2019版七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 9 從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案 新人教版

真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。2019版七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 9 從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案 新人教版3指導(dǎo)學(xué)生分層讀課文完成以下(3)列出課文提綱。2019版七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 9 從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案 新人教版知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)作者，了解其筆下多彩的童年生活，體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。能力目標(biāo)1.學(xué)會(huì)抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。2品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。情感目標(biāo)感受作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自由生活的追求。3指導(dǎo)學(xué)生分層讀課文完成以下任務(wù)。(1)掃清字詞障礙。(2)感知課文內(nèi)容。(3)列出課文提綱。方法指導(dǎo)記敘的順序：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫，可使文章脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力，突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過程中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來的事情，對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。4引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文百草園部分，分析寫景方法，進(jìn)而明確本文的寫作手法。步驟一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課(播放歌曲童年)童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美的散文，字里行間蘊(yùn)含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年，看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同。步驟二自學(xué)互研自我感悟【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一知識(shí)卡片】1作者作品魯迅(18811936)，原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集彷徨吶喊，散文集朝花夕拾，散文詩集野草，歷史小說集故事新編，雜文集熱風(fēng)華蓋集華蓋集續(xù)編而已集三閑集二心集南腔北調(diào)集等專集。他的小說狂人日記是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。2寫作背景從百草園到三味書屋選自朝花夕拾(原名舊事重提)。原來的意思是早晨開的花到晚上凋謝了去拾，這里指老年回憶童年的事。這部集子里的大部分文章都是作者對(duì)自己童年、少年時(shí)代生活的回憶，可以說朝花夕拾是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。朝花夕拾包括狗貓鼠阿長(zhǎng)與山海經(jīng)二十四孝圖五猖會(huì)無常從百草園到三味書屋父親的病瑣記藤野先生范愛農(nóng)十篇散文和朝花夕拾小引后記。朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格?！灸繕?biāo)導(dǎo)學(xué)二字詞積累】3朗讀課文，注意下列加點(diǎn)字的讀音。桑椹(shn)皂莢樹(ji)油蛉(lng)蟋蟀(x shui)斑蝥(mo) 纏絡(luò)(chn) 攢(cun) 珊瑚(shn h)腦髓(su) 覓食(m) 書塾(sh) 淵博(yun)蟬蛻(tu) 竇(du) 厥(ju) 秕谷(b)金叵羅(p) 盔甲(ku) 錫箔(x b) 拗(o)倜儻(t tng) 確鑿(zo) 菜畦(q) 輕捷(ji)4.解釋下列詞語。倜儻：灑脫，不拘束。拗：彎曲，彎轉(zhuǎn)。確鑿：確實(shí)。輕捷：輕快敏捷。擁腫：這里形容何首烏塊根的粗大?，F(xiàn)在寫作“臃腫”。相宜：適宜。方正：正派。博學(xué)：學(xué)問豐富。淵博：(學(xué)識(shí))深而且廣。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。沸，水開。【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三閱讀感知】5從文題來看，你獲得了哪些信息？(1)“百草園”“三味書屋”點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方?！皬牡健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。(2)全文敘寫了兩處作者童年的生活片段。第一部分，百草園的生活；第二部分，三味書屋的生活。(3)表明了作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。6根據(jù)地點(diǎn)的變化將全文分為兩部分。第一部分(18段)：回憶百草園的有趣生活。第二部分(9段結(jié)束)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。7結(jié)合全文內(nèi)容，簡(jiǎn)述題目所包含的變化。時(shí)間：從童年到少年?？臻g：從家到三味書屋。生活內(nèi)容：從玩到讀書。步驟三合作探究交流展示【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一賞析語言】百草園部分：8作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為18段的文眼是什么？“但那時(shí)卻是我的樂園。”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。9“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園?！痹鯓永斫膺@一句子？“似乎”表示不肯定的語氣，因?yàn)榫嚯x“最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”了，印象模糊，所以用“似乎”；“確鑿”是確實(shí)的意思，表示肯定的語氣，因?yàn)椤拔摇睂?duì)兒時(shí)在百草園的豐富多彩的生活仍然記憶猶新，歷歷在目，所以用“確鑿”。10勾畫出景色描寫和細(xì)節(jié)描寫的段落進(jìn)行賞析。(1)作者怎樣描寫出百草園的可愛？魯迅先生用色彩絢爛的語言、生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛。多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。(找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語)菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。(2)作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無章的？寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩句“不必說”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。從詳略的角度看，兩個(gè)“不必說”寫的景物屬于略寫，泥墻根一帶的景物屬于詳寫。(3)作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知、熱愛大自然的性格特點(diǎn)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致的觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。(4)本段還運(yùn)用了什么修辭手法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)？排比句：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀、顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。11文章為什么要寫美女蛇的故事？美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。12作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的？準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫捕鳥？先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。13作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實(shí)際上百草園其實(shí)很普通，而且作者在文章中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草”，“這是荒園”。既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的美好的生活回憶。三味書屋部分：14分析過渡段。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。這樣寫符合兒童心理，富有兒童情趣。這一段用猜測(cè)、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。15默讀三味書屋部分，思考下列問題：(1)三味書屋的陳設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫出來嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？學(xué)生根據(jù)第10段的敘述來畫。他記得這樣清楚，可見他對(duì)這段生活的深情。(2)壽鏡吾先生是一個(gè)怎樣的人？文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。A神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”。B動(dòng)作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。C語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢”。(3)作者回憶了“三味書屋”的哪些有趣的生活？目的何在？提問“怪哉”；溜到后園去玩；師生讀書的情景；作戲、畫畫。表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)那些難懂的書并不感興趣，趁老師讀書入神干各自喜愛的事，表現(xiàn)他們喜歡自由快樂生活的心理。這段真實(shí)地反映了那個(gè)時(shí)代私塾生活的情景?！灸繕?biāo)導(dǎo)學(xué)二探究主旨】16本文寫的“百草園”和“三味書屋”兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法：(1)兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比：一個(gè)是多么適合兒童的心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣；一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。(2)兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。(3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之有理即可。與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥的。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。)17細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考：(1)用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判了封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。(2)用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。(3)通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。步驟四知識(shí)拓展建構(gòu)提升18用“不必說也不必說單是”寫一段話。步驟五當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見學(xué)生用書。步驟六課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：_這節(jié)課的不足之處在于：_5 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