2019-2020年七年級地理上冊 4.2 氣溫的變化與差異（第1課時）教案 （新版）商務(wù)星球版.doc

2019-2020年七年級地理上冊 4.2 氣溫的變化與差異（第1課時）教案 （新版）商務(wù)星球版【課題】七年級上冊第四章 第二節(jié) 氣溫的變化與差異【課型】新授課【課標(biāo)要求】運用氣溫資料，繪制氣溫曲線，說出氣溫隨時間的變化特點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 了解氣溫觀測的相關(guān)知識，能計算某地的日平均氣溫。2 運用氣溫日變化曲線圖，說出某地一天內(nèi)最高氣溫、最低氣溫，能計算氣溫的日較差。（重點）3 運用氣溫年變化曲線圖，說出最熱月均溫、最冷月均溫，能計算氣溫的年較差。（重點） 4. 運用氣溫年資料，繪制氣溫年變化曲線圖，并歸納某地氣溫的年變化特點。（難點） 5.通過氣溫觀測，培養(yǎng)氣象觀測興趣和求真求實的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)模式】問題導(dǎo)學(xué)【教學(xué)方法】自學(xué)法、小組討論法【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 物理溫度計【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖情景導(dǎo)入展示下圖：找同學(xué)模仿天氣預(yù)報員播報?，F(xiàn)在是秋冬過度季節(jié)，我們每天都特別關(guān)注天氣預(yù)報，在天氣預(yù)報中，我們最關(guān)心的是什么？為什么？那么，什么叫氣溫？氣溫是怎樣測定的呢？一同學(xué)模仿天氣預(yù)報員播報。學(xué)生各抒己見，有的說陰晴，自己可以判斷需不需要帶雨具或是能不能上體育課等；有的說氣溫，秋冬季節(jié)，氣溫變化大，可以適時增添衣物，防寒保暖。結(jié)合大家最關(guān)心的天氣預(yù)報，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，自然而然地導(dǎo)入新課。以此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。自主學(xué)習(xí)展示匯報1、 氣溫和氣溫觀測（一）自主學(xué)習(xí) 教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時，教師在教室巡視指導(dǎo)。（二）成果展示1、學(xué)生自學(xué)完畢，找學(xué)生回答第1題。2、出示溫度計，學(xué)生讀數(shù)。現(xiàn)在我們教室的室溫是多少？教師走到學(xué)生中間，讓更多的學(xué)生都能嘗試一下。3、追問：同一個溫度計幾乎同時顯示的讀數(shù)，應(yīng)該說不會有這么大的差距，為什么讀數(shù)不同呢？教師組織討論，巡視點撥。（三）學(xué)以致用1、學(xué)會計算日均溫（1）同學(xué)們學(xué)會了觀測溫度計的方法，請看上圖，完成助學(xué)第3題。（2）并找一同學(xué)說出日平均氣溫的計算方法。 計算月平均氣溫、年平均氣溫呢？學(xué)生看課本P62的一、二兩段和P63的閱讀材料，完成助學(xué)P67的 1、2題。學(xué)生看助學(xué)回答：1.我們把大氣的冷熱程度稱之為氣溫，一般用表示，讀作攝氏度。 2.氣溫是用放置在百葉箱里的溫度計測得的。通常，氣溫的觀測一天要進(jìn)行4次，一般在北京時間2時、8時、14時、20時。學(xué)生積極踴躍回答，看溫度計讀數(shù)，結(jié)果讀出不同的度數(shù)，上下相差一度，學(xué)生多都堅持自己的意見。（三）學(xué)以致用1、交流合作：以四人為一個小組，學(xué)生討論后得出答案：應(yīng)該平視溫度計讀出的數(shù)據(jù)才是正確的。學(xué)生讀左圖，完成助學(xué)第3題并回答。4、（1）有圖可知，該地這，一天2時的氣溫約是 7，8時的氣溫約是 15 ，14時的氣溫約是 13 ，20時的氣溫是 3 ，計算得出該地的日平均氣溫約是9.25?；卮鹜戤?，同位之間交換意見。（2）方法總結(jié)：日平均氣溫=一天內(nèi)觀測值之和觀測次數(shù)學(xué)生以小組為單位，討論月平均氣溫、年平均氣溫的計算方法: 月平均氣溫=一月各日平均氣溫之和當(dāng)月天數(shù)年平均氣溫=一年內(nèi)各月平均氣溫之和12問題較簡單，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立完成并回答這些問題。理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛異?；钴S。讓學(xué)生掌握讀溫度計的方法，學(xué)習(xí)有用的地理。檢測學(xué)生是否會讀溫度計上的數(shù)值，學(xué)生是否會計算日平均氣溫。問題較難，所以需要學(xué)生合作交流才能完成?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。 抓規(guī)律，找方法，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力。自主學(xué)習(xí)合作探究轉(zhuǎn)折過渡無論是日平均氣溫、月平均氣溫還是年平均氣溫，都是一個時間段內(nèi)趨于中間的氣溫值。而實際情況，單位時間內(nèi)，氣溫總是在平均氣溫上下來回穿梭的。在這種隨時間而變化的氣溫圖，能告訴我們哪些信息呢？現(xiàn)在就讓我們共同來研究一下氣溫的變化吧。 自主學(xué)習(xí)展示匯報自主學(xué)習(xí)展示匯報合作探究2、 氣溫的變化在日常生活中，我們能明顯的感覺到氣溫在一天之內(nèi)和一年之內(nèi)的變化。根據(jù)你的感覺，在一天之內(nèi)，什么時間氣溫最高，什么時候氣溫最低呢？ 1、同學(xué)們只能說個大約時間，具體在什么時間呢？2、展示某地氣溫日變化曲線圖，并計算該圖氣溫日較差。3、計算與對比自己計算課本63頁圖中的氣溫日較差，并與示范數(shù)值對比。4、聯(lián)系實際“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！闭f明了什么？并解釋原因5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)讀圖方法。承接過渡：氣溫的日變化可以用氣溫的日變化曲線圖來表示，用什么圖可以表示氣溫的年變化呢？大家猜猜看。展示下圖：北半球大陸氣溫年變化曲線圖1、大家猜對了嗎?本圖的名字是什么？和你剛才說出圖名有何不同？2、觀察此圖，結(jié)合P64課本，回答右側(cè)的問題。3、聯(lián)系生活我們放寒、暑假的時間一般選在幾月？為什么？三、繪制氣溫變化曲線圖1、以上的氣溫的變化曲線圖是怎樣繪制的呢？ 學(xué)生繪制的過程中，教師巡視。學(xué)生完成后，用投影展示做得最好的和最差的學(xué)生的曲線圖。（有一部分學(xué)生畫成了折線圖。）留下時間讓學(xué)生改圖。2、引導(dǎo)總結(jié)繪圖方法步驟。3、 在上圖中，利用表格和氣溫曲線圖，觀察氣溫的變化，哪個更好？為什么？4、氣溫和我們的生活和生產(chǎn)有什么關(guān)系？教師展示下列圖片：學(xué)生大部分都說中午熱，晚上冷1、學(xué)生看課本P63內(nèi)容結(jié)合左圖，完成下列問題。結(jié)合課本回答：一天之中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。 2 、計算氣溫的日較差（以左圖為例）（1）最高氣溫約為31（2）最低氣溫約為25（3）氣溫日較差=當(dāng)日最高氣溫-當(dāng)日最低氣溫該日氣溫日較差=33-24=93、學(xué)生利用教師PPT上氣溫日變化的求算方法，計算課本圖中氣溫日變化的數(shù)值，大約是6左右。與剛才教師范例中的氣溫日較差9相比，該地氣溫日較差相對較小一些。4、活學(xué)活用當(dāng)?shù)氐臅円箿夭畲?。我為了適應(yīng)氣溫，穿的衣服差異很大。經(jīng)過多個學(xué)生回答后，最后總結(jié)處結(jié)論。5、方法總結(jié)：（1）讀圖名；（2）讀坐標(biāo)；（3）找數(shù)值；（4）算差值。學(xué)生大膽猜測：氣溫年變化曲線圖1、（1）學(xué)生異口同聲地答道：“北半球大陸上某地年變化曲線”圖（2）多出了“北半球”、“大陸上”兩個詞。（3）學(xué)生略加思考后回答：南北半球的季節(jié)相反，最熱月氣溫和最冷月氣溫也不一樣。海洋上和大陸上不一樣。2、學(xué)生看圖并且結(jié)合P64課本，完成下列問題：（1）一年之中，北半球氣溫，大陸上7月最高，一月最低。暑假七月開始放假，寒假一般在一月。寒暑假放假時間和氣溫高低月份基本一致。（2）計算最熱月與最冷月的氣溫差為：23-（-10）=33（3）北半球海洋上最熱月出現(xiàn)在8月與最冷月出現(xiàn)2月。比大陸上晚了一個月。 結(jié)論：南半球與北半球相反.3、學(xué)生回答寒暑假的時間比較輕松，寒假在1、2月份，暑假在7、8月份。放假時間分別大約是大陸上的最冷月和最熱月。三、繪制氣溫變化曲線圖1、同學(xué)們根據(jù)左側(cè)某地表格中的資料，按照課本P64提示的步驟，在課本上繪出該地氣溫年變化曲線圖。學(xué)生繪圖，改圖。2、綜合很多學(xué)生的答案，得出如下結(jié)論：一、橫月 二、縱溫 三、定點 四、連線友情提示：定點須準(zhǔn)確，連線過中心，曲線要平滑，兩邊莫出頭。3、學(xué)生討論回答：氣溫曲線圖更好。它可以很直觀地表示出氣溫的變化過程。4、學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞以及自己的親身體驗回答。追問具體時間，學(xué)生往往答案多種多樣，不能形成統(tǒng)一意見。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、讀圖能力和計算能力。結(jié)合實際，活學(xué)活用。讓學(xué)生當(dāng)老師，來教會其他學(xué)生的讀圖方法。讓學(xué)生去猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過提出這個問題，設(shè)下懸念，做好鋪墊。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并且加深學(xué)生學(xué)習(xí)南、北半球，大陸、海洋氣溫不同的印象。讓學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)的知識解決問題，做到溫故而知新。結(jié)合實際，學(xué)以致用。讓學(xué)生動手繪圖，掌握氣溫曲線圖的繪制方法。教給學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)規(guī)律的方法。讓學(xué)生明確氣溫和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。知道學(xué)習(xí)地理的重要性。小結(jié)同學(xué)們說了這么多，總結(jié)起來就是:氣溫的變化影響著我們的衣、食、住、行以及生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，所以，我們利用科學(xué)的方法觀測氣溫，掌握氣溫變化的規(guī)律，以便更好地安排我們的生活和生產(chǎn)。構(gòu)建與梳理第2節(jié) 氣溫的變化與差異 含義 概述 觀測 影響氣溫 日變化 變化 年變化【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、 (目標(biāo)1)暢暢在老師的指導(dǎo)下，實地測得某一天的氣溫記錄如下：2時2，8時5，14時15.20時10。請問，這一天的平均氣溫是、32 、15 、10 、82、(目標(biāo)2)一天之中，陸地氣溫最高值出現(xiàn)在A、上午11點 B、中午12點 C、下午1點 D、14時左右3、(目標(biāo)3)某地7月平均氣溫是25.8，1月平均氣溫是2.8，其氣溫年較差是 A、16 B、3 C、10 D、54、(目標(biāo)2) “早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！闭f明A、年較差大 B、年較差小 C、日較差大 D、日較差小5、(目標(biāo)3)一年中陸地平均最低氣溫南半球出現(xiàn)在（）。 A.七月B.一月C.八月D.二月6、(目標(biāo)5)氣溫的高低和變化，對我們的生活有哪些影響？請同學(xué)們從衣、食、住、行四個方面來回答?！窘虒W(xué)反思】 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)氣溫的日變化和年變化以及氣溫曲線圖的繪制方法。同學(xué)們通過觀察閱讀，學(xué)會了閱讀氣溫曲線圖的閱讀方法和繪制方法，并掌握了日較差和年較差的計算方法。知道了一天之中最高氣溫和最低氣溫出現(xiàn)的時間以及一年之中最熱月和最冷月出現(xiàn)的時間。培養(yǎng)了學(xué)生觀察和動手的能力。