朗讀課文。2本文開頭四個(gè)圖形，在文章中有什么作用？本文開頭四個(gè)圖形，形象而直觀地引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。3區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，重要依據(jù)之一是什么？一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的依據(jù)之一，看他是否“留意自己細(xì)小的想法”，并使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！菊n文分析】本文是一篇議論文。作者針對現(xiàn)實(shí)生活中許多“我”經(jīng)常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識(shí)，提出了相反的意見，獨(dú)辟蹊徑，富有思辨色彩。作者明確告訴我們：“正因?yàn)槿绱?，如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要?！币?yàn)椤安粷M足于一個(gè)答案，不放棄探求”才會(huì)尋求第二種答案，尋求解決問題的其它途徑和方法。這是激發(fā)創(chuàng)造性思維，成為具有創(chuàng)造能力的人的最基本的因素。相反，“認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，就會(huì)止步不前。”作者對于創(chuàng)造力有自己的理解。他認(rèn)為任何人都要相信自己擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而要探求新思路，運(yùn)用已有的知識(shí)；一旦產(chǎn)生靈感，相信它的價(jià)值，鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能夠做到這些，每個(gè)人都能成為富有創(chuàng)造性的人?！菊n外作業(yè)】1完成“學(xué)習(xí)建議”。2通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。3根據(jù)自己情況，至少選做六個(gè)“思維訓(xùn)練”題。第二課時(shí)【朗讀課文】【思維訓(xùn)練】1“在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固”的是什么？“不知不覺”表明什么？ “在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固”的是“正確答案只有一個(gè)”的思維模式?！安恢挥X”表明：這種思維模式慢慢地、無聲地、頑固地在我們的頭腦中占據(jù)了地位，突出了這種思維模式對人的影響很大。2“由于情況的變化，生活中原來能解決問題的行之有效的的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了?！本渲械摹巴辈荒苋サ舻脑蚴鞘裁?？ “往往”，強(qiáng)調(diào)老辦法不能解決新問題的概率很大，突出了創(chuàng)新的必要性。如果去掉“往往”，意思變成“全部”不靈了，這樣就太絕對了，反而表達(dá)不準(zhǔn)確。3“正因?yàn)槿绱耍绻阏J(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前?！本渲械摹按恕敝复裁?？ “此”指代：“由于情況的變化，生活中原來能解決問題的行之有效的的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了?！?為什么“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”？因?yàn)椤安粷M足于一個(gè)答案，不放棄探求”才會(huì)尋求第二種答案，尋求解決問題的其它途徑和方法。這是激發(fā)創(chuàng)造性思維，成為具有創(chuàng)造能力的人的最基本的因素。5. 作者對于創(chuàng)造力是如何理解的？任何人都要相信自己擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而要探求新思路，運(yùn)用已有的知識(shí)；一旦產(chǎn)生靈感，相信它的價(jià)值，鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能夠做到這些，每個(gè)人都能成為富有創(chuàng)造性的人。6. 創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？有淵博的學(xué)識(shí)，因?yàn)橹R(shí)的組合能形成新的創(chuàng)意。有探求新事物，并活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。有持之以恒的毅力。7. 請分別概括古登堡和羅蘭的事例。作者運(yùn)用這兩個(gè)事例是為了證明什么？古登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機(jī)械。羅蘭將電視機(jī)與娛樂結(jié)合起來，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲。作者運(yùn)用這兩個(gè)事例是為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”。8. 從下列典故中選一個(gè)，作求異思維，“不滿足于一個(gè)答案”。夸父逐日：目標(biāo)遠(yuǎn)大、追求理想、奮斗不息、無私奉獻(xiàn)、超越自我。臥薪嘗膽：忍辱負(fù)重、奮發(fā)圖強(qiáng)、不怕挫折、委曲求全、矢志不移。商鞅變法：改革求新、富國強(qiáng)兵、民心向背、事與愿違、禍及自己。孟母擇鄰：擇鄰而居、教育有方、重視環(huán)境、善于引導(dǎo)、教育為本。毛遂自薦：等待機(jī)會(huì)、挺身而出、排憂解難、自知之明、知恩圖報(bào)。扁鵲見蔡桓公：病須早治、諱疾忌醫(yī)、自欺欺人、后患無窮、明哲保身。蘇秦懸梁刺股：立志立身、勤奮刻苦、持之以恒、自律自強(qiáng)、堅(jiān)定不移。鄒忌諷齊王納諫：進(jìn)諫納諫、廣開言路、敢于批評、言者無罪、聞?wù)咦憬洹?. “生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)”，請你再給作者補(bǔ)充一個(gè)生活實(shí)例來論證?！菊n外作業(yè)】1整理課堂筆記。2預(yù)習(xí)賣柑者言。3了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”?！窘虒W(xué)后記】4 / 4