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2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.7 升華與凝華(1)教案 (新版)浙教版.doc

  • 資源ID:3203515       資源大?。?span id="p81mewd" class="font-tahoma">1.80MB        全文頁(yè)數(shù):6頁(yè)
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2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.7 升華與凝華(1)教案 (新版)浙教版.doc

2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.7 升華與凝華(1)教案 (新版)浙教版一、目標(biāo)導(dǎo)航知識(shí)與技能了解升華凝華現(xiàn)象,能說出物質(zhì)升華時(shí)要吸收熱量,凝華時(shí)要放出熱量,并能用升華和凝華解釋一些典型的現(xiàn)象科學(xué)思考培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和推斷的能力。解決問題能夠分析日常生活中見到的升華和凝華現(xiàn)象。解決問題通過演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察深入思考的良好習(xí)慣。二、要點(diǎn)掃描課標(biāo)解讀升華和凝華這一節(jié)屬于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“物質(zhì)科學(xué)” 領(lǐng)域,通過本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,物質(zhì)不僅可以從固態(tài)和液態(tài),液態(tài)和氣態(tài)之間轉(zhuǎn)化,而且可以在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化,從而對(duì)物態(tài)變化過程有一個(gè)較全面的討論。內(nèi)容分析本節(jié)在教科書中由日常生活中日光燈用久了為什么會(huì)變黑引入,通過碘升華和凝華的實(shí)驗(yàn)引出升華和凝華的概念。明確概念以后,列舉了生活中有關(guān)升華和凝華的例子加深對(duì)概念的理解,最后通過對(duì)幾種熟悉的自然現(xiàn)象:云、雨、霧、露、霜的解釋,鞏固物質(zhì)的三態(tài)變化。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是碘升華和凝華的實(shí)驗(yàn)及升華和凝華的概念。學(xué)情分析學(xué)生前面己經(jīng)學(xué)過物態(tài)變化中的四種,即熔化、凝固、汽化和液化,升華和凝華現(xiàn)象雖不罕見(如樟腦塊的升華,秋冬的霜),卻不易被學(xué)生注意,因?yàn)檫@些過程進(jìn)行較為緩慢,氣體又看不見,所以難以被直接觀察到。小學(xué)常識(shí)課本中沒講過,這些都給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了一定的難度。因此本節(jié)要做好碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親眼目睹這些現(xiàn)象,用事實(shí)說話。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的樟腦塊變小消失,冬夜的霜出現(xiàn)象等分析推斷現(xiàn)象的發(fā)生過程。學(xué)法點(diǎn)撥(1)設(shè)疑引入,激發(fā)興趣由問題物質(zhì)能否在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化?用設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的積極思維和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2)實(shí)驗(yàn)演示,直觀易懂通過演示碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生直接觀察升華和凝華現(xiàn)象,學(xué)生容易接受。(3)滲透科學(xué)的生活性,科學(xué)源于生活,生活又離不開科學(xué),從生活現(xiàn)象引出問題,又用所學(xué)的知識(shí)解釋生活的現(xiàn)象。經(jīng)驗(yàn)介紹本節(jié)由日常生活中日光燈用久了為什么會(huì)變黑引入,通過碘升華和凝華的實(shí)驗(yàn)引出升華和凝華的概念。用事實(shí)說話,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的樟腦塊變小消失,冬夜的霜出現(xiàn)象等分析推斷現(xiàn)象的發(fā)生過程。三、教學(xué)文檔課前準(zhǔn)備250毫升的燒杯、125毫升的圓底燒瓶、石棉網(wǎng)、火柴、少量的水和碘、細(xì)沙教學(xué)流程(一)復(fù)習(xí)引入,設(shè)疑討論1、引入:寒冬沙水結(jié)冰、春暖冰雪消融、雨過天晴、濕草變干、掀開茶杯蓋水珠落下,自然界中的這些現(xiàn)象包含了前面學(xué)過的哪些物態(tài)變化過程? 熔化(吸熱) 汽化(吸熱)固 液 氣 凝固(放熱) 液化(放熱)2、設(shè)疑:物質(zhì)可以在固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間轉(zhuǎn)化,是否可以在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化?3、學(xué)生思考回答設(shè)計(jì)范圍:通過復(fù)習(xí)溫故而知新,從復(fù)習(xí)中引出問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣(二)實(shí)驗(yàn)演示,觀察分析1、發(fā)表意見同學(xué)們對(duì)物質(zhì)是否能從固態(tài)直接變成氣態(tài),存在兩種不同意見,下面我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)探究一下。2、實(shí)驗(yàn)探究介紹實(shí)驗(yàn)儀器,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。演示升華:裝搭好儀器,放34顆米粒大小的碘粒加熱觀察并討論:加熱后不久,你觀察到燒杯中有什么現(xiàn)象出現(xiàn)了?這些紅色氣體從哪里來(lái)?固態(tài)碘少了,有沒有液體出現(xiàn)?可見紫紅色的氣體是從固體碘直接變化而來(lái)。演示凝華:大量紫紅色氣體出現(xiàn)后停止加熱觀察討論:你觀察到燒杯中有什么變化?紫色氣體哪里去了?紫黑色的小晶粒是什么?固態(tài)碘是由紫紅色的氣體直接變成的。4、結(jié)論:固態(tài)和氣態(tài)可以直接轉(zhuǎn)化升華:物質(zhì)直接從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程 吸熱凝華:物質(zhì)直接從氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程 放熱5、思考:升華過程是吸熱還是放熱?凝華呢?回顧碘升華實(shí)驗(yàn),酒精燈加熱后出現(xiàn)碘蒸氣,說明升華要吸熱,聯(lián)系熔化、汽化的相反過程要放熱的事實(shí),推斷升華的相反過程,凝華也是放熱。設(shè)計(jì)意圖:通過碘的升華和碘蒸氣的凝華實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親眼目睹這些現(xiàn)象,能更好地理解升華和凝華的現(xiàn)象,并通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和推斷能力(三)聯(lián)系實(shí)際,生活中升華和凝華的現(xiàn)象及應(yīng)用實(shí)例1:放在衣櫥里的樟腦丸到哪里去了?實(shí)例2:比較新舊兩只燈炮,討論用久了的燈泡為什么會(huì)發(fā)黑?實(shí)例3:出示霧凇圖片、猜想寒冷的冬天,針狀霧凇這種自然現(xiàn)象是怎樣形成的?應(yīng)用1:利用干冰(固態(tài)二氧化碳)防止食品腐爛。應(yīng)用2:利用干冰進(jìn)行人工降雨。設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)這些實(shí)例、應(yīng)用的討論和解釋,把科學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生充分意識(shí)到生活處處是科學(xué),科學(xué)就在身邊(四)簡(jiǎn)單介紹云、雨、雪、霧、露、霜的形成過程。1、出示云、雨、雪、霧、露、霜的圖片,說明都是水發(fā)生物態(tài)變化形成的。2、讀圖P135降水形成過程示意圖,說明該圖粗略反映了降水的形成過程。引導(dǎo)學(xué)生從“暖濕氣流上升”開始,通段分析云和雨是怎樣形成的?說明降水不僅指降雨,還包括降雪等其他形式。3、粗略歸納說明云、雨、雪、霧、露、霜的形成過程設(shè)計(jì)意圖:出示這些美麗的圖片,讓學(xué)生感受大自然的神奇,說明它們都是水發(fā)生物態(tài)變化形成的,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過讀圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力及分析能力四、學(xué)業(yè)診斷1、以“學(xué)到了什么”為線索,師生共同回憶本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和方法。2、討論:能夠利用電冰箱制造出露、霧和霜嗎?敘述具體的方法,小組討論,具體實(shí)施要求學(xué)生課外去做,然后全班交流。設(shè)計(jì)意圖:通過課堂小結(jié),使知識(shí)系統(tǒng)化條理化,并使學(xué)生內(nèi)化為自己的知識(shí),把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸,讓學(xué)生在校園、家庭、社會(huì)生活中活用科學(xué)知識(shí),營(yíng)造主動(dòng)探究的氛圍五、精彩存盤1、夏天,一同學(xué)為了解渴,從冰箱中取出一支冰棍,發(fā)現(xiàn)(1)硬的冰棒上粘著花花的“粉”(2)一剝?nèi)グb紙,冰棒上就冒“煙”(3)他將這支冰棒放在茶杯中,不一會(huì)兒,杯外壁“出汗”試解釋上述三種現(xiàn)象?2、人們常說“昨晚下霜了”這霜是天上落下來(lái)的嗎?3、下列都是要吸熱的過程是?A、熔化、凝固、汽化B、液化、升華、凝華C、熔化、液化、升華D、熔化、汽化、升華4、下例哪些現(xiàn)象是凝華而成的A、冰的形成 B、霧的形成C、霜的形成 D、露水的形成六、資料鏈接1、什么是人工降雨?通俗地講,人工降雨就是選擇有利于降水的云團(tuán),用人工的方法(飛機(jī)或高炮)將“催化劑”送入云層,促使本不會(huì)降水的云降水,或者加大降水,故又稱為“人工增雨”。云是由微小的水滴或冰晶組成,由于空氣的浮力作用而成了懸浮于空中的“水資源”,只有當(dāng)云的體積增大到一定程度,空氣的浮力“托不住”它時(shí),才會(huì)成為雨滴落到地面。人工降雨,就是向云體內(nèi)補(bǔ)充足夠的冰晶(催化劑),促使上升氣流發(fā)展,微小的水滴增大成雨滴或增加降水量。從而有效地進(jìn)行農(nóng)田抗旱或解決人畜用水以及森林防火的問題。它是氣象部門直接開展抗旱的重要科技手段。人工降雨的服務(wù)對(duì)象主要有以下幾個(gè)方面:(1)農(nóng)田、農(nóng)作物、蔬菜、果園等降雨抗旱;(2)庫(kù)區(qū)蓄水發(fā)電、灌溉;(3)林區(qū)降雨森林防火、滅火等。2、如何開展人工降雨?人工降雨目前主要有飛機(jī)和高炮兩種作業(yè)方式,或是飛機(jī)高炮科學(xué)配合、立體抗旱。飛機(jī)人工降雨的優(yōu)點(diǎn)是作業(yè)范圍大,受益面積大,但費(fèi)用昂貴,且當(dāng)云中對(duì)流發(fā)展旺盛時(shí),飛機(jī)作業(yè)危險(xiǎn)性大。高炮人工降雨的優(yōu)點(diǎn)是方便、快捷,易于操作,特別適用于山區(qū)、小范圍的抗旱,且費(fèi)用低(每次作業(yè)只需3000元左右,但產(chǎn)生效益可達(dá)幾十萬(wàn)元),投入產(chǎn)出比高達(dá)1:40,此外,高炮人工降雨不受強(qiáng)對(duì)流天氣的限制,但每次作業(yè)的受益面積沒有飛機(jī)的大。這保證人工降雨的順利進(jìn)行,各級(jí)人民政府都相繼成立了人工降雨領(lǐng)導(dǎo)小組,具體的人工降雨作業(yè),均有當(dāng)?shù)氐臍庀缶秩斯そ涤贽k公室負(fù)責(zé)操作

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